8,987 matches
-
sporește dinamica clasei cu precădere la nivel fizic, cultivând mișcarea ca formă supremă de tratament și intervenție în situații de abatere liniare, dar și grave. 6. Strategia de susținere morală pune pe prim plan funcția moralizatoare a discuției directe asociind reușita școlară a elevului cu reușita sa socială. 2.5.2. Conformare și complianță comportamentală în clasă Acțiunea de influență educațională desfășurată de cadrul didactic în scopul respectării normelor explicite de către elevi se soldează de cele mai multe ori cu fenomene de conformare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
la nivel fizic, cultivând mișcarea ca formă supremă de tratament și intervenție în situații de abatere liniare, dar și grave. 6. Strategia de susținere morală pune pe prim plan funcția moralizatoare a discuției directe asociind reușita școlară a elevului cu reușita sa socială. 2.5.2. Conformare și complianță comportamentală în clasă Acțiunea de influență educațională desfășurată de cadrul didactic în scopul respectării normelor explicite de către elevi se soldează de cele mai multe ori cu fenomene de conformare acceptată (la singular) ca schimbare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
S R N W Lucrări școlare (V = verbal; S = spațial; R = raționament; N = numeric; W = fluiditate verbală) Studiile realizate pentru elaborarea testului lui Thurstone au arătat că factorul verbal (înțelegerea) și cel rațional sunt aptitudinile care prezic cel mai bine reușita la diversele teste școlare: vocabular, probleme de aritmetică, texte literare sau note la științele naturii și științele sociale. Factorul numeric și cel spațial par foarte specifice, factorul numeric nefiind corelat decât cu problemele aritmetice, iar cel spațial cu testele spațiale
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
pionierii studiului inteligenței, englezul Spearman. Coeficientul de corelație este o măsură statistică ce exprimă în mod convențional asemănarea dintre două lucruri printr-un număr cuprins între 0 și 1 (sau 0 și -1, dacă relația este inversă, ca în cazul reușitelor și eșecurilor), la fel cum temperatura măsoară convențional căldura între 0° și 100°. De exemplu, dacă Tiffany este prima din clasă la geografie și istorie, Alexandru este al doilea la aceste două materii și așa mai departe până la ultimul elev
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
limba franceză, „avoir la bosse du commerce” - literal, „a avea cocoașa comerțului” (n. tr.). De ce au fost inventate testele de inteligență? Nivelul inteligenței și testele psihometrice Alfred Binet (1857-1911) este considerat inventatorul primului test cu o oarecare valoare predictivă (asupra reușitei școlare). În paralel cu măsurarea capetelor, el realiza, împreună cu prietenul său, doctorul Simon, studii despre inteligența copiilor, analizându-le capacitatea de a soluționa situații din viața obișnuită, cunoștințele generale, memorarea frazelor, abilitatea de a socoti, vocabularul și altele. O circumstanță
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Simon, T., „Le développement de l’intelligence chez les enfants”, L’Année psychologique, nr. 14, 1908, pp. 1-94. Huteau, M.; Lautrey, J., Les Tests d’intelligence, Éditions La Découverte, Paris, 1997. Ce este coeficientul de inteligență? Măsurarea nivelului intelectual și reușita școlară și profesională Revizuirea adusă de Lewis Terman, profesor la Universitatea din Stanford (Los Angeles), apare în 1916 sub denumirea de „test Stanford-Binet”. Această adaptare americană nu este o simplă traducere, ci cuprinde numeroase îmbunătățiri și retușuri. Numărul total de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
de inteligență generală și nivelul școlar. De exemplu, în adaptarea franceză a testului Terman-Merrill (numit de americani Stanford-Binet), constatăm că, în anii ’50, era nevoie de un IQ superior valorii 100 (media prin construcție), pentru a avea un procent de reușită important la obținerea diplomei de studii primare (examen important în acea epocă). Predictivitatea IQ-ului măsurat cu ajutorul testului Terman-Merrill (după Cesselin, 1959) IQ Procentaj al reușitei la examenul de obținere a diplomei de studii primare 55-85 0% 85-105 35% 105-135
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
un IQ superior valorii 100 (media prin construcție), pentru a avea un procent de reușită important la obținerea diplomei de studii primare (examen important în acea epocă). Predictivitatea IQ-ului măsurat cu ajutorul testului Terman-Merrill (după Cesselin, 1959) IQ Procentaj al reușitei la examenul de obținere a diplomei de studii primare 55-85 0% 85-105 35% 105-135 78% Peste 135 100% Încă din acea perioadă, au fost elaborate o mulțime de teste. Printre cele mai celebre, testul americanului David Wechsler se prezintă ca
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
