9,861 matches
-
rromii, maghiarii și cei fără școală). Tabel 3.2: Profilul sociodemografic al celor ce își exprimă acordul/dezacordul cu următoarele afirmații O mamă care lucrează poate fi la fel de grijulie față de copii săi ca și una care nu lucrează Un copil preșcolar probabil va suferi dacă mama sa lucrează. A avea o slujbă este un lucru foarte bun, dar ceea ce își doresc cu adevărat femeile este să aibă familie și copii O soție care nu lucrează este tot atât de realizată ca și una
Sat bogat, sat sărac: comunitate, identitate, proprietate în ruralul românesc by Adela Elena Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1048_a_2556]
-
În epoca modernă de Fröbel, Montessori, Decroly ș.a. Cu toate acestea, de-abia „...epoca noastră este aceea care a făcut din joc un adevărat instrument educativ și didactic” (Planchard, 1992), o bază a metodelor de instruire și educație În Învățământul preșcolar și cel primar, ca În forme specifice (vezi jocurile de simulare) să pătrundă și În Învățământul secundar și universitar. Astăzi se Încetățenește tot mai mult convingerea că o situație de joc se poate converti Într-o situație de Învățare; că
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Steliana (1994), Profesorul - factorul de decizie, București, Editura Tehnică. Ursea, L., Neacșu, I. (2003), Ghid metodologic al profesorului - Chimie organică, București, Editura Humanitas. Văideanu, G. (1985), Educația la frontiera dintre milenii, București, Editura Științifică și Enciclopedică. Voiculescu, El. (2001), Pedagogie preșcolară, București, Editura Aramis. Well-Barais, A. (coord.) (1993), L’homme cognitif, Paris, PUF. Wesley, E.B., Cartwright, W.H. (1973), „Importance of Method and Nature of Method”, În Instructional Planning in the Secondary School, New York, editat de către Anne Richardson Gaykes. Wittrock, M.C.
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Educarea creativității în procesul de învățământ Întreaga literatură pedagogică insistă asupra dezvoltării și educării creativității elevilor. Cadrele didactice au misiunea nobilă de a dezvolta la elevi gândirea independentă, originală, inițiativa, încă din primii ani de școală și chiar din perioada preșcolară. Problema formării omului nou, ca subiect creator, capătă o importanță considerabilă, iar aceea a calității instructiv-educativă se situează pe o poziție pe o poziție de prim-plan în ansamblul dezvoltării țării noastre. Pornind de la considerentul că potențialul creativ al copilului
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
a reabilitării sensibilității artistice, a gândirii și inteligenței plastice a elevilor, a acestor premise fundamentale de dezvoltare a potentelor creatoare ale posibilului creator de artă de mâine. Trebuie, de asemeni asigurată o continuitate în activitatea artistico-plastică, ea începând cu perioada preșcolară și continuându-se pe o treaptă superioară în clasele primare, cu descoperirea limbajului de bază a copilului -culoareași continuând cu alte elemente fundamentale ale acestui limbaj: linia, punctul, forma spațială. Am încercat să prezint pe parcursul lucrării, pe baza activității desfășurate
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
de inteligență nu este fix. Cercetările asupra stabilității sale au arătat că, deși pentru cei mai mulți oameni modificările nu sunt semnificative, există unii a căror coeficient de inteligență se modifică sensibil, în special dacă măsurarea inițială a fost realizată la vârsta preșcolară. Toate limitele descrise mai sus nu trebuie totuși să ne determine să cădem în greșeala opusă abuzului de teste de inteligență, și anume renunțarea completă la ele. După cum spunea un autor celebru, la ora actuală nu există o metodă mai
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
comenzile unui avion mai ușor, decât o persoană care n-a pus mâna în viața ei pe un volan. Interferența cauzează inhibiție, aceasta putând fi: 1. proactivă, când cunoștințele sau priceperile vechi stânjenesc asimilarea altora noi. De pildă, un copil preșcolar, pe care părinții îl învață să reconstituie cuvintele literă cu literă, va avea dificultăți mai mari decât colegii săi, în clasa întâi, când accentul se pune pe descifrarea de silabe: vechiul procedeu va stânjeni grăbirea ritmului lecturii. 2. retroactivă, când
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
segment al retardării mentale (aproximativ 85%) și este, în linii mari, echivalent cu ceea ce se obișnuiește a se numi, din punct de vedere pedagogic, „categoria educabililor”. Persoanele cu un nivel de retardare mentală ușoară au posibilitatea să dobândească, în perioada preșcolară, unele abilități sociale (de comunicare) și unele deprinderi de autoservire. Până la sfârșitul adolescenței pot achiziționa deprinderi școlare și pot atinge nivelul educațional specific clasei a VI-a. În decursul perioadei adulte dobândesc deprinderi sociale și profesionale adecvate întreținerii proprii, dar
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
