4,155 matches
-
și obligatiiile studentului (cursantului) înscris la programul de studii psihopedagogice, precum și raporturile acestuia cu universitatea se stabilesc prin contractul de studii încheiat cu DPPD, potrivit reglementărilor interne ale universității. ... Anexă 1 ------- la program ----------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice oferit de Departamentul pentru pregătirea personalului didactic *Font 7* Anexă 2a) --------- la program ---------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru nivelul I (inițial) de certificare pentru profesia didactica - monospecializare - Valabil începând cu anul universitar
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200972_a_202301]
-
încheiat cu DPPD, potrivit reglementărilor interne ale universității. ... Anexă 1 ------- la program ----------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice oferit de Departamentul pentru pregătirea personalului didactic *Font 7* Anexă 2a) --------- la program ---------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru nivelul I (inițial) de certificare pentru profesia didactica - monospecializare - Valabil începând cu anul universitar 2008-2009*) * Anexă 2b) --------- la program ---------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru nivelul I (inițial
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200972_a_202301]
-
program ---------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru nivelul I (inițial) de certificare pentru profesia didactica - monospecializare - Valabil începând cu anul universitar 2008-2009*) * Anexă 2b) --------- la program ---------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru nivelul I (inițial) de certificare pentru profesia didactica - dublă specializare - Valabil începând cu anul universitar 2008-2009*) * PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite de extensie pentru nivelul ÎI (aprofundare) de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200972_a_202301]
-
Anexă 2b) --------- la program ---------- PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru nivelul I (inițial) de certificare pentru profesia didactica - dublă specializare - Valabil începând cu anul universitar 2008-2009*) * PLAN DE ÎNVĂȚĂMÂNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite de extensie pentru nivelul ÎI (aprofundare) de certificare pentru profesia didactica - absolvenți de studii universitare - Valabil începând cu anul universitar 2008-2009 *
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200972_a_202301]
-
Belgia (2004), Spania (2004), Lituania (2004), Norvegia (2005), Italia (2005) și Franța (2006). Dintrecărțile publicate, amintim: Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă (2000), Personalitate, atitudini și valori (2001), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale șimanageriale (2001), Psihologia educației (2001), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică (2004). Volume coordonate: Educația și învățarea la vârsta adultă (2002), Elemente de management și marketing aplicate în educația adulților (2002) și Pedagogie și elemente de psihologia educației (2005). A publicat peste 40 de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
din țară și străinătate. Este inițiatorul șiredactorul-șef al Revistei de științe ale educației, publicație bianuală editată de Universitatea de Vest din Timișoara în colaborare cu Institutul de Științe ale Educației din București. Domenii de competență: psihologia educației, psihologia personalității, consiliere psihopedagogică, metode și tehnici de învățare eficientă și educația adulților. Laura Malița este lector la Facultatea de Sociologie și Psihologie de la Universitatea de Vest din Timișoara, doctorandă la Universitatea București, având ca temă aspecte ale societății informaționale și ale sociologiei internetului
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
critice și învățarea eficientă, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001a), Personalitate, atitudini și valori, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001b), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale și manageriale, Editura Eurostampa, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2004), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică, Editura Eurostampa, Timișoara. Durkin, K. (1995), Developmental Social Psychology: from Infancy to Old Age, Mass Blackwell, Cambridge. Erikson, E. (1965), Childhood and Society, Penguin Books, Middlesex. Fodor, I.; Franks, V. (1990), „Women in
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
individual și/sau în cadrul grupului, în procesul formării și dezvoltării personalității sale. Factorii psihologici (psihoindividuali și psihosociali) și cei pedagogici sunt implicați deopotrivă în educația omului, în formarea și dezvoltarea personalității sale, așa încât este oportun să vorbim despre o asistență psihopedagogică. Aceasta are un caracter interdisciplinar, vizând realizarea unei educații eficiente, adaptată particularităților psihoindividuale ale persoanei. Ea poate fi asigurată atât în cadrul și prin intermediul activităților de instruire - învățare realizate de profesori, de educatori, în general -, cât și prin intermediulunor activități specifice
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
realizarea unei educații eficiente, adaptată particularităților psihoindividuale ale persoanei. Ea poate fi asigurată atât în cadrul și prin intermediul activităților de instruire - învățare realizate de profesori, de educatori, în general -, cât și prin intermediulunor activități specifice de consiliere educațională. Consilierea educațională sau psihopedagogică este un tip de consiliere ce are, în același timp, obiective de natură psihologică și pedagogică. Ea urmărește abilitarea persoanei (copil, tânăr sau matur) de a-și asigura funcționarea optimă prin realizarea unor schimbări evolutive ori de câte ori situația o cere, având
