9,861 matches
-
imagine (același obiect). Se aplaudă răspunsurile corecte. Se acordă stimulente. Elemente de joc: surpriză, întrecerea, aplauzele, închiderea și deschiderea ochilor. Durată: 50’ Locul desfășurării: sala de grupa Bibliografie: Gongea, Elenă, Ruiu, Georgeta, „Metode interactive de grup”, Ed. Arves „Revista Învățământul Preșcolar” nr.3-4/2010, Ed. Arlequin SCENARIUL ZILEI Activitatea va începe cu „Întâlnirea de dimineață”: salutul (educatoare copii, copii musafiri); prezenta; se completează calendarul naturii purtându-se discuții despre an, luna, săptămâna și ziua în care ne aflăm, despre vremea de
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
sunt bărbați și este curios că planurile lor exclud tocmai bărbații din viața cotidiană obișnuită, oriunde s-ar desfășura ea. Atunci când elaborează proiecte, scopul lor este acela de a satisface nevoile presupuse ale unor casnice stupide și puști de vârstă preșcolară. Practic, ei proiectează doar pentru societăți matriarhale” (Death and Life, p. 83). Ibid., p. 372-373 (sublinierea aparține autoarei). Să comparăm critica lui Jacobs cu cea pe care o face Mumford urbanismului baroc, pe care Îl caracterizează ca fiind „nemilos, părtinitor
În numele statului. Modele eșuate de îmbunătățire a condiției umane by James C. Scott () [Corola-publishinghouse/Science/2012_a_3337]
-
5), ne vom opri în continuare, pe scurt, doar asupra ciclului familial propriu-zis și al văduviei. Desfășurarea vieții de familie de la oficializarea căsătoriei până la văduvie vizează opt stadii: 1. începutul vieții de familie; 2. apariția copiilor; 3. familia cu copii preșcolari; 4. familia cu copii școlari; 5. familia cu adolescenți; 6. familia ca centru de lansare, când copiii încep să părăsească familia plecând la școală, căsătorindu-se, angajându-se și stabilindu-și propria rezidență; 7. familia de vârstă mijlocie, caracterizată în
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
abordează dezinvolt cititorii, se „dedublează”, schimbă, ușor amuzat, destinele personajelor, anticipând derularea acțiunii, se laudă în glumă, își face spăsit autocritica), abilitate care încurajează, pe anumite porțiuni, lectura. Alte cărticele, în versuri sau în proză, sunt pentru școlarii mici și preșcolari (Rici-rici, 1948, Lacul cu rațe, 1951, Dacă numeri pân-la zece..., 1953, Ursul, 1954). Extazul, în nota festivismelor de comandă ale vremii, constituie dominanta reportajului de călătorie De la Tian-Șan la munții de jasp...(1958). Uimit de „belșugul” care i se năzare
SAHIGHIAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289433_a_290762]
-
de calomnie, injurii, dispreț, ranchiună, amenințare, răspândire de zvonuri. La tinerii cu comportamente agresive antisociale apar frecvent Încălcarea legilor și a normelor sociale (hoție, consum de droguri). Importantă este și vârsta În ceea ce privește modul de manifestare al agresivității. Astfel, la vârsta preșcolară prezintă o frecvență ridicată, dar formele cele mai grave se manifestă În adolescență. Agresivitatea este o problemă extrem de complexă, care trebuie privită cu seriozitate de toate persoanele implicate În educația copilului: famile, școală, specialiști, comunitate, societate. Cauze ale agresivității Specialiștii
COMPORTAMENTUL AGRESIV ÎN ŞCOALĂ: CAUZE, INTERVENȚII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
ori reacții agresive. Cercetările de tip psihologic au demonstrat că la baza agresivității poate sta o subapreciere a eului, o autoevaluare scăzută. Intervenții Pentru a avea șanse de reușită, intervențiile trebuie inițiate de la vârste fragede, dacă se observă la copilul preșcolar sau școlarul mic hiperactivitate ori un comportament opozant. Ambele pot genera o agresivitate accentuată În adolescență. Comportamentul opozant se manifestă prin nerespectarea de către copil a regulilor și a cerințelor, prin crize de furie față de părinți și În general, față de adulții
COMPORTAMENTUL AGRESIV ÎN ŞCOALĂ: CAUZE, INTERVENȚII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
dintre el și părinții săi, atmosfera emoțională din casă. Psihologia copilului mic (1-3 ani) are în vedere următoarele aspecte: existența tulburărilor digestive, a colicilor, a erupției dentare; jocurile; relațiile cu ceilalți, cu adulții, cu frații, cu copiii; imitația. Psihologia copilului preșcolar (4-7 ani) trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte: integrarea acestuia în grupul familial; relațiile diferențiate cu părinții; relațiile diferențiate cu frații; relațiile diferențiate cu celelalte rude; începerea primelor forme de educație instituționalizată. Un rol important în igiena mintală a