integrarea, succesul profesional și social al elevilor. 3. Posibilități de prevenire și înlăturare a eșecului școlartc "3. Posibilit\ți de prevenire [i înl\turare a e[ecului [colar" Dintre măsurile de prevenire a apariției eșecului școlar, menționăm: • Sporirea rolului învățământului preșcolar. Statisticile pedagogice arată că aproximativ jumătate din rebuturile școlare constatate în ciclul primar și gimnazial își au originea în diferențele prezentate de copii la debutul școlarității, în ceea ce privește capacitatea verbală, gradul sociabilității (disponibilitatea de a comunica cu ceilalți din jur), cunoștințele
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
le apreciază. „Prin socializare, scrie Adrian Neculau, înțelegem un complex proces psihosociologic de interiorizare a unor norme și modele sociale de comportament, conducând la obținerea statutului de membru al unei colectivități sociale de către individ” (Neculau, 1983, p. 53). Socializarea familială preșcolară, axată pe interacțiunea părinți-copii a format obiectul multor cercetări, fiind văzută ca principala cauză a performanțelor mai slabe a copiilor din familiile non-privilegiate. În esență, se afirmă existența unor diferențe în funcție de clasa socială în pregătirea copiilor pentru școală. Copiii din
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
deoarece desenul este o metodă creativă incontestabilă, iar varitatea formelor create în desen poate indica un grad de flexibilitate care, asemenea originalității, reprezintă o trăsătură a potențialului creativ (Runco, 1985). Goetz și Baer (1973) au relevat eficiența recompensei acordate copiilor preșcolari pentru construcțiile din cuburi. Variabila dependentă dată de varietatea construcțiilor din cuburi constituie, de asemenea, un potențial indicator al flexibilității. În două experimente foarte valoroase, Holman și colaboratorii săi (1977) au evaluat nivelul de generalizare și mentenanță/stabilitate a tendinței
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
recompensarea diversității figurilor întrebuințate de copii e o metodă eficientă atunci când este practicată în mediu educațional, însă recompensarea utilizării unor noi figuri nu poate duce la generalizarea rezultatelor. Fiindcă studiul lui Holman și al colaboratorilor săi a folosit numai subiecți preșcolari, concluziile și recomandările lor se limitează strict la aceste vârste. Al doilea experiment prezentat de Holman și colaboratorii săi (1977) a presupus aplicarea unor metode operaționale în construcțiile lego și desenele cu carioca și le-a permis să descopere dacă
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
supraaglomerarea grădinițelor, fie prin înființarea unor clase de preșcolari în cadrul unor școli care dețineau spații disponibile. În acest caz, Ministerul Educației și Cercetării nu a previzionat la timp creșterea numărului de copii care ar fi intrat în sistemul de învățământ preșcolar pentru anul 2006-2007 și nu a planificat măsurile necesare pentru a asigura locuri suficiente. Asumându-și pentru acest caz modelul de management al crizei, ministerul nu numai că ignoră avantajele planificării pe termen lung și, implicit, ale palnificării strategice (p.s.
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
formularea unor opțiuni strategice viabile în favoarea unor planuri detaliate. Departamentul special creat pentru planificare va tinde să-și justifice activitatea prin volumul rezultatelor, dar nu și prin calitatea acestora. Revenind la exemplul prezentat în introducere, eșecul planificării la nivelul învățământului preșcolar a fost posibil chiar și în condițiile în care ministerul are un departament specializat, cu un set generos de funcții. Deși planurile operaționale elaborate de departament conțin câteva elemente pentru a asigura „creșterea gradului de cuprindere și menținere în sistem
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
posibil chiar și în condițiile în care ministerul are un departament specializat, cu un set generos de funcții. Deși planurile operaționale elaborate de departament conțin câteva elemente pentru a asigura „creșterea gradului de cuprindere și menținere în sistem a copiilor [preșcolari]” și „crearea de servicii integrate și alternative pentru educație și intervenție timpurie”, realitatea ne confirmă că opțiunea strategică a ministerului este să dezvolte, mai degrabă, mecanisme eficiente de răspuns la crize. Wilson mai adaugă faptul că, în mod paradoxal, în ciuda
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
pot fi alocate pentru atingerea obiectivelor. Însă un astfel de tip de planificare are un caracter operațional, fiind condiționat de identificarea unor resurse sigure destinate atingerii unor obiective punctuale, pe termen scurt. Activitatea Ministerului Educației și Culturii în domeniul învățământului preșcolar este un bun exemplu pentru importanța realizării previziunii în planificare. Deși ministerul are o serie de documente strategice care privesc și învățământul preuniversitar, maniera de intervenție, în acest caz, este una de răspuns la o situație de criză. Dacă documentele
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
răspuns la o situație de criză. Dacă documentele strategice ale instituției ar fi parcurs un proces de planificare, în etapa de prognoză a principalilor indicatori și factori relevanți pentru domeniu ar fi fost prevăzută creșterea numărului de copii de vârstă preșcolară, cu suficient timp înainte pentru a suplimenta numărul de locuri. Analiza mediului extern are ca scop identificarea factorilor majori care pot influența implementarea planului strategic. Diagnoza mediului economic, politic, social, legislativ sau a celui tehnologic permite identificarea tendințelor majore care
