6,546 matches
-
încredere elevului în dascălul său, stimulează comunicarea dintre ei și receptivitatea fațo de valorile pe care acesta din urmă i le propune spre asimilare. În aceste condiții apare deseori tendința elevului de orice vârstă de a-ți lua ca model dascălul prețuit“ (I.G. Stanciu, 1991, p. 54). Relația cu un astfel de profesor deschide larg porțile unei manifestări autonome, a unei activități școlare desfășurate sub semnul eficienței. Numai un profesor apreciat, îndrăgit de elevii săi poate spera din partea lor la o
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
acest lucru ei îmi vor cere socoteală mai târziu. Nu am dreptul să le impun o doctrină la care nu ader. Îndoctrinez dacă afirm că un elev este incapabil de reușită? Nu, dacă este debil mintal. Da, pentru că eu, ca dascăl trebuie să-i încurajez pe toți după puterile lor. Îndoctrinez, oare, când le impun elevilor anumite reguli de politețe sau un anumit cadru conceptual, fără a le explica acest lucru în totalitate? nu, pentru că regulile de politețe sau de gramatică
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
pentru copil, fiind implicat și în activitățile comunității. S2: Sînt destul de multe probleme cu care te confrunți ca părinte, probleme mai sensibile care trebuie discutate cu un copil și poate, ca părinte, ți-e jenă să le abordezi, dar un dascăl sau un psiholog altfel ar discuta cu copiii, cred că ar ști cum să pună problema. S3: De multe ori nu știi cum să pui problema ca să fie bine, de aceea cred că e necesar ca cineva să se ocupe
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
posibil, în același timp, ca pentru școlile mai sus amintite să se înregistreze o creștere reală a nivelului de pregătire de exemplu, datorită practicării cu mai multă asiduitate a sistemului orelor în particular sau să fi existat un "bonus" al dascălilor care au vrut să ofere o șansă în plus elevilor lor, avînd în vedere că media de repartizare depindea de rezultatele din cei patru ani. În cazul Colegiului Bethlen Gabor cinci dintre elevii cu rezultate bune nu apar în baza
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
li se acorda “ultimul cuvânt”, pentru a-și defini atitudinea (atitudinile) sau pentru a-și delimita “poziția”, așa cum o recunoaștem și în formulările lui Mircea Vulcănescu: “am fost totdeauna naționalist, dar naționalist luminat (patriot), așa cum am învățat acest naționalism de la dascălii mei N. Iorga și Vasile Pârvan...” Demn de reținut este faptul că profesorul Lucian Boia își ajută cititorii să discearnă între “marile calități” și “marile defecte” (p. 112) ale unor personalității ale timpului; să constate, prin delimitare, în ce momente
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
iar în jurnalism, rubrica „Cum se fabrică o emoție” („gurnalul financiar”). și iată-ne amintind de un alt volum: Cum se fabrică o emoție, pentru a reține tehnica dezbaterii unei teme, generic formulate: „limba literaturii” (util îndreptar, mai ales, pentru dascălul de românească), având ca protagoniști: „sinele” și „sinea”, într-o confruntare inițiatică de o utilitate intrinsecă, amintindu-ne de dialogurile: Sabato-Borges, Paleologu Noica etc. Subtilitatea unor „voci convenționale într-un dialog imaginar”, fiecare „voce” (nu neapărat în postura de „sabotor
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
adevărați profesori (Nota zece). PREZENTAREA AUTORULUI Liviu Ciupercă Autor: Ioan Alex. Bătescu-Voinești. Studiu monografic, Ed. “Dosoftei”, Iași, 1996. Cronică literară: Ioan eolban Gramatica limbii române. Noțiuni de prozodie și teorie literară, Ed. “Eurocard”, Iași, 1998. Prefață: Constantin Parfene gurnal de dascăl (crochiuri epice), Ed. „Eurocart”, Iași, 2000. Prefață: Liviu Leonte Demers didactic, Ed. “Cronica”, Iași, 2000 Competențe 2003, Ed. “Eurocard”, Iași, 2003 Literatura română. Bacalaureat.Proba orală, Ed.„Bucovina”, 2005 Proiectarea didactică. Ghid metodologic pentru profesorii de limba și literatura română