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
R E F A Ț Ă Reconsiderarea finalităților și a conținuturilor determinată de nevoia de adaptare a curriculumului național la schimbările intervenite în structura învățământului preuniversitar este însoțită de reevaluarea și înnoirea metodelor folosite în practica instructiv-educativă. Astfel, în învățământul preșcolar și primar, pe lângă metodele tradiționale de instruire și educare, jocul constituie una din cele mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor învățării și instruirii, adecvate specificului și particularităților vârstei micii școlarități. Ceea ce caracterizează în esență jocul didactic constă tocmai în
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
atenție și cele 17 probleme prezentate la „rezolvări istețe". Utilizarea jocurilor didactice în activitățile independente, în lecțiile concurs sunt activități didactice care merită cunoscute În concluzie, o lucrare bine elaborată care merită a fi studiată de cadrele didactice din învățământul preșcolar și primar dar, mai ales, aplicată în procesul de instruire și educare a elevilor. Profesor gr.I, Emanoil Ursu INTRODUCERE „Dacă vrei să atingi infinitul, cutreieră finitul în toate direcțiile." GOETHE Dobândirea statutului de școlar constituie un moment crucial în
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
CU CONȚINUT MATEMATIC Jocul a fost inclus în rândul celor mai eficiente metode de instruire și educare a copiilor, așa cum arată și I.Cerghit : „Pedagogia modernă a făcut din joc o bază a metodelor de instruire și educație în învățământul preșcolar și primar”. Așa cum am menționat, jocul prezintă importante valențe formative, el conținând însăși viața copilului. Ceea ce jocul îi poate oferi copilului la timpul potrivit, rămâne ca achiziție prețioasă toată viața; ce nu i s-a oferit la vreme, nu poate
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
desfășurării, conducerii și evaluării acestei importante activități. Cunoașterea conținutului jocului reguli, sarcini, necesitatea lor în cadrul jocului de către învățător este o cerință obligatorie. Acesta nu se poate prezenta în fața elevilor cu improvizații, cu reguli amalgamate. Trebuie cunoscut faptul că în învățământul preșcolar, activitățile se desfășoară sub formă de joc. În învățământul primar se apelează, de obicei, la joc doar în anumite momente ale lecției. De aceea trebuie cunoscut timpul optim de introducere a jocului didactic la lecție și cele mai eficiente modalități
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
de simulare fac parte jocurile și învățarea pe simulator. Metoda jocurilor este prezentată de două categorii: pe o parte cea a jocurilor didactice sau educative, iar pe de altă parte categoria jocurilor simulative. Jocurile educative sunt proprii vârstei și educației preșcolare. Copiii adoptă diverse jocuri didactice: de dezvoltare a vorbirii, de orientare, jocuri matematice, jocuri gramaticale. Jocurile simulative sunt veritabile ocazii de antrenament (foarte apropiate de studiul de caz), pentru îndeplinirea unor roluri reale din viața de zi cu zi. De
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
de simulare fac parte jocurile și învățarea pe simulator. Metoda jocurilor este prezentată de două categorii: pe o parte cea a jocurilor didactice sau educative, iar pe de altă parte categoria jocurilor simulative. Jocurile educative sunt proprii vârstei și educației preșcolare. Copiii adoptă diverse jocuri didactice: de dezvoltare a vorbirii, de orientare, jocuri matematice, jocuri gramaticale. Jocurile simulative sunt veritabile ocazii de antrenament (foarte apropiate de studiul de caz), pentru îndeplinirea unor roluri reale din viața de zi cu zi. De
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
va determina instalarea unei traume sufletești, copilul fiind mai puțin pregătit decât cei pe care i-a găsit în noul colectiv de elevi. Nu pot ocoli spaima pe care o încearcă copiii de clasa I care nu au frecventat cursurile preșcolare - aceștia observă repede că nu stăpânesc tot atât de multe cunoștințe care au fost la grădiniță și intră repede în panică, chiar dacă învățătorul dovedește multă înțelegere și răbdare cu ei, în recuperarea noțiunilor, deprinderilor pierdute prin nefrecventarea învățământului preșcolar. Trăirile lor interioare