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cerințelor vieții”. Funcționarea optimă și eficientă a persoanei este rezultatul învățării realizate prin aportul educatorilor/profesorilor și, în mod special, prin sprijinul și îndrumarea consilierilor educaționali. Apare, firesc, întrebarea: ce diferență există între activitățile de instruire-educare și cele de consiliere psihopedagogică sau educațională? Răspunsul este că între cele două tipuri de activități educațional-formative nu există diferențe semnificative. Astfel, ambele au drept obiectiv formarea personalității umane. Și educatorul/profesorul, și consilierul educațional au ca misiune acordarea de sprijin, ajutor și îndrumare celor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
membrii familiei, inclusiv cu copiii; - rezolvarea unor conflicte ce pot apărea în familie; - neînțelegeri cu soția/soțul, eventual divorțul; - probleme strict personale, inclusiv de ordin sentimental etc. Astfel de probleme și altele asemănătoare pot constitui un obiect al activității deconsiliere psihopedagogică a adulților. De rezolvarea satisfăcătoare a acestor probleme depind eficiența activității adultului, confortul psihologic al acestuia, integrarea socioprofesională a fiecărei persoane. Contrar mentalității potrivit căreia persoanele adulte știu cum să-și organizeze și să-și trăiască viața, întâlnim destui adulți
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
psihologic al acestuia, integrarea socioprofesională a fiecărei persoane. Contrar mentalității potrivit căreia persoanele adulte știu cum să-și organizeze și să-și trăiască viața, întâlnim destui adulți care au nevoie de ajutor și îndrumare specializate, pe care serviciul de consiliere psihopedagogică sunt îndreptățite și datoare să le furnizeze. Consilierea adulților este o dimensiune a educației comprehensive, desfășurate pe tot parcursul vieții individului uman. 6.2. Consilierea cariereitc "6.2. Consilierea carierei" Ionela Clipici, Mariana Crașovan 6.2.1. Delimitări conceptualetc "6
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Belgia (2004), Spania (2004), Lituania (2004), Norvegia (2005), Italia (2005) și Franța (2006). Dintrecărțile publicate, amintim: Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă (2000), Personalitate, atitudini și valori (2001), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale șimanageriale (2001), Psihologia educației (2001), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică (2004). Volume coordonate: Educația și învățarea la vârsta adultă (2002), Elemente de management și marketing aplicate în educația adulților (2002) și Pedagogie și elemente de psihologia educației (2005). A publicat peste 40 de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
din țară și străinătate. Este inițiatorul șiredactorul-șef al Revistei de științe ale educației, publicație bianuală editată de Universitatea de Vest din Timișoara în colaborare cu Institutul de Științe ale Educației din București. Domenii de competență: psihologia educației, psihologia personalității, consiliere psihopedagogică, metode și tehnici de învățare eficientă și educația adulților. Laura Malița este lector la Facultatea de Sociologie și Psihologie de la Universitatea de Vest din Timișoara, doctorandă la Universitatea București, având ca temă aspecte ale societății informaționale și ale sociologiei internetului
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
critice și învățarea eficientă, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001a), Personalitate, atitudini și valori, Editura de Vest, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2001b), Educație și învățare. Aspecte psihoindividuale, psihosociale și manageriale, Editura Eurostampa, Timișoara. Dumitru, I.Al. (2004), Consiliere psihopedagogică. Fundamentări teoretice și sugestii de acțiune practică, Editura Eurostampa, Timișoara. Durkin, K. (1995), Developmental Social Psychology: from Infancy to Old Age, Mass Blackwell, Cambridge. Erikson, E. (1965), Childhood and Society, Penguin Books, Middlesex. Fodor, I.; Franks, V. (1990), „Women in
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
individual și/sau în cadrul grupului, în procesul formării și dezvoltării personalității sale. Factorii psihologici (psihoindividuali și psihosociali) și cei pedagogici sunt implicați deopotrivă în educația omului, în formarea și dezvoltarea personalității sale, așa încât este oportun să vorbim despre o asistență psihopedagogică. Aceasta are un caracter interdisciplinar, vizând realizarea unei educații eficiente, adaptată particularităților psihoindividuale ale persoanei. Ea poate fi asigurată atât în cadrul și prin intermediul activităților de instruire - învățare realizate de profesori, de educatori, în general -, cât și prin intermediulunor activități specifice
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
realizarea unei educații eficiente, adaptată particularităților psihoindividuale ale persoanei. Ea poate fi asigurată atât în cadrul și prin intermediul activităților de instruire - învățare realizate de profesori, de educatori, în general -, cât și prin intermediulunor activități specifice de consiliere educațională. Consilierea educațională sau psihopedagogică este un tip de consiliere ce are, în același timp, obiective de natură psihologică și pedagogică. Ea urmărește abilitarea persoanei (copil, tânăr sau matur) de a-și asigura funcționarea optimă prin realizarea unor schimbări evolutive ori de câte ori situația o cere, având
