6,163 matches
-
în prezența împreună, după cum există o apropiere în interacțiunile decalate în timp și la mari distanțe. Demersurile de formare clasice, tradiționaliste, standardizante, transmisive și centrate pe actul de predare trebuie să-și schimbe obiectivele în profitul formulelor activizante, criticiste și centrate pe actul învățării. De o manieră contextualizată, educatul se cere a fi pus în situația să genereze singur cunoașterea și să-și supravegheze propriul parcurs către adevăr. Elevul, în contextul educației virtuale, este simultan cel care învață, cel care navighează
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
slab mediatizate, stabile, puternice și multifuncționale Mai numeroase, de mai multe tipuri, evolutive, puternice, pe cale de specializare Foarte numeroase, foarte variate, mediatizate și directe, fragile, specializate Forme de solidaritate Mecanică Organică Comutativă Teritorii (spațiul relațiilor sociale) Puternic autarhice și închise, centrate pe local Integrate într-un ansamblu mai larg, întredeschis, cu fundament național Deschise, multiple, schimbătoare, la scări variabile (de la local la global), reale și virtuale Morfologie socio-teritorială Alveolară Areolară Reticulară Paradigme și cadre de referință credințe, tradiție și continuitate, destin
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
stăpânească noile tehnologii și programe de interrelaționare directă sau la distanță. Se cer a fi urmărite trei obiective de bază: comprehensiunea și explicitarea nuanțată a conținuturilor, motivarea educaților și personalizarea parcursurilor de învățare. Pot fi imaginate mai multe acțiuni, toate centrate pe responsabilizarea educatului în legătură cu rolul său în dispozitivul de formare. Tutorele este acea persoană calificată în: a cultiva dorința educaților de a-și lua pe cont propriu instrucția și educația; a anima grupul de învățare, incitând pe cursanți în a
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
instructive (elevi, profesori, manageri, părinți, administratori, decidenți). Virtualizarea educației este indusă, din acest punct de vedere, de către dascăli, prin angajarea unei noi filosofii pedagogice, a unei ideologii didactice ce este resimțită mai întâi pe cont propriu și care se va centra, la un moment dat pe educat, pe activarea multireferențială a acestuia. Formatorii își vor reanaliza misiunea în concordanță cu noile responsabilități (vezi Potolea, 2003): pregătirea educaților pentru înțelegerea unei lumi noi, cu un ritm de schimbare fără precedent; incitarea educaților
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
un alt tip de suport (digital), un nou tip de afectare a capacităților de sesizare a stimulilor, bazată pe o relaționare inedită, ce afectează vechile condiționări de ordin spațial și temporal. E-learning-ul poate fi înțeles ca o abordare inovativă, interactivă, centrată pe educat, care face din mediul informațional un aliat de primă mână. Tehnologicul face ca instruirea clasică să intre în recul, note ale acesteia fiind preluate de suportul tehnic și de programele informatice inteligent constituite. Aspectele definitorii ale noii modalități
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
coechipieri ai activității de învățare. Trebuie să te rezumi însă la transmiterea acelor cunoștințe, stări și valorizări pe care ți le îngăduie mediul tehnologic. 6.5. Perspective și interogații posibile Miza învățământului la distanță o constituie trecerea de la o educație centrată pe conținut la o strategie de construire a cunoașterii chiar de către educat. Pentru aceasta, conținuturile și formele de livrare a informațiilor trebuie să răspundă principiului individualizării și diferențierii. Individualizarea educației la distanță se prezintă sub dublu aspect: 1. un aspect
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
nu este la îndemâna oricui. Întrucât condițiile de evaluare se schimbă (evaluatul nu mai este întotdeauna supravegheat de cineva), probele clasice, bazate pe reproducerea unor bagaje cognitive, devin caduce. Se vor institui noi instrumente de examinare, cu obiective și funcții noi, centrate pe corelarea, sintetizarea, semnificarea și operarea cu conținuturile vehiculate. Sistemul evaluativ vine și cu o limitare. Se vor viza mai ales rezultatele parcursului, și nu parcursul ca atare, ce va fi mai puțin corectat, direcționat și validat în mod operativ
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
luciferică) poate fi doar obiectul unei ecstazii a intelectului, a minus-cunoașterii. El devine inteligibil doar în modalitatea ecstatică, sub formă de mister potențat 183. 1.4. Ordinea metafizică a existenței umane și dimensiunea sa antinomică Filosofia lui Lucian Blaga este centrată pe problema omului. Ceea ce îl preocupă în mod prioritar pe Blaga este omul și situația acestuia în ordinea lumii 184. În cele ce urmează, intenționez să scot în evidență faptul că ordinea metafizică în care el așează omul se construiește
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