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
au frecventat cursurile preșcolare - aceștia observă repede că nu stăpânesc tot atât de multe cunoștințe care au fost la grădiniță și intră repede în panică, chiar dacă învățătorul dovedește multă înțelegere și răbdare cu ei, în recuperarea noțiunilor, deprinderilor pierdute prin nefrecventarea învățământului preșcolar. Trăirile lor interioare dau imbold emoțiilor necontrolate la venirea la cursuri, emoții care pot crea blocajul total. Copiii trebuie să se bucure de șanse egale în orice loc și situație, cu atât mai mult în școală. Dacă se simt îndepărtați
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
de învățămînt este constituit din ansamblul unităților și instituțiilor de învățămînt de diferite tipuri, niveluri și forme de organizare a activității de instruire și educare“. Potrivit respectivei legi, art. 15(5), sistemul național de învățămînt are următoarea structură: a) învățămînt preșcolar: grupele mică, mijlocie și mare, de pregătire pentru școală; b) învățămînt primar, clasele I-IV; c) învățămînt secundar: învățămînt gimnazial, clasele V-VIII; învățămînt profesional; învățămînt liceal, clasele IX XII (XIII); d) învățămînt postliceal; e) învățămînt superior: învățămînt universitar; învățămînt
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de pregătire pentru școală; b) învățămînt primar, clasele I-IV; c) învățămînt secundar: învățămînt gimnazial, clasele V-VIII; învățămînt profesional; învățămînt liceal, clasele IX XII (XIII); d) învățămînt postliceal; e) învățămînt superior: învățămînt universitar; învățămînt postuniversitar; f) educația permanentă. Învățămîntul preșcolar, primar, gimnazial, profesional, liceal și postliceal formează învățămîntul preuniversitar, potrivit articolului 15(6) din legea amintită. 2. PREGĂTIREA PSIHOPEDAGOGICĂ A STUDENȚILOR 2. 1. Programul de pregătire a personalului didactic Potrivit legislației actuale, pregătirea personalului didactic se desfășoară în două trepte
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
anumită doză de curiozitate. Această manifestare indică acea curiozitate specifică, din care se va forma sub influența educației interesul de cunoaștere, care, în anumite etape ale dezvoltării copilului și anume între 6-9 ani și între 10-15 ani, adică la vârsta preșcolară și în perioada preadolescenței se manifestă foarte puternic. Acestea sunt etapele în care „formarea intelectuală și setea de cunoaștere” sunt foarte acute. Multiplele și diversele întrebări pe care le pun școlarii și preadolescenții sunt simptome ale acestei nevoi de cunoaștere
PĂRINŢII, PARTENERI ACTIVI ÎN CUNOAŞTEREA ŞI VIITORUL COPIILOR. In: Arta de a fi părinte by Viorica Bâzdâgă, Constantin Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1398]
-
copiilor, precum și eliminarea discriminărilor de orice natură. Obiectivele specifice: 1. Dezvoltarea deprinderilor educative ale părinților; 2. Identificarea rolurilor parentale și responsabilizarea părinților; 3. Identificarea și derularea unor forme de activități de sprijinire a parteneriatului educațional între grădiniță și familie, familie preșcolar, educatoare-preșcolar și părinte educatoare. Grupuri țintă: Beneficiari direcți: preșcolarii din grădiniță; Beneficiari indirecți: părinți, educatori, comunitate; Justificarea proiectului: Din perspectiva istorică, educația părinților - ca și educația (poporului) în general apare necesară, atât pentru creșterea și educarea copiilor, cât și ca
PROGRAMUL DE PARTENERIAT ŞCOALA PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
copiilor, tipuri de recompense); implicarea directă a părinților în activitatea instructiv educativă (activități curente, jocuri, activități extracurriculare, manifestări cultural-artistice); creșterea interesului față de copii (criterii de apreciere a activității copiilor). Activitate permanentă: Consiliere pe teme educative legate de evoluția fiecărui copil preșcolar în cadrul programului educativ instituționalizat, corelat cu comportamentele și atitudinile manifestate în sânul familiei - colaborare cu familia prin dialog liber.