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
lor. Întâlnirile dintre părinți și cadrele didactice sunt înțelese de copii ca forme ce le limitează autonomia, echipa adulților părând că-și concentrează eforturile într-un dublu control " Este copilul totdeauna interesat ca totul să fie clar între părinți și dascălii săi? Cu siguranță că nu! Dacă autonomia sa rezultă dintr-o anumită ambiguitate sau din anumite contradicții, el nu va încuraja întâlnirile și nu va face nimic care să favorizeze consensul" (Parrenoud apud E. Stănciulescu, 1997192) În realitate, elevii
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
întotdeauna de rigidități metodologice și de fixități funcționale, înlăturând astfel factorii de blocaj ce ar putea interveni în procesul de învățare a limbii. Deschiderea spre noutate și creativitate, ca să devină un atribut propriu elevului, trebuie să-l caracterizeze întâi pe dascălul său, așa cum și exprimarea corectă, nuanțată, devine caracteristică elevului prin transfer de la modelul cotidian : învățătorul. Îmbinând aceste atitudini și norme didactice cu specificul vârstei și nivelul de înțelegere al micului școlar, învățătorul este singurul în măsură să confere procesului de
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
socio-cultural, toate aceste caracteristici de tip lingvistic exercită influențe negative în etapa micii școlarități, deseori constituindu-se în blocaje de exprimare. Faptul că asemenea particularități de limbă acționează independent de voința noastră la începutul clasei I, ne determină, pe noi, dascălii, să acționăm permanent pentru corectatea lor, ceea ce înseamnă că o bună perioadă din etapa micii școlarități se constituie într-o etapă de trecere graduală de la aspectele limbii vorbite la structurile limbii române corect vorbită și scrisă. În acest context, relația
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
o documentare teoretică pentru cei care doresc să dezvolte creativitatea copilului în funcție de trăsăturile de personaliatate. Metodele de depistare a domeniului creativ al fiecărui copil, cele de stimulare a capacităților creatoare, testele de stabilire a tipului de personaliatate vin în ajutorul dascălilor și al părinților. I. CONCEPTUL DE PERSONALITATE Vorbind despre personalitate, discutăm în termeni majori despre OM; în personalitate este implicată atât existența umană în ceea ce are substanțial și spiritual, cât și întreg ansamblul de valori acumulate istoric, însusite de om
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
printr-o îmbinare dintre relaxare și concentrare, într-o totală destindere a funcțiilor conștiente, în care tensiunea și oboseala au dispărut, și în care se desfășoară de fapt o activitate extrem de intensă. Aceasta se realizează atât prin calitățile nonverbale ale dascălului, de utilizare a infantilizării, cât și a unui anume fond muzical. Efectele ei sunt: activarea tuturor proceselor intelectuale, (inclusiv o hipermnezie), stimularea creativității și o înflorire a întregii personalități. De exemplu, pentru însușirea primului nivel al unei limbi străine durata
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
care trăiește ființa umană. Dezvoltarea creativității trebuie să înceapă de la cea mai fragedă vârstă și să continue și după școlaritate. Activarea creativității nu este corelată automat cu maturizarea cronologică, ci presupune o intervenție specială, timpurie și longevivă, orice educator (părinte, dascăl) trebuie să-și asume cu maximă responsabilitate și pertinență această misiune. Șt. Zweig spunea: Creativitatea reprezintă valoarea superioară tuturor valorilor umane, sensul suprem. III. PERSONALITATEA CREATOARE Preocupările pentru caracterizarea personalității creatorului pot fi grupate în două categorii distincte: sunt autori
