6,163 matches
-
ajuns în regiunea Donbas, lângă Nistru și Urali, iar unii dintre ei au fost duși în Siberia sau Bărăgan. Interviurile supuse analizei au avut ca subiecți foști deportați în Donbas și, deoarece o mare parte din literatura de gen se centrează pe acest loc, discuția mea despre experiența deportării va avea în principal ca referință Donbasul. în perioada deportărilor, Donbas era o regiune industrială, minieră, localizată în estul Donului, astăzi sudul Ucrainei. în perioada supusă investigației, cele două mari orașe din
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
Petăr Mladenov, în cel de-al doilea. în RDG, Erich Honecker demisionează la 18 octombrie, iar la 9 noiembrie începe dărâmarea Zidului Berlinului. Se poartă deja discuții despre reunificarea Germaniei. Iugoslavia e bulversată de tensiunile dintre republicile componente ale federației, centrate pe tulburările din Kosovo. în sfârșit, evenimentele din decembrie din România încheie această serie: în 22 decembrie a căzut și ultima piesă a dominoului. Rapoartele trimise de ambasadorii români (sunt incluse și unele informări ale diplomaților de rang mai mic
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
rândul ei, modernistă (de exemplu, planul director din 1935 este apreciat drept „unul dintre cele mai progresiste planuri generale de urbanism ale timpului în Europa”, fără a se insista pe ce anume poate fi considerat „progresist” și de ce). Cartea este centrată asupra unui număr de personalități (Marcel Iancu, Horia Creangă, G.M. Cantacuzino ș.a.), arhitecți care sunt prezentați mai degrabă drept „creatori” originali și individuali, decât drept indivizi aflați sub vremi, influențați de istorie și context. De exemplu, nu se fac decât
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
nazism, socialism etc.). Arhitecții sunt prezentați ca făcând parte dintr-o generație aleasă, un fel de copii-minune ai secolului care au apărut dintr-o dată, într-un moment istoric fericit. în acest sens, cartea adoptă un tip (neexplicitat) de istorie urbană (centrată pe personalități, nu pe complexul joc de influențe între cultură, economic, social și politic) care în ultimele decenii a intrat sub focul încrucișat al noilor moduri de a scrie istorie urbană și istorie arhitecturală (p. 87). Pe lângă analiza arhitecturală și
[Corola-publishinghouse/Science/1865_a_3190]
-
1) Sunt inferențe arbitrare. Ajung la concluzii ferme, În lipsa unor probe care să le susțină. „Trebuie să fiu apreciat de toată lumea, dacă merit.” „Dacă nu câștig mulți bani, voi fi un ratat.” 2) Folosesc o abstractizare selectivă. Apreciază o experiență centrându-se pe un detaliu specific și ignorându-le pe altele mai relevante. „Iar am Întârziat. Nu fac nimic ca lumea.” 3) Generalizează prea mult. De la un caz particular se ajunge la o convingere generală: „X nu m-a sunat. Nu
[Corola-publishinghouse/Science/2016_a_3341]
-
satului mitic („satul cu minuni”), dezrădăcinarea, o anume încrâncenare rurală cu sugestii folclorice. Se adaugă trecerea ineluctabilă a timpului, regresia în vegetal, cu accente panteiste, regăsite și în climatul sentimental-erotic, tonalitatea grav-meditativă, supusă universului de „semne” al unei alte lumi. Centrat pe motivul satului natal, topos productiv, poetul proiectează, în varii contexte, atributele acestui „dar ceresc”; lutul (vocabulă intens semantizată), câmpia însorită, Târnava, colina și podgoriile ce dormitează - un peisaj saturat de deliciile verii - compun tot atâtea priveliști pastorale (Somn de
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285866_a_287195]
-
psihologie clinică și psihopatologie” (2009, p.117) se subliniază: „<...> consecințele acestei tulburări asupra vieții familiale sunt importante, iar părinții pot să ajungă la epuizare. Pentru părinți este foarte greu să păstreze un echilibru între viața de cuplu, viața personală, viața centrată pe copilul autist, ceilalți copii ai familieii și societate”. De aceea și părinții au nevioie de consiliere și de sprijin psihologic. Mai sus am prezentat, cum spuneam, câteva semne ale tulburării autiste în absența unei intervenții specializate. Așa cum am mai
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
condițiilor, sau(și) transferul cazului. Managementul de caz la copilul cu autism,este un management ce presupune organizarea și conducerea unor acțiuni adresate unor cazuri specifice cu exigențe specifice,pornind de la resurse existente. Vorbim atât de un management de caz centrat pe resurse ,cât și de unul centrat pe rezultate. Resursele cele mai importante sunt identificate și canalizate pentru implementarea obiectivelor propuse. Managementul de caz la copilul cu autism înseamnă abordarea ingenioasă și prioritară a următoarelor direcții: * Abordare specializată și individualizată
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
caz la copilul cu autism,este un management ce presupune organizarea și conducerea unor acțiuni adresate unor cazuri specifice cu exigențe specifice,pornind de la resurse existente. Vorbim atât de un management de caz centrat pe resurse ,cât și de unul centrat pe rezultate. Resursele cele mai importante sunt identificate și canalizate pentru implementarea obiectivelor propuse. Managementul de caz la copilul cu autism înseamnă abordarea ingenioasă și prioritară a următoarelor direcții: * Abordare specializată și individualizată a problemelor,flexibilitate,deschidere către nou și