PROGRAMUL DE PARTENERIAT ŞCOALA PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
familie este foarte importantă deoarece copilul trebuie să crească și să se dezvolte într-un mediu familial, pentru ca mai târziu să fie pregătit să facă același lucru. De aceea educația pentru viața de familie trebuie să înceapă de la vârste fragede: PREȘCOLAR - copilul trebuie ajutat: să cunoască componența familiei; să-și identifice locul și rolul său în familie (față de părinți, frați, bunici, alte persoane); să dovedească însușirea deprinderilor elementare specifice activității casnice; să se comporte civilizat, respectuos în familie; să dorească să
FAMILIA, PRIM FACTOR AL EDUCAŢIEI COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
gurii se evită stagnarea și putrefacția resturilor alimentare în jurul dinților, contribuind astfel la prevenirea cariilor dentare. Educația pentru timpul liber este un domeniu complex deoarece copilul trebuie învățat cum să-și petreacă timpul liber începând de la o vârstă fragedă (ca preșcolar) până când devine adolescent (ca licean). O reputată scriitoare a afirmat că „timpul liber este o adevărată bogăție”. Cercetările de sociologie au confirmat această afirmație. Din păcate mulți oameni nu reflectă suficient la adevărul cuprins de acest aforism fiindcă cei mai mulți consideră
FAMILIA, PRIM FACTOR AL EDUCAŢIEI COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
repetă, se consolidează și se perfecționează o anume mișcare fiind foarte propice acestui scop. De fapt, autoasigurarea constă în măsurile pe care le ia fiecare executant pentru a nu se accidenta. 4. Cauze și factori datorați condițiilor meteorologice În învățământul preșcolar, gimnazial și liceal, marea majoritate a lecțiilor de educație fizică se desfășoară în aer liber, urmărindu-se cu precădere călirea organismului copiilor. Practicarea exercițiilor fizice pe umezeală, într-un echipament neadecvat poate duce la apariția unor întinderi musculare, întrucât determină
Factorii şi cauzele care favorizează apariţia accidentelor în lecţia de educaţie fizică Forme şi metode de prevenire a accidentelor. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Gheorghiu Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1151]
-
drept scop măsurarea și aprecierea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor dobândite de copii în cadrul actului educațional. În același timp , evaluarea urmărește și aspectele formative ale muncii educatoarei, concretizată în modalitățile de abordare a schimbării , în atitudinile și comportamentele dobândite de copilul preșcolar prin procesul de învățământ. Pentru activitatea concretă de evaluare desfășurată de un cadru didactic, premisele esențiale sunt: cunoașterea teoretică și concretă a particularităților copiilor , competența scopurilor definite, operaționalizate a inventarului de performanțe posibile pe care le oferă curriculum-ul oficial
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
complete despre gradul de însușire a cunoștințelor, de formare a deprinderilor la toți copiii, deoarece acest tip de evaluare nu însoțește demersul didactic secvență cu secvență, deci nu permite acea ameliorare pe parcurs, ori de câte ori ar fi necesar. În funcție de specificul vârstei preșcolare metodele de culegere a datelor în vederea evaluării activităților din grădiniță vor fi : observația, conversația, studiul produselor activității, analiza procesului de integrare socială, testul, ancheta. Metoda observației - constă în surprinderea și consemnarea evenimentelor definitorii pentru dezvoltarea copilului. Rezultatele observației se materializează
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]