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
durabile și pozitive. Este clar că în evoluția copilului vor interveni și alți factori determinanți, care pot susține sau contracara acțiunea inițială. De aceea, un efect substanțial și durabil este o acțiune alternativă și multiplă. S-a dovedit că învățământul preșcolar este foarte important în evoluția intelectuală și socială ulterioară. Se constată, pe de altă parte, că adolescența înregistrează un proces de schimbare a cadrului valoric-normativ de referință al copilului, putând afecta negativ achizițiile anterioare. Intervenția asupra mediului adolescenților este și
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
cuprinzând nouă programe, fiecare dintre ele fiind prezentat Într-un capitol separat și scris de un alt autor. Programele au În comun dovezi solide referitoare la eficiența lor, dar variază mult În ceea ce privește zona de interes - educație, nutriție, combaterea drogurilor, programe preșcolare, dezintoxicare pentru tinerii delincvenți. Scopul lucrării este de a răspândi aceste informații, iar editorul nu introduce capitole conținând rezumate, analize comparative sau generalizări. 3b. O carte care generalizează Cartea lui Lisbeth Schorr (1997) se ocupă de strategiile majore ce au
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]
-
Copilul se va bucura de protecție specială și i se va oferi posibilitatea de a se dezvolta fizic, psihic, moral, spiritual și social.” Pentru încurajarea sentimentului de demnitate, prin înțelegerea caracterului complex al procesului de dezvoltare a copilului, am prezentat preșcolarilor o păpușă (bebeluș) și fotografii de dimensiuni mari ale unui nou născut , analizând aptitudinile și necesitățile bebelușilor și atrăgându-le atenția asupra ajutorului pe care ei îl pot oferi acestora. Am comparat împreună necesitățile lor cu cele ale nou născuților
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
mijloacelor de protecție și ajutorare a copiilor în diverse situații de urgență (incendii, inundații, cutremure, furtuni, accidente, luare de ostateci). Apoi, am inițiat ,,Caravană povestirilor adevărate” prilej cu care diferite persoane adulte (părinți, bunici, pompieri, polițiști, medici, preoți) au relatat preșcolarilor întâmplări trăite de ei, în care au fost implicați copii și modul în care aceștia au fost protejați. Am concretizat acțiunile care au vizat acest principiu prin participarea și a educatoarei la un incendiu simulat în grădiniță, care a evidențiat
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
în care demnitatea și valoarea fiecăruia să fie respectate și protejate. Respectul drepturilor omului și al demnității umane constituie fundamentul libertății, dreptății și păcii în lume. Plecând de la principiile de bază ale drepturilor omului, ale vieții, dreptății, libertății, echitații, copiii preșcolari vor învăța despre drepturile lor, vor fi stimulați să reflecteze și să analizeze cum sunt ele aplicate. Declarația Universală a Drepturilor Omului prevede că: „educația trebuie să vizeze înflorirea personalității umane și întărirea respectării drepturilor și libertăților omului”. Convenția ONU
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
disciplină) -Gustarea -Tranziții -Joc muzical -Joc de mișcare -Activități în aer liber”Prindem fluturași” -Activitate opționala „Micii ecologiști”.Azi mic,mâine copac voinic” -Conversație finală cu tot grupul,sumatizarea activității zilei. DENUMIREA PROIECTULUI: DREPTURILE COPIILOR ÎN ȚĂRILE UNIUNII EUROPENE! PROFESOR PREȘCOLAR: BEDŐHÁZI EMESE ȘI PETHŐ ENIKŐ GRĂDINIȚĂ DE COPII “ HÓFEHÉRKE” CU PROGRAM PRELUNGIT SFÂNTU GHEORGHE GRUPA „CSIBÉSZKÉK” NIVELUL ÎI TEMA: CUM ESTE/ A FOST ȘI VA FI AICI PE PAMANT? ARGUMENT: Tema proiectului a fost aleasă de copii astfel: într-o
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Material didactic: petalele florii de lotus, hârtie creponata, hârtie colorată, acuarele, carioci, lipici, dop de pluta, harta cu figuri, scrisoarea. • Material bibliografic: Veniți să ne jucăm, copii!, antologie de jocuri didactice, de Silvia Dima, ș.a., Antologie editata de Revista Învățământului Preșcolar, București, 1995. Metode ineractive de grup, ghid metodic, de Silvia Breban, ș.a., Editura ARVES. Desfășurarea activității Copiii știu deja că luna care a trecut, Octombrie, se mai numește în calendarul popular Brumărel care este un Pitic. Acum suntem în luna
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
fi: frații copiilor, părinții acestora,educatoarele din comuna,sponsori,etc. MOTIVAȚIA: Analizând aspectele din experiența de aproape 30 de ani, desfășurată la clasa că educatoare, am constatat o slabă preocupare a comunității în întreținerea unei legături de colaborare cu unitățile preșcolare. Am inițiat acest proiect de parteneriat pentru a îmbunătăți relația comunitatea locala-grădinița prin conștientizarea rolului climatului educativ în dezvoltarea copilului. SCOP:Eficientizarea relației comunitate-gradinita în favoarea copilului;dezvoltare armonioasă pentru minte,trup și spirit. OBIECTIVE:Realizarea schimbului de opinii în ceea ce privește necesitatea
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]