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
atitudinea tranșantă a colosului din Est și concretizate în reînarmarea Rusiei și în atitudinea să deja foarte ofensiva, atitudine care poate fi înțeleasă atât că forma a unei apărării activ-disuasive, cât și ca avertisment strategic. Culoarul strategic al Dunării se centrează pe fluviul Dunărea. Începe de la Gurile Dunării și se termină în Germania. Este un culoar adiacent celui terestru și, deopotrivă, celui maritim de Sud. Importantă lui este foarte mare, nu doar prin faptul că poate asigura un anumit tip de
[Corola-publishinghouse/Science/84976_a_85761]
-
document unitar pentru definirea unei strategii de securitate, ci utilizează un instrumentar complementar derivat din politicile, doctrinele și programele sectoriale. Forțele armate rol important în cele două dimensiuni ale securității. Imigrația clandestina este identificat că risc specific prioritar. Olanda este centrată pe metodă de lucru în domeniul securității și pe cooperarea cu mediul civil privat și social. Sub acest aspect, constatăm că statul olandez prezintă o unicitate în strategiile de securitate analizate, prin incluziunea participativa a întregii societăți în gestionarea problemelor
[Corola-publishinghouse/Science/84976_a_85761]
-
prisma următoarelor nivele de evoluție ale dreptului internațional public (nivelul transnațional, nivelul supranațional, nivelul global, interconectate și acestea). "Generațiile viitoare", în opinia noastră, vor constitui subiect de drept global (că nivel maxim de evoluție al dreptului internațional contemporan, actualmente încă centrat pe concepția westphaliană a lumii) și un subiect juridic distinct pentru generațiile a V-a și a V-a de drepturi ale omului, așa cum vor trebui acestea să se dezvolte în secolului XXI, sub impactul avansului tehnologic, științific și deci
[Corola-publishinghouse/Science/84976_a_85761]
-
un efort colectiv de progres, prin punerea la un loc a tot ce poate fi mai bun în fiecare membru al organizației. Adaptarea regulilor managementului calității totale la educație, a evidențiat patru principii fundamentale: a. Activitatea dintr-o școală este centrată pe elev. În elev se înglobează produsul activității profesorului. Componentele însușite de elev, caracterul care i se formează, aptitudinile cu care elevul pleacă din școală reflectă întreaga activitate a cadrelor didactice. b. Elevii, profesorii și tot personalul școlii trebuie să
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
politicile și strategiile instituției și este responsabilă de monitorizarea permanentă a sistemelor și a proceselor. b. Misiunea organizației/instituției Calitatea educației reprezintă o Calitatea este un criteriu fundamental de finanțare din surse publice a educației iar asigurarea calității educației este centrată preponderent pe rezultate. Ele sunt exprimate în cunoștințe, competențe, valori și atitudini, care se obțin prin parcurgerea și finalizarea unui nivel de învățământ sau program de studii. Când se vorbește despre eficientizarea calității manageriale din procesul de învățământ românesc se
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
se referă la un aspect fundamental de organizare și funcționare a unei organizații furnizoare de educație. Conform Ordonanței de Urgenta nr.75/2005 privind asigurarea calității educației, aprobată, modificată și completata prin Legea nr.87/2006 asigurarea calității educației este centrată preponderent pe rezultate, iar rezultatele sunt exprimate în cunoștințe, competențe, valori și atitudini, care se obțin prin parcurgerea și finalizarea unui nivel de învățământ sau program de studii. Pentru a reuși în îndeplinirea programului ce vizează în mod special asigurarea
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
familiilor lor etc.); b) stabilește programul activităților cu familia (întâlniri colective, consultații individuale, lectorate, lecții deschise etc.) și îi consultă pe părinți, reținând propuneri și sugestii venite din partea acestora; c) definitivează tematica generală a adunărilor colective cu părinții - cele obligatorii - centrate pe situațiile instructiv educative specifice clasei pe care o conduce; d) mediază eventualele stări conflictuale apărute în relația profesor - elev - părinte; e) pregătește și conduce adunările colective, armonizează posibilele puncte de vedere discordante; f) ține permanent legătura cu părinții (prin
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
intens noile cunoștințe. Tratamentul special, organizatoric, motivațional, social al zonelor sau persoanelor favorizează implementarea proiectelor privind amplificarea performanțelor cunoștințelor. 10. Managementul bazat pe cunoștințe este un demers continuu care nu se sfârșește cât timp există organizația. Dezvoltarea unui leadership special, centrat pe specialiști și cunoștințe, dublată de construirea unei culturi organizaționale, centrată pe generarea, utilizarea și valorificarea continuă a cunoștințelor se dovedește practic utilă. 11. Cunoștințele reprezintă o sursă principală de putere pentru indivizi și organizații. Este o realitate că , însă
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
