14,506 matches
-
succes În viață. Ea se caracterizează prin nivelul Înalt al acidului uric din sânge. Aceasta duce la apariția unor depuneri de cristale de acid uric În fluidul din jurul articulațiilor, provocând durere. Simptome Printre simptome se numără un nivel Înalt, dar variabil al acidului uric și crize de artrită gravă, recurente. Cauze Guta este provocată de incapacitatea corpului de a metaboliza proteinele din hrană. În fluidul din jurul articulațiilor se formează cristale de acid uric, făcând corpul să elibereze substanțe chimice nocive, ceea ce
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
este, așa cum am putut desprinde deja din primul subcapitol, o nouă realitate educațională, apărută din necesitatea de a face față provocărilor societății actuale, bazate pe cunoaștere. Discursurile de politică educațională cu privire la învățarea de-a lungul întregii vieți au pus accente variabile pe trei planuri, la al căror progres își aduce contribuția învățarea de-a lungul întregii vieți: planul individual, cel democratic și cel adaptativ. La nivelul individului, învățarea de-a lungul întregii vieți acționează prin sprijinul oferit acestuia de a se
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
drept punct de plecare (evaluare prealabilă) pentru alt stagiu de formare, în spiritul „învățării de-a lungul întregii vieți”; • o flexibilitate și o contextualizare mult sporite ale evaluării aferente parcurgerii stagiului de formare, ca premise ale compatibilizării ei cu specificul, variabil, la rândul lui, al predării și învățării asumate de la o secvență la alta. Această bine-venită și deosebit de utilă caracteristică este posibilă, dar și reclamată de mult diminuata normativizare și prereglementare procedurală din educația adulților, în comparație cu educația de tip școlar, ceea ce
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
născându-se din profesionalizarea unor servicii oferite inițial ca produs secundar de către organizații nonguvernamentale, economice sau instituții publice. English (2005) clasifică organizațiile de educație a adulților în funcție de patru variabile: modul de finanțare, funcții, răspândire geografică și mod de livrare. După variabila finanțare, există două tipuri de clasificare. Prima împarte organizațiile de educație a adulților în organizații nonprofit (organizațiile nonguvernamentale), respectiv organizații orientate către profit (așa cum sunt firmele sau școlile private de limbi străine). O a doua clasificare se referă la sursa
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
guvernamentale în definirea politicilor publice privind dezvoltarea; - de formare - cuprinde atât organizațiile ce oferă învățare academică, dar și pe cele ce oferă educație complementară; - de cercetare și dezvoltare - cuprinde organizații al căror principal scop este să cerceteze nevoile educaționale. În funcție de variabila răspândire geografică, organizațiile de educație a adulților pot fi împărțite în patru categorii: internaționale (cum ar fi UNESCO sau Banca Mondială), naționale (în care sunt incluse asociațiile naționale de educație a adulților), regionale (organizații de educație a adulților ce acoperă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților pot fi împărțite în patru categorii: internaționale (cum ar fi UNESCO sau Banca Mondială), naționale (în care sunt incluse asociațiile naționale de educație a adulților), regionale (organizații de educație a adulților ce acoperă o anumită regiune), respectiv locale. În funcție de variabila mod de livrare, organizațiile pot fi subdivizate astfel: de predare (oferă educație față în față sau la distanță), respectiv organizații și rețele de învățare (cum sunt bibliotecile, bibliotecile virtuale sau muzeele). Desigur, această clasificare nu este foarte precisă, pentru că există
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de performanță (de exemplu, înscrieri, rată de abandon etc.). Se obțin astfel niște date sintetice, instrumentale, fără să se poată surprinde nuanțe sau să se poată oferi explicații pentru cauzele care le-au determinat. De aceea, evaluarea specifică oferă date variabile (care să le completeze pe cele factuale), explicative la probleme specifice, date obținute în urma unei evaluări interactive (problemele, criteriile de succes nu sunt predefinite, nici tehnicile de investigare; de exemplu, feedback de la studenți). Fie că vorbim despre evaluare sau control
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conținuturilor educaționale. Managementul organizațiilor de educație a adulților derivă din structura tipică a acestui tip de organizații, care, după cum am mai spus, sunt formate, de regulă, dintr-un nivel administrativ, cu o pondere relativ mică, și formatorii, cu o activitate variabilă. În consecință, managementul se înscrie în modelul descentralizat și participativ. Există o caracteristică prin care organizațiile de educație a adulților se diferențiază: surprinzătoarea disponibilitate a acestora către conflictul intraorganizațional. Nuissl (2002) explică aceasta prin faptul că „a conduce, a fi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