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
care elevii vor fi puși. Pe baza competențelor sale profesionale mereu actualizate, educatorul va încerca noi metode de predare. Este loc în acest domeniu pentru manifestarea imaginației și creativității didactice, cu efecte pozitive nu numai asupra elevilor, ci și asupra dascălului. Învățământul românesc se confruntă și cu nota sa predominant teoretizantă, chiar cu tendințe de supraîncărcare informațională. De aceea, efortul educatorilor trebuie canalizat în direcția operaționalizării cunoștințelor, ceea ce va conduce la o creștere a interesului și motivației elevilor pentru diferitele domenii
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
aici, pentru că mi-ar trebui o carte, este mai degrabă unul mediocru. Nu le analizez, dar încerc să le enumăr cumva slaba dotare logistică, subfi-nanțarea cronică din care se încearcă o anume ieșire de-abia acum, lipsa de motivație a dascălilor, dar și a elevilor, pe fondul unei degradări spectaculoase a imaginii educației, neatractivitatea profesiei didactice, faptul că nici mediile din diferite școli și nici rezultatele la bacalaureat nu au de fapt acoperire națională, în fine, reformele în general începute cu
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
cu un copil ă și Valentina). Familia Dorin a fost numeroasă (probabil de aici partea satului numită Dorinești și răsfirată, fără a se mai ține de neamuri). De exemplu, Dorin cel bătrân (poreclit Pleșcan) i-a avut pe Gheorghe (fost dascăl), Anton, fost dascăl, mai trăiește (vezi, mai sus), Ionel, Stelian și Steluța dispăruți și cu urmașii pierduți în lume. În ramura Dorin Zaharică și Marița (Maricica, la Iași, acum), astăzi sunt reprezentați de Dorina, intrată în familia generalului Viorel Cheptine
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
ă și Valentina). Familia Dorin a fost numeroasă (probabil de aici partea satului numită Dorinești și răsfirată, fără a se mai ține de neamuri). De exemplu, Dorin cel bătrân (poreclit Pleșcan) i-a avut pe Gheorghe (fost dascăl), Anton, fost dascăl, mai trăiește (vezi, mai sus), Ionel, Stelian și Steluța dispăruți și cu urmașii pierduți în lume. În ramura Dorin Zaharică și Marița (Maricica, la Iași, acum), astăzi sunt reprezentați de Dorina, intrată în familia generalului Viorel Cheptine (cu 1 copil
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
viața de rugăciune”<footnote Ieromonah Alexander Golitzin, Mistagogia - experiența lui Dumnezeu în Ortodoxie. Studii de teologie mistică, Traducere și prezentare: Diac. Ioan Ică, Editura Deisis, Sibiu, 1998. footnote>, a fost „un filosof de o mare vigoare ..., teolog și un mare dascăl al doctrinei îndumnezeirii, căreia îi precizează în mod clar sensul și natura..., moștenitor al Alexandriei, familiar cu Capadocienii”<footnote Paul Evdokimov, Cunoașterea lui Dumnezeu, traducerea, prefața și notele de Vasile Răducă, Asociația filantropică Christiana, București, 1995. footnote> și nu în
Părinții Capadocieni. In: CONCEPTUL DE EPECTAZĂ. INFLUENŢA SFÂNTULUI GRIGORIE DE NYSSA ASUPRA GÂNDIRII TEOLOGICE A SFÂNTULUI MAXIM MĂRTURISITORUL by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/127_a_437]
-