ca medie a unei duzini de diverse subteste, de la teste de vocabular sau de cunoștințe (de tipul testului Trivial Pursuit, până la teste de gândire sau puzzle-uri)... Testele de inteligență generală (elaborate corect) rămân niște instrumente utile de anticipare a reușitei școlare în general, ca și în acest studiu, în care nivelul intelectual măsurat de teste este exprimat nu în IQ, ci în note până la 20, ca la școală. Predictivitatea nivelului intelectual măsurat de testele privind reușita la bacalaureat (Kouteynikoff, 1967
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
utile de anticipare a reușitei școlare în general, ca și în acest studiu, în care nivelul intelectual măsurat de teste este exprimat nu în IQ, ci în note până la 20, ca la școală. Predictivitatea nivelului intelectual măsurat de testele privind reușita la bacalaureat (Kouteynikoff, 1967, apud Bernard) Nivelul la testele din ultimul an de colegiu Procentaj de reușită la bacalaureat 0-4,4 0% 4,5-8,5 7% 8,6-12,5 24% 12,6-16,5 44% 16,6-20 79% Concluzie Testele de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
măsurat de teste este exprimat nu în IQ, ci în note până la 20, ca la școală. Predictivitatea nivelului intelectual măsurat de testele privind reușita la bacalaureat (Kouteynikoff, 1967, apud Bernard) Nivelul la testele din ultimul an de colegiu Procentaj de reușită la bacalaureat 0-4,4 0% 4,5-8,5 7% 8,6-12,5 24% 12,6-16,5 44% 16,6-20 79% Concluzie Testele de inteligență generală nu reușesc totuși să anticipeze atât de bine adecvarea la o profesie care necesită îndemânări
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
a unui desen, calculul mental, construirea unei figuri din cuburi colorate etc. De altfel, foarte multe jocuri sau reviste pentru copii s-au inspirat din aceste teste. Însă cercetătorii au demonstrat că anumite activități nu erau întotdeauna fiabile și că reușita lor nu corespundea unei vârste anume. Astfel, în timpul elaborării testelor, anumite probe, cum ar fi labirinturile (pe care le întâlnim în nenumărate reviste pentru copii), s-au dovedit a fi itemi critici greșiți - cu alte cuvinte, nu caracterizează bine o
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
sfârșit, făcute publice”, emisiune televizată, prezentată pe TF6 de Denis Brogniart, Les Productions du Labrador, octombrie 2005. În traducere, „gândirea liberă” (n.tr.). Revistă a AFIS, Science et pseudo-science, nr. 259, octombrie 2003. Auzim deseori cifra de aproximativ 80% reprezentând reușita la bac, dar, atenție, este vorba despre procentul de reușită al elevilor înscriși, iar aceștia nu reprezintă întreaga clasă de vârstă; procentul de reușită raportat la toată clasa de vârstă este de circa 40% pentru bacalaureatul general și de 60
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Brogniart, Les Productions du Labrador, octombrie 2005. În traducere, „gândirea liberă” (n.tr.). Revistă a AFIS, Science et pseudo-science, nr. 259, octombrie 2003. Auzim deseori cifra de aproximativ 80% reprezentând reușita la bac, dar, atenție, este vorba despre procentul de reușită al elevilor înscriși, iar aceștia nu reprezintă întreaga clasă de vârstă; procentul de reușită raportat la toată clasa de vârstă este de circa 40% pentru bacalaureatul general și de 60% dacă se adaugă bacul profesional (sursă: education.gouv.fr.) Copilul
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
a AFIS, Science et pseudo-science, nr. 259, octombrie 2003. Auzim deseori cifra de aproximativ 80% reprezentând reușita la bac, dar, atenție, este vorba despre procentul de reușită al elevilor înscriși, iar aceștia nu reprezintă întreaga clasă de vârstă; procentul de reușită raportat la toată clasa de vârstă este de circa 40% pentru bacalaureatul general și de 60% dacă se adaugă bacul profesional (sursă: education.gouv.fr.) Copilul dumneavoastră este supradotat... și trebuie tratat preferențial? Testele de inteligență și precocitatea Pentru mămici
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
lait (Petruța și oala cu lapte)... Extrapolând această teorie, în esență, motivația este guvernată de autoeficiența cerută (Bandura și Schunk, 1981; Bandura și Cervone, 1983). În virtutea capacităților sale de reprezentare mentală, individul este capabil să anticipeze satisfacții ce provin din reușitele sau eșecurile sale. Prin urmare, resortul motivației ar fi fixarea unor scopuri în raport cu standarde personale. Intervalul ce trebuie acoperit ar declanșa motivația, iar scopul ar permite anticiparea satisfacțiilor (stimulări interne): acesta este sentimentul de autoeficiență. Într-unul dintre numeroasele experimente
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
probleme este mai ales ierarhizarea. Satisfacerea unei necesități superioare nu apare doar atunci când o nevoie inferioară este împlinită. Astfel, într-o mare întreprindere americană structurată pe numeroase niveluri ierarhice (Hall și Nougaim, 1968) angajații dau dovadă de o nevoie de reușită tot mai puternică, fiind prezentă chiar și în rândul celor care au beneficiat de numeroase promovări. Într-un alt studiu al Barbarei Goebel și al lui Dolores Brown (1981), subiecții ce aparțineau unor segmente de vârstă diferite (între 9 și
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