este, așa cum am putut desprinde deja din primul subcapitol, o nouă realitate educațională, apărută din necesitatea de a face față provocărilor societății actuale, bazate pe cunoaștere. Discursurile de politică educațională cu privire la învățarea de-a lungul întregii vieți au pus accente variabile pe trei planuri, la al căror progres își aduce contribuția învățarea de-a lungul întregii vieți: planul individual, cel democratic și cel adaptativ. La nivelul individului, învățarea de-a lungul întregii vieți acționează prin sprijinul oferit acestuia de a se
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
drept punct de plecare (evaluare prealabilă) pentru alt stagiu de formare, în spiritul „învățării de-a lungul întregii vieți”; • o flexibilitate și o contextualizare mult sporite ale evaluării aferente parcurgerii stagiului de formare, ca premise ale compatibilizării ei cu specificul, variabil, la rândul lui, al predării și învățării asumate de la o secvență la alta. Această bine-venită și deosebit de utilă caracteristică este posibilă, dar și reclamată de mult diminuata normativizare și prereglementare procedurală din educația adulților, în comparație cu educația de tip școlar, ceea ce
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
născându-se din profesionalizarea unor servicii oferite inițial ca produs secundar de către organizații nonguvernamentale, economice sau instituții publice. English (2005) clasifică organizațiile de educație a adulților în funcție de patru variabile: modul de finanțare, funcții, răspândire geografică și mod de livrare. După variabila finanțare, există două tipuri de clasificare. Prima împarte organizațiile de educație a adulților în organizații nonprofit (organizațiile nonguvernamentale), respectiv organizații orientate către profit (așa cum sunt firmele sau școlile private de limbi străine). O a doua clasificare se referă la sursa
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
guvernamentale în definirea politicilor publice privind dezvoltarea; - de formare - cuprinde atât organizațiile ce oferă învățare academică, dar și pe cele ce oferă educație complementară; - de cercetare și dezvoltare - cuprinde organizații al căror principal scop este să cerceteze nevoile educaționale. În funcție de variabila răspândire geografică, organizațiile de educație a adulților pot fi împărțite în patru categorii: internaționale (cum ar fi UNESCO sau Banca Mondială), naționale (în care sunt incluse asociațiile naționale de educație a adulților), regionale (organizații de educație a adulților ce acoperă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
adulților pot fi împărțite în patru categorii: internaționale (cum ar fi UNESCO sau Banca Mondială), naționale (în care sunt incluse asociațiile naționale de educație a adulților), regionale (organizații de educație a adulților ce acoperă o anumită regiune), respectiv locale. În funcție de variabila mod de livrare, organizațiile pot fi subdivizate astfel: de predare (oferă educație față în față sau la distanță), respectiv organizații și rețele de învățare (cum sunt bibliotecile, bibliotecile virtuale sau muzeele). Desigur, această clasificare nu este foarte precisă, pentru că există
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de performanță (de exemplu, înscrieri, rată de abandon etc.). Se obțin astfel niște date sintetice, instrumentale, fără să se poată surprinde nuanțe sau să se poată oferi explicații pentru cauzele care le-au determinat. De aceea, evaluarea specifică oferă date variabile (care să le completeze pe cele factuale), explicative la probleme specifice, date obținute în urma unei evaluări interactive (problemele, criteriile de succes nu sunt predefinite, nici tehnicile de investigare; de exemplu, feedback de la studenți). Fie că vorbim despre evaluare sau control
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conținuturilor educaționale. Managementul organizațiilor de educație a adulților derivă din structura tipică a acestui tip de organizații, care, după cum am mai spus, sunt formate, de regulă, dintr-un nivel administrativ, cu o pondere relativ mică, și formatorii, cu o activitate variabilă. În consecință, managementul se înscrie în modelul descentralizat și participativ. Există o caracteristică prin care organizațiile de educație a adulților se diferențiază: surprinzătoarea disponibilitate a acestora către conflictul intraorganizațional. Nuissl (2002) explică aceasta prin faptul că „a conduce, a fi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
care are ca scop edificarea unei discipline de sinteză: În cazul de față, a imagologiei comparate. Dificultățile de transpunere În practică a acestei scheme generale apar mai ales atunci când se pune problema dozării contribuțiilor aduse de diferite discipline, a distanței, variabile, care va despărți perspectiva unificatoare propusă de optica specifică uneia sau alteia dintre științele particulare. Afirmarea caracterului distinct al fiecărei discipline, promovarea perspectivei sale de cercetare - eventual pretenția de a impune viziunea respectivă ca paradigmă universală - reprezintă principalele obstacole În
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
și bine localizat, cum este Transilvania, nu poate fi abordat, la ora actuală, decât În contextul mitologiilor Europei Centrale, al marilor clivaje religioase dintre Răsărit și Apus, al relațiilor inegale dintre Occident și Orient. Marile geografii simbolice, care conturează geometria variabilă - uneori fantasmatică - a acestor arii de civilizație, reprezintă așadar o miză majoră În cercetarea oricărei reprezentări legate de teritoriu, cultură și identitate. Ca atare, În capitolul de față, voi Încerca să jalonez un traseu metodologic care pleacă de la studiul alterității