plăcere și cu interes. Specialiștii susțin că succesul este datorat 50% aptitudinii, 35% voinței și insistenței și 15% hazardului. Avem aptitudini generale, rezultate al combinării gândirii, memoriei, spiritului de observație, concretizate într-o paletă mai largă de activități de succes (dascăl, politician, antreprenor etc.) și aptitudini speciale, prezente într-un domeniu restrâns, doar muzică, sport. Talentul este un sistem de aptitudini superior dezvoltate favorabile performanței, originalității într-o anumit sferă de activitate. Când acesta se concretizează pe o treaptă superioară este
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
un semn de o importanță excepțională. Într-o primă etapă, Neciaev reia în esență o temă de acțiune lansată de către Ogarev cu zece ani mai devreme: "A merge spre popor". Trebuie spunea Ogarev pregătiți învățători, predicatori ai științei pentru țărani, dascăli care, călătorind dintr-un capăt în celălalt al Rusiei, vor putea răspîndi cunoștințele utile și aplicate... În momentul dezordinilor și a închiderii universităților, în toamna anului 1861, apelul "a merge spre popor" va deveni un cuvînt de ordine (cf. Franco
Terorismul by Jean Servier [Corola-publishinghouse/Science/1077_a_2585]
-
alimente, în vreme ce la Caloian se fac pomeni exact ca la mort. Mihai Pop insista asupra caracterului profund funerar al acestui obicei: „Înmormîntarea fictivă, ne spune autorul, se făcea după toată rînduiala tradițională. Un copil juca rolul preotului, un altul rolul dascălului, cu bocitoare și cădelnițare, înainte de a fi lăsat în apă. În unele locuri era așezat într-o mică cutie de scîndură în formă de coșciug. Scaloianul nu putea atinge mai mult de 50 cm. El era lăsat să plutească pe
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
aparte, un hibrid între escroci și demagogi: vorbesc mult, promit și apoi te trag pe sfoară; când au ocazia, lingușesc ca apoi, lași fiind, lovesc pe la spate; întotdeauna pescuiesc în ape tulburi. Elevii vorbesc când sunt ascultați la lecție de dascălii lor; mai vorbesc între ei când se întâlnesc în fața blocului unde locuiesc - și aceasta pentru că nu există la noi locuri atractive pentru tineret, unde ar putea să-și petreacă timpul liber în mod plăcut și instructiv; unii vorbesc, chiar foarte
Toamna amintirilor : povest iri by Ioan Ilaş () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91664_a_93188]
-
Ciric și până la Sărărie și Cucu. Și această epitropie (administrație) a sfintei biserici “Buna Vestire”, fiind atotstăpânitoare, dădea pământ de casă și ocol pentru vite și păsări, cu bezmăn (impozit) tuturor acelora care erau fețe bisericești: preoți de mir, diaconi, dascăli, clopotari, călugări care doreau să se mirenească etc. Astfel că și părintele Panuș căpătă o bucată de pământ, în 1835, pe care construi casa descrisă mai sus. Peste doi ani, în 1837, un diacon primi pământ de la aceeași epitropie și
Toamna amintirilor : povest iri by Ioan Ilaş () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91664_a_93188]
-
și unchiului Mihai, n-o să se mai ridice metocul mânăstirii de la Sinai. N-o să ne mai vină părinții cu care vorbi unchiul pe unde a umblat. Și uite așa cade în baltă toată urzeala. Hai, Marico. Mă gândeam să aducem dascăli noi, să-nvețe coconii carte bună, schimbă el vorba, înainte de a ieși pe ușă. În coridorul întunecos își petrecu brațul în jurul umerilor Maricăi și o trase spre sine vrând să o sărute. Ea se feri fără să se opună de
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
nebună, dar de sufletul Tudorei trebuie să o primim în casă. Da’ Zamfira nu se spală niciodată, se dă noaptea cu rachiu în care pune niște ierburi de pute ca un spițer. Stă în odăile copiilor și noroc că plătești dascălii aduși de măria sa și pentru coconii noștri, că altfel nu știu ce-ar fi. — Ei, lasă, draga mea, că n-o fi Zamfira chiar așa de nebună. — Ba e, se ține - uite așa cât este ea de bătrână, că-i
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]