și cea corpusculară, postulatul lui Bohr ne arată că membrii dualității sunt reciproc exclusivi, noi putând surprinde când pe unul, când pe celălalt, succesiv, în reprezentări complementare"758. Deci, "complementaritatea, ca principiu epistemologic (...), nu face drumul până la contradicție, ci se centrează pe principiul contrarietății", lucru cuprins în interpretarea dată mai târziu de către Bohr postulatului său: contraria non contradictoria sed complementa sunt759. Cei doi termeni ce formează dualitatea, unda și corpusculul, coexistă doar în succesiune. "Ei nu pot ființa simultan, nu sunt
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
Casa Cărții de Știință, Cluj, 2000. 575 Ibidem, p. 185. 576 Ioana Lipovanu, Un menhir. În umbra minus-cunoașterii, p. 89. 577 Ibidem, p. 181. 578 Se înscrie, astfel, într-un program de cercetare lansat în filosofia secolului al XX-lea, centrat pe raportul dintre logică și dialectică (Vezi în acest sens Petru Ioan, Logic and dialectics, "Al.I. Cuza" University Press, Iași, 1990, chapter 7), mai exact într-o secțiune a acestuia numită "Logica dialecticii". 579 Athanase Joja, Studii de logică
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
forțe dintre cele mai tenebroase ieșind la suprafață și ajungînd chiar la putere. Este și de înțeles: unde să fi învățat acești oameni democrația, cînd regulile acestor comunități sunt cu totul diferite? În ultimele sute de ani, Islamul s-a centrat pe Coran și pe Sharia, refuzînd, în genere, elementele de modernitate care avansau în Vest, dar acumulînd frustrări și resentimente dintre cele mai dure. Cum să impui pluriparti dismul și separația puterilor specifică statului de drept acolo unde religia nu
[Corola-publishinghouse/Science/1559_a_2857]
-
și de „persoană creativă” se raportează la „performanță” în general, ceea ce corespunde, în domeniul pedagogiei, dezideratului cultivării atente a elevilor cu înalte abilități în diverse domenii academice și artistice. Este foarte dificil să stabilim, în timp, repere precise pentru preocupările centrate pe promovarea școlară a elevilor, în special a celor de excepție în diferitele arii ale cunoașterii și ale exprimării umane, în general. De fapt, aceasta s a întâmplat de la începuturile învățământului și, într-un fel, a fost și instituționalizată prin
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
-și formeze anumite conduite, atitudini, aptitudini și capacități favorabile participării la viața comunitară. Iată cum poate fi descris raportul incluziune integrare (apud 6, pp. 269-270): 1.3 integrarea copiilor cu cerințe speciale are în vedere includerea acestora în clasele obișnuite, centrându-se pe transferul elevilor de la școli separate (așa numitele „școli speciale”) la școli obișnuite, „de masă”, urmărindu-se o creștere a interacțiunilor dintre copiii cu și cei fără dizabilități pentru a vorbi despre integrare școlară reală, iar nu despre o
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
un număr semnificativ de copii. Aceștia, cu timpul, vor fi marginalizați de către societate, nemaiputând fi nicicând socializați. Când vorbim de integrarea copiilor cu dizabilități în școlile de masă, trebuie pus accentul atât pe infrastructura școlii, cât și pe măsurile anticipative, centrate pe probleme specifice fiecărui elev, care pot sprijini acest proces. De aceea sunt foarte importante diagnosticarea corectă și orientarea corectă a acestuia spre învățământul obișnuit sau special. Trebuie avută în vedere o serie de măsuri cu caracter profilactic, ameliorativ sau
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
cu specialiștii din centrele de recuperare, astfel se asigură depistarea nevoilor educative speciale, instituirea unor măsuri adecvate, realizarea, monitorizarea și evaluarea acestora; profesori de sprijin - rolul acestora este de a elibera profesorul de anumite sarcini solicitante, este un rol para-profesional, centrat pe realizarea unor programe de reabilitare/recuperare; cadre didactice itinerante, care își desfășoară activitatea în mai multe școli dintr-o zonă geografică delimitată, urmărind identificarea timpurie a copiilor cu cerințe educative speciale și a școlilor în care ar putea fi
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
de Limbi și Literaturi Străine, Specializarea Engleză-Italiană, Univ. "Spiru Haret", București (2006-2009) (în prezent fiind și traducător și interpret autorizat în și din limbile respective). După finalizarea cursurilor la prestigioasa universitate ieșeană, susținându-și examenul de licență pe o temă centrată pe creativitatea elevelor adolescente, Cleopatra Ravaru s-a axat, pe rând sau în paralel, pe desfășurarea de activități pe mai multe direcții: a fost profesor-consilier la Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Vaslui și profesor-asociat la Școala Sanitară Postliceală din aceeași
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
a face față presiunilor exercitate de mișcările naționale din Balcani, ca și cele venite din partea puterilor europene. Congresul de la Berlin a mai pus În evidență și faptul că s-a produs o mutație semnificativă În raportul de forțe de pe Continent, centrată pe noua putere În ascensiune, anume Germania. În istoriografia problemei s-a apreciat, totodată, și faptul că problema orientala și-a modificat conținutul, În sensul că principiul integrității teritoriale a Imperiului Otoman, una din componentele sale esențiale, s-a transformat
Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by VENIAMIN CIOBANU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1270]
-
a) metode expozitive sau pasive - pun accent pe memoria reproductivă și ascultarea pasivă; b)metode activ participative - favorizează activitatea de explorare personală și interacțiunea cu ceilalți colegi; După același criteriu, unele lucrări de specialitate disting trei tipuri de metode: o centrate de pe elev (problematizarea, modelarea, învățarea prin descoperire, algoritmizarea, brainstormingul), corespunzătoare tipului activ; o centrate pe profesor ( expunerea cu toate variantele ei, uneori demonstrația) care ar corespunde, în funcție de implicare a elevilor, metodelor pasive; o centrate pe ambii termeni ai binomului didactic
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
metode activ participative - favorizează activitatea de explorare personală și interacțiunea cu ceilalți colegi; După același criteriu, unele lucrări de specialitate disting trei tipuri de metode: o centrate de pe elev (problematizarea, modelarea, învățarea prin descoperire, algoritmizarea, brainstormingul), corespunzătoare tipului activ; o centrate pe profesor ( expunerea cu toate variantele ei, uneori demonstrația) care ar corespunde, în funcție de implicare a elevilor, metodelor pasive; o centrate pe ambii termeni ai binomului didactic (conversația, dialogul, discuția colectivă); * după forma de organizare a muncii: a) metode individuale - adresate
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
disting trei tipuri de metode: o centrate de pe elev (problematizarea, modelarea, învățarea prin descoperire, algoritmizarea, brainstormingul), corespunzătoare tipului activ; o centrate pe profesor ( expunerea cu toate variantele ei, uneori demonstrația) care ar corespunde, în funcție de implicare a elevilor, metodelor pasive; o centrate pe ambii termeni ai binomului didactic (conversația, dialogul, discuția colectivă); * după forma de organizare a muncii: a) metode individuale - adresate fiecărui elev în parte ; b) metode de predare- învățare în grupuri de elevi (omogene sau eterogene); c) metode frontale - aplicate
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
a bogatei activități teatrale. Se remarcă astfel compozitorul Sibelius, numele cel mai apreciat în muzica clasică finlandeză chiar și în zilele noastre, și pictorul Robert Wilhelm Ekmann, figura cea mai proeminentă a artei finlandeze. În continuare, capitolul al treilea se centrează pe scrieri românești despre Finlanda în anii comunismului. Un mare nume al acestei perioade, personalitate literară respectată și profesor de limbă și civilizație românească la Universitatea din Turku, este Ion Stăvăruș care a scris mult despre literatura finlandeză și căruia
[Corola-publishinghouse/Science/84965_a_85750]
-
au participat. Deși apărută pe tărâm finlandez și nu românesc, această revistă, angrenată în ansamblul activităților lectoratului, nu putea fi trecută cu vederea datorită densității materialelor publicate exact pe problematica abordată de această lucrare de cercetare. Capitolul al cincilea se centrează pe traduceri din literatura finlandeză contemporană, apărute în decada 2003-2013, și abordează atât scriitori confirmați valoric încă de mult timp și deja clasicizați precum Mika Waltari și Tove Jansson, dar și autori extrem de recenți, aflați la ora actuală în vârf
[Corola-publishinghouse/Science/84965_a_85750]
-
fie, în fapt, niște imnuri dedicate trăirilor plenare, bahice, în deplină armonie cu un concept nou, un carpe diem scandinav iluminist. Creutz a lăsat posterității o lucrare pastorală, Atis și Camilla. Extrem de devreme, în 1733, Gabriel Maxenius susține o teză centrată pe incantații și adaugă cinci versuri ale Kalevalei, primele care au văzut lumina tiparului. Kristian Lencquist susține teza De superstitione veterum Fennorum 27 (1782). Temele celor doi se mulează bine pe filosofia iluministă. Discipol al lui Porthan, Frans Mikael Franzén
[Corola-publishinghouse/Science/84965_a_85750]
-
în galeria picturii fineze drept unul dintre portretiștii de talent"157, unul dintre cele mai celebre tablouri ale sale fiind portretul lui Pasteur, considerat de fapt și cel mai reușit portret al savantului francez. Acestuia i se mai adaugă altele, centrate pe viața satului finlandez, artistul numărându-se printre cei care au contribuit la închegarea conștiinței naționale, la deșteptarea etnică a poporului finlandez. Un alt pictor finlandez de origine suedeză este Eero Nikolai Järnefelt (1863-1937). Acesta și-a făcut studiile la
[Corola-publishinghouse/Science/84965_a_85750]
-
care se îndreaptă acest proiect este tot arta contemporană. NIFCA (Nordic Institute for Contemporary Art) este fondat de Consiliul de Miniștri al Țărilor Nordice, rolul său fiind de a acorda suport financiar curatorilor, managerilor culturali, artiștilor, criticilor care organizează proiecte centrate pe arta vizuală în țările nordice și baltice. NIFCA cuprinde douăzeci de ateliere din țările nordice și baltice oferind spații de lucru artiștilor pe o perioadă cuprinsă între două și șase luni. De asemenea, mai cofinanțează revista "NU", o revistă
[Corola-publishinghouse/Science/84965_a_85750]