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cerințelor vieții”. Funcționarea optimă și eficientă a persoanei este rezultatul învățării realizate prin aportul educatorilor/profesorilor și, în mod special, prin sprijinul și îndrumarea consilierilor educaționali. Apare, firesc, întrebarea: ce diferență există între activitățile de instruire-educare și cele de consiliere psihopedagogică sau educațională? Răspunsul este că între cele două tipuri de activități educațional-formative nu există diferențe semnificative. Astfel, ambele au drept obiectiv formarea personalității umane. Și educatorul/profesorul, și consilierul educațional au ca misiune acordarea de sprijin, ajutor și îndrumare celor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
membrii familiei, inclusiv cu copiii; - rezolvarea unor conflicte ce pot apărea în familie; - neînțelegeri cu soția/soțul, eventual divorțul; - probleme strict personale, inclusiv de ordin sentimental etc. Astfel de probleme și altele asemănătoare pot constitui un obiect al activității deconsiliere psihopedagogică a adulților. De rezolvarea satisfăcătoare a acestor probleme depind eficiența activității adultului, confortul psihologic al acestuia, integrarea socioprofesională a fiecărei persoane. Contrar mentalității potrivit căreia persoanele adulte știu cum să-și organizeze și să-și trăiască viața, întâlnim destui adulți
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
psihologic al acestuia, integrarea socioprofesională a fiecărei persoane. Contrar mentalității potrivit căreia persoanele adulte știu cum să-și organizeze și să-și trăiască viața, întâlnim destui adulți care au nevoie de ajutor și îndrumare specializate, pe care serviciul de consiliere psihopedagogică sunt îndreptățite și datoare să le furnizeze. Consilierea adulților este o dimensiune a educației comprehensive, desfășurate pe tot parcursul vieții individului uman. 6.2. Consilierea cariereitc "6.2. Consilierea carierei" Ionela Clipici, Mariana Crașovan 6.2.1. Delimitări conceptualetc "6
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
colectiv, o mențiune; crearea unor stări afective pozitive în grup, o mențiune. în lista acțiunilor dezirabile avem: consilierea copilului și a părinților, opt răspunsuri; aplicarea de sancțiuni, cinci mențiuni; implicarea copiilor și a părinților în programe educative, patru mențiuni; asistența psihopedagogică și socială pentru copil și familie, două mențiuni; cunoașterea mai bună a familiei, două mențiuni; organizarea de activități extrașcolare, două mențiuni; prezentarea unor modele comportamentale pozitive, două mențiuni; controlul mai bun al consumului de televiziune și internet de către copii, o
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
care se asigura protecția socială în învățământ și propune măsuri corespunzătoare Guvernului și autorităților publice locale abilitate; ... j) asigura cadrul legal și monitorizează implicarea unităților de învățământ în procesul de educație continuă a adulților; ... k) asigura școlarizarea specializată și asistența psihopedagogica adecvate pentru elevi și tineri cu deficiențe fizice, senzoriale, mentale sau asociate; ... l) asigura funcționarea consiliilor și a comisiilor naționale și consultative proprii; ... m) coordonează și monitorizează buna desfășurare a activităților extrașcolare, cultural-artistice, sportive și turistice ale elevilor și studenților
EUR-Lex () [Corola-website/Law/179637_a_180966]
-
care se asigura protecția socială în învățământ și propune măsuri corespunzătoare Guvernului și autorităților publice locale abilitate; ... j) asigura cadrul legal și monitorizează implicarea unităților de învățământ în procesul de educație continuă a adulților; ... k) asigura școlarizarea specializată și asistența psihopedagogica adecvate pentru elevi și tineri cu deficiențe fizice, senzoriale, mentale sau asociate; ... l) asigura funcționarea consiliilor și a comisiilor naționale și consultative proprii; ... m) coordonează și monitorizează buna desfășurare a activităților extrașcolare, cultural-artistice, sportive și turistice ale elevilor și studenților
EUR-Lex () [Corola-website/Law/179638_a_180967]
-
care se asigura protecția socială în învățământ și propune măsuri corespunzătoare Guvernului și autorităților publice locale abilitate; ... j) asigura cadrul legal și monitorizează implicarea unităților de învățământ în procesul de educație continuă a adulților; ... k) asigura școlarizarea specializată și asistența psihopedagogica adecvate pentru elevi și tineri cu deficiențe fizice, senzoriale, mentale sau asociate; ... l) asigura funcționarea consiliilor și a comisiilor naționale și consultative proprii; ... m) coordonează și monitorizează buna desfășurare a activităților extrașcolare, cultural-artistice, sportive și turistice ale elevilor și studenților
EUR-Lex () [Corola-website/Law/179636_a_180965]
-
Informații suplimentare" se referă la titularii care au efectuat o parte din studiile lor într-o altă instituție de învățământ superior din țară sau din străinătate, precum și la alte mențiuni privind școlarizarea titularului (întreruperi de studii, prelungiri privind școlaritatea, modulul psihopedagogic etc.). Se recomandă să se indice o adresă de contact, poștală sau electronică, pentru informații suplimentare. (7) Secțiunea 6 "Informații privind drepturile conferite de titlu" se referă la accesul privind continuarea studiilor după promovarea examenului de finalizare. ... (8) Secțiunea 7
EUR-Lex () [Corola-website/Law/180094_a_181423]