persoanelor favorizează implementarea proiectelor privind amplificarea performanțelor cunoștințelor. 10. Managementul bazat pe cunoștințe este un demers continuu care nu se sfârșește cât timp există organizația. Dezvoltarea unui leadership special, centrat pe specialiști și cunoștințe, dublată de construirea unei culturi organizaționale, centrată pe generarea, utilizarea și valorificarea continuă a cunoștințelor se dovedește practic utilă. 11. Cunoștințele reprezintă o sursă principală de putere pentru indivizi și organizații. Este o realitate că , însă puterea trebuie folosită în interesul creșterii echilibrului firmei. 12. Managementul cunoștințelor
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
se atenueze pe măsură ce firmele trec într-o etapă superioară. T-managerii au obținut rezultate concrete în plan economic, managerial și social. 4. Liderii bazați pe cunoștințe. Managementul bazat pe cunoștințe are nevoie de lideri care să operaționalizeze un leadership specific centrat pe inovări rapide. Un lider de acest tip posedă: idei de valoare, viziune pentru firmă, acordă priorități emoțiilor și credințelor, curiozitate, cunoaște limbi străine și cultura altor popoare, capacitate de muncă continuă, sindromul « niciodată satisfăcut complet », motivează salariații. Acesta trebuie
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
scăzută spre medie), axarea spre explicare, clarificarea obiectivelor, sarcinilor și deciziilor, cu luarea în considerare a opiniilor grupului. stilul participativ, aferent maturității medii, când grupul are întreaga competență pentru realizarea sarcinii, dar moralul grupului nu este bun. Stilul acesta este centrat pe relații, participare, implicarea oamenilor în decizii pentru obținerea motivației. stilul delegativ, specific maturității ridicate, acordă rol minim șefului de proiect și largă autonomie grupului. În cazul echipei de proiect, comportamentul managerial trebuie să se schimbe în funcție de stadiile de evoluție
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
bună relaționare; Crearea unei noi imagini a școlii În vederea creșterii atractivității În cadrul comunității; Motivarea părinților pentru participarea activă la activitățile formale și informale; Mai buna integrare școlară și socială a elevilor cu cerințe educaționale speciale; Dezvoltarea de servicii educaționale specializate, centrate pe nevoile copiilor cu cerințe educative speciale/elevi capabili de performanțe si implicarea părinților În realizarea acestora; Îmbunătățirea percepției și imaginii personale a elevilor și creșterea stimei de sine a acestora; Mai buna și eficienta implicare a părinților În procesul
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
Specificitatea managementului acestor structuri reiese din particularitățile aduse de noile realități: mutarea accentului instituției emițătoare de pe determinarea de savoir pe autonomia educatului de a o cuceri și edifica, prin intermediul noilor tehnologii de comunicare și informare. Noua strategie managerială se va centra către câteva obiective: readaptarea conținuturilor la constrângerile educației virtuale, suplinirea raporturilor directe cu medierea indirectă, amânată, autoinstituită, revizuirea sau îmbogățirea evantaiului metodic de instruire și de evaluare, construirea și administrarea sistemului tehnic și informatic, formarea/recrutarea personalului tehnic și didactic
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
sau mai multe obiective (Chiuță, 2002). Cu alte cuvinte, această realitate rezidă în acea procesualitate complexă de fructificare, de cogenerare și creare permanentă a unei dinamici a cunoașterii, care să o facă fertilă și aplicativă. La nivelul unei entități oarecare centrată pe căutarea și transmiterea savoir-ului (cazul școlii, de pildă), obiectivele fundamentale ar putea fi: promovarea inovației, antrenarea de noi idei și punerea în practică a gândirii creatoare a organizației respective; câștigarea de cunoștințe și de experiență pentru a le face
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
privind cunoașterea. Nu mai constituie un obiectiv acapararea de informații, cumularea simplă, stocarea mecanică a cunoștințelor. Dacă pedagogia de altădată era gândită pentru a-l ajuta pe individ să dobândească tot mai multă cunoaștere, astăzi aceasta ar trebui să se centreze pe competența accesării și gestionării ei. Pedagogia memorării trebuie înlocuită cu pedagogia căutării. Computerul, introdus în educație, constituie un „potențializator al informării” (Levy, 1995, p. 39), al angajării personale în informare. Cunoașterea scapă exigenței rarității drept criteriu al valorii (Serres
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
nu se realizează automat doar prin coprezența participanților. Există o distanță instituțională sau subiectivă chiar și în prezența împreună, după cum există o apropiere în interacțiunile decalate în timp și la mari distanțe. Demersurile de formare clasice, tradiționaliste, standardizante, transmisive și centrate pe actul de predare trebuie să-și schimbe obiectivele în profitul formulelor activizante, criticiste și centrate pe actul învățării. De o manieră contextualizată, educatul se cere a fi pus în situația să genereze singur cunoașterea și să-și supravegheze propriul
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]