apud Huteau, 2004) Așadar, chestionarele de personalitate și de preocupări nu prezic mai bine (o corelație mai mică de 0,25 este neglijabilă) adecvarea profilului unei persoane pentru un loc de muncă. În general, aptitudinile intelectuale prezic cel mai bine reușita într-un domeniu. Ce contează dacă un arhitect sau un inginer este timid sau extravertit, atât timp cât este genial în ceea ce face? De altfel, deseori suntem dezamăgiți atunci când citim biografiile unor celebrități al căror caracter din viața de zi cu zi
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
detalii Huteau, M., Ecriture et personnalité: approche critique de la graphologie, Dunod, Paris, 2004. 92. Vi se poate citi caracterul în propriul scris? Corelația dintre scris și personalitate Spune-mi cum scrii și-ți voi spune cine ești! Scrisul nu prezice reușita într-un domeniu, dar oare scrisul poate revela pur și simplu caracterul? Potrivit analizei lui Michel Huteau, relațiile dintre grafie și caracter nu sunt stabilite științific de către grafologi, ci sunt simbolice și analogice. În acest sens, în manualul de grafologie
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
realitate socială: multe corporații se ghidează după aceste principii, noțiunea fiind, În acest sens, unul descriptiv. Pe de altă parte Însă, s-au făcut studii (Clarkson, 1995) care să arate caracterul instrumental al conceptului: În ce măsură responsabilitatea socială a corporațiilor asigură reușita, În termeni economici de profit, a acestora. Această abstractizare exprimă valori și așteptări sociale, având, din acest punct de vedere, o natură normativă. Substanța responsabilității sociale a corporațiilor este dată tocmai de inserarea acesteia În cunoașterea socială (În curricula academică
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
pe agenda politicăxe "„agendăpolitică" (vezi întreaga agendă inspirată din valul al II-lea: avortulxe "„avort", concediul parental, violulxe "„viol" marital, violența domesticăxe "„violență domestică", pornografiaxe "„pornografie", prostituțiaxe "„prostituție", legile antidiscriminare și pentru egalitatexe "„egalitate" de șanse). Dar și când aceste reușite sunt reale, între femei și „putereaxe "„putere"xe "„putereasupraputerii" asupra puterii”, putereaxe "„putere" asupra alegerilor fundamentale în societate, continuă să se mențină zidurile „clopotului de sticlă” între care se pot zbate, dar din care nu pot ieși. Cu alte cuvinte
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
trecute, realizări pe care o anumită comunitate științifică le recunoaște pentru o vreme, drept bază a practicii ei” [Kuhn, 2008, p. 72]. În acest sens, știința normală este cercetarea din cadrul unei paradigme. Ea „nu vizează noutăți factuale sau teoretice, iar reușita ei constă în a nu găsi niciuna dintre ele” [Kuhn, 2008, p. 115]. În contrast cu știința normală, știința revoluționară este chiar acea realizare fondatoare de paradigmă. Aceasta apare atunci când în cadrul științei normale se descoperă anomalii, adică, atunci când se recunoaște faptul că
Paradoxuri libertariene în Teoria Alegerii Sociale Preferinţe individuale și preferinţe sociale by Mihai UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/211_a_268]
-
deprinderi pentru a ajunge la scopurile propuse; va extrage acea experiență de viață care Îl ajută să Înțeleagă realitatea din jurul său, aflată În permanentă schimbare. Toate aceste idei, curente și practici pedagogice au acordat o atenție sporită accesului, participării și reușitei școlare a cât mai multor copii și au favorizat creșterea diversității În școli și nevoia de reflecție și reconstrucție psihopedagogică pe această direcție de evoluție a Învățământului modern 1. 1.4. Forme și modalități de Înțelegere a integrăriitc "1.4
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Învățare al elevilor, oferirea de conținuturi, sarcini, materiale și mijloace diferite și, atunci când este cazul, de susținere individuală din partea profesorului de sprijin, toate acestea pe fondul unor strategii didactice interactive și Într-o atmosferă de lucru atractivă. e) Eficiența și reușita activităților didactice din școlile incluzive, precum și integrarea școlară a copiilor cu cerințe educaționale speciale sunt condiționate de următoarele elemente: - diferențierea și adaptarea curriculumului școlar În funcție de categoria de copii și de cerințele specifice În Învățare, determinate de prezența unor deficiențe, a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
obiectivul de propus elevilor În unități suficient de mici pentru ca elevii să poată asimila, apoi leagă aceste unități Între ele În același mod; recompensează primele răspunsuri bune, ceea ce permite Întărirea lor pozitivă. În același timp, vorbim de o pedagogie a reușitei, pentru că Încearcă să găsească mijloacele de evitare a greșelii, datorită unui decupaj al Învățării În unități atât de mici cât este necesar ca elevii să Înțeleagă un conținut nou predat. Dacă, În ciuda tuturor acestor măsuri, eroarea survine totuși, aceasta nu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]