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
algoritmilor de detecție a consumatorilor este importantă cunoașterea tipurilor de consumatori electrici. Astfel, în funcție de modul de funcționare, pot fi definite trei categorii de consumatori: 1. consumatori tip oprit-pornit; 2. consumatori cu stări multiple de funcționare; 3. consumatori cu un consum variabil. Consumatorii de tip oprit-pornit prezintă o singură stare de funcționare, pornit, putând fi astfel modelați prin intermediul funcțiilor booleene, în timp ce consumatorii cu stări multiple de funcționare pot fi modelați prin intermediul automatelor finite. Detecția acestor tipuri de consumatori poate fi realizată prin intermediul
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
consumator de la o stare la alta a. b. pot lua valori diferite. Acest lucru implică necesitatea luării în considerare a unei toleranțe în analiza modificărilor de putere corespunzătoare fiecarui consumator. Cel de-al treilea model de consumatori, datorită consumului continuu variabil, prezintă o infinitate de stări, iar trecerea de la o stare la alta determină o modificare infimă a puterii. Datorită acestui fapt acești consumatori nu pot fi identificati prin analiza stărilor stabile ale puterii. Alte metode trebuie aplicate care să țină
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
putere. Totuși, dacă este realizată o analiză armonică, aceștia pot fi cu ușurință diferențiați prin identificarea unei componente spectrale diferite în cazul unui consumator față de celălalt. Analiza armonică poate fi utilizată de asemenea și pentru identificarea sarcinilor cu un consum variabil. În acest sens s-a observat existența unei corespondențe între componentele fundamentală și armonice [59][102]. Astfel, în urma observațiilor curenților armonici consumați se pot realiza estimări ale consumului de energie determinat de consumator variabil. Obținându-se aceste estimări, consumatorul variabil
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
pentru identificarea sarcinilor cu un consum variabil. În acest sens s-a observat existența unei corespondențe între componentele fundamentală și armonice [59][102]. Astfel, în urma observațiilor curenților armonici consumați se pot realiza estimări ale consumului de energie determinat de consumator variabil. Obținându-se aceste estimări, consumatorul variabil va putea fi eliminat din întregul consum astfel încât ceilalți consumatori să poată fi identificați. Formele de undă ale curentului electric, admitanța instantanee, puterea instantanee și valorile eigen pot de asemenea fi folosite pentru caracterizarea
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
variabil. În acest sens s-a observat existența unei corespondențe între componentele fundamentală și armonice [59][102]. Astfel, în urma observațiilor curenților armonici consumați se pot realiza estimări ale consumului de energie determinat de consumator variabil. Obținându-se aceste estimări, consumatorul variabil va putea fi eliminat din întregul consum astfel încât ceilalți consumatori să poată fi identificați. Formele de undă ale curentului electric, admitanța instantanee, puterea instantanee și valorile eigen pot de asemenea fi folosite pentru caracterizarea amprentei electrice a consumatorilor [62][63
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
În funcție de componentele electrice utilizate, forma de undă a curentului consumat poate diferi de la un consumator la altul. De asemenea, întrucât curenții consumati sunt diferiți, admitanța și puterea instantanee pot oferi informații despre starea de funcționare a unui consumator. Dinamica sarcinilor variabile poate fi observată prin aplicarea analizei valorilor eigen asupra seriei temporale a eșantioanelor curentului electric rearanjată într-o formă matriceală. 1.5.2 Procedee și metode de cercetare și analiză a amprentei electrice pentru consumatori Utilizând parametrii prezentați anterior, diferite
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
fi supusă unui proces de normalizare. 3. Detecția variațiilor. Prin intermediul unui detector de tranziții sau utilizându-se procedee de detecție a muchiilor [7], puterea normalizată este segmentată în perioade în care puterea este constantă și perioade în care puterea este variabilă. Dacă pentru o anumită perioadă minimă valorile puterilor normalizate nu variază cu mai mult de o anumită valoare prag, atunci acea perioadă este considerată constantă. În caz contrar perioada este considerată ca fiind variabilă. Pentru fiecare perioadă constantă se consideră
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]
-
și perioade în care puterea este variabilă. Dacă pentru o anumită perioadă minimă valorile puterilor normalizate nu variază cu mai mult de o anumită valoare prag, atunci acea perioadă este considerată constantă. În caz contrar perioada este considerată ca fiind variabilă. Pentru fiecare perioadă constantă se consideră valoarea medie a eșantioanelor ce alcătuiesc perioada respectivă în scopul minimizării zgomotului. Variațiile vor fi calculate ca diferență între valorile medii a două perioade constante consecutive. Pentru fiecare perioadă care se modifică este stabilit
Amprenta consumatorilor electrici by Andrei Sebastian Ardeleanu, Codrin Donciu () [Corola-publishinghouse/Science/83090_a_84415]