41,825 matches
-
pașnică. Incapabili să rezolve dilema, ei revin acasă, bântuiți de viziunea unei omeniri care cucerește spațiul. Apărută pentru prima dată în numărul din aprilie 1958 al revistei "Super-Science Fiction", povestirea aparține seriei care povestește despre supercalculatorul ficțional Multivac, care poate rezolva orice problemă primită, cu excepția celei legate de propria sa umanitate. O serie de administratori ai guvernului sunt avertizați de către Multivac despre o apropiată tentativă de crimă. Omul acuzat pentru asta, Joseph Manners, este arestat la domiciliu, în ciuda nevinovăției pretinse de
Întrebarea finală () [Corola-website/Science/325185_a_326514]
-
Fiction" sub titlul S as in Zebatinsky, povestirea aceasta are la bază frustrarea lui Asimov legată de frecventa redactare eronată a numelui său ca "Azimov". Marshall Zebatinsky, un fizician nuclear polonezo-american, este îngrijorat de stagnarea carierei sale și, pentru a rezolva problema, apelează la un numerolog care îl sfătuiește să își schimbe prima literă a numelui în "S": Sebatinsky. Gestul său duce la anchete din partea Securității, care îl suspectează de mascarea unei colaborări cu Blocul Estic; se descoperă astfel că Zebatinsky
Întrebarea finală () [Corola-website/Science/325185_a_326514]
-
mama acestuia. Lovitura a reușit, iar după ce Otto a condus o campanie victorioasă în Ungaria în 1063, el a jucat un rol proeminent în guvernarea Imperiului pe perioada minoratului lui Henric. În 1064, el a fost în Italia pentru a rezolva o schismă papală și s-a implicat activ în a aranja alungarea de la curte a arhiepiscopului Adalbert de Bremen. El a traversat Alpii cu încă alte două ocazii, iar în 1069 a luat parte la două expediții în teritoriile stăpânite
Otto de Nordheim () [Corola-website/Science/325203_a_326532]
-
ortodocșilor. Între cele două comunități religioase a apărut un conflict cu privire la dreptul de proprietate asupra bisericilor Nașterii Domnului și a Sfântului Mormânt din Palestina. La începutul deceniului al șaselea, cele două tabere aveau pretenții pe care sultanul nu le putea rezolva simultan. În 1853, sultanul a dat câștig de cauză francezilor, în ciuda protestelor vehemente ale călugărilor locali ortodocși. Împăratul Nicolae I a trimis un prințul Menșikov cu o misiune diplomatică specială la Poarta Otomană. În conformitate cu tratatele semnate de Imperiul Otoman și
Chestiunea Orientală () [Corola-website/Science/325181_a_326510]
-
Principatele Dunărene, Regatul Unit a trimis o flotă în Dardanele, unde i s-a alăturat ceva mai târziu și vasele franceze, cu scopul declarat al asigurării securității Imperiului Otoman. În ciuda unor asemenea mișcări belicoase, puterile europene au sperat să poată rezolva conflictul prin metode diplomatice. Reprezentanții unor puteri europene „neutre” - Regatul Unit, Austria, Franța și Prusia - s-au întâlnit la Viena, unde au redactat un document de compromis, care părea acceptabil pentru ruși și otomani. Dacă împăratul Rusiei a fost de
Chestiunea Orientală () [Corola-website/Science/325181_a_326510]
-
împiedice intrarea Vienei în război, s-a conformat. Deși principalul motiv de război încetase să mai existe atunci când Rusia și-a retras trupele din Principatele Dunărene, Regatul Unit și Franța nu au dorit să înceteze ostilitățile. Ele au încercat să rezolve Chestiunea Orientală și să pună capăt amenințării Rusiei la adresa Imperiului Otoman. Aliații au propus ca, în schimbul încetării ostilităților, Rusia să renunțe la protectoratul asupra Principatelor Dunărene, la pretențiile de amestec în afacerile interne ale otomanilor în sprijinul creștinilor ortodocși, să
Chestiunea Orientală () [Corola-website/Science/325181_a_326510]
-
de materii prime și desfacere importante. Germania a urmărit nu doar satisfacerea unor interese economice, dar și rezolvarea unor rivalități imperialiste și militariste cu Regatul Unit. Regatul Unit semnase între timp Entente Cordiale cu Franța în 1904, reușind să-și rezolve toate diferendurile cu vechiul său rival continental. În 1907, Regatul Unit a reușit să obțină reconcilierea cu Imperiul Rus, semnând Antanta anglo-rusă în 1907. În 1908, Comitetul Unității și Progresului (cunoscuți și ca Junii Turci) a condus o revoltă împotriva
Chestiunea Orientală () [Corola-website/Science/325181_a_326510]
-
Marina Militară Imperială Japoneză (大日本帝國海軍/"Dai-Nippon Teikoku Kaigun") literal: "Marina Militară a Marelui Imperiu Japonez" a fost marina Imperiului Japonez între anii 1869-1947. A fost dizolvată după Al Doilea Război Mondial ca urmare a renunțării constituționale a Japoniei de a rezolva disputele internaționale pe calea armelor. După dizolvarea Marinei Militare Imperiale Japoneze s-a format Forța Japoneză Maritimă de Autoapărare. Expediția din Taiwan din 1874 Primul Război Chino-Japonez Războiul ruso-japonez Primul Război Mondial Al Doilea Război Chino-Japonez Al Doilea Război Mondial
Marina Imperială Japoneză () [Corola-website/Science/325201_a_326530]
-
identitatea criminalului și cum a folosit echipa specială de detectivi din Baker Street pentru a căuta un birjar cu acest nume. El îi arată apoi articolul din ziar lui Watson; Lestrade și Gregson sunt creditați ca fiind cei care au rezolvat cazul. Revoltat, Watson afirmă că Holmes ar trebui să-și relateze aventura și să o publice. După refuzul lui Holmes, Watson decide să o facă el-însuși. Romanul " Un studiu în roșu" este alcătuit din 2 părți cu câte 7 capitole
Un studiu în roșu () [Corola-website/Science/325210_a_326539]
-
regizat de Barry Levinson, produs de Steven Spielberg. Scenariul este realizat de Chris Columbus pe baza personajelor create de scriitorul Sir Arthur Conan Doyle. Filmul prezintă peripețiile tânărului Sherlock Holmes și ale lui John Watson care se întâlnesc pentru a rezolva împreună misterele dintr-un internat. Adolescenții Sherlock Holmes (Nicholas Rowe) și John Watson (Alan Cox) se întâlnesc și devin cei mai buni prieteni în timp ce sunt studenți ai prestigioasei Academii Brompton din Londra. Watson face cunoștință cu mentorul lui Holmes, Rupert
Tânărul Sherlock Holmes și Piramida Fricii () [Corola-website/Science/325255_a_326584]
-
fulgerător pentru a reocupa Rabaul, pe care japonezii l-au fortificat și îl foloseau ca bază pentru operațiuni. Marina Statelor Unite a susținut o abordare mai graduală, pornind de la Noua Guinee și avansând spre insulele Solomon. Aceste propuneri concurente au fost rezolvate de către amiralul King și șeful de stat major, generalul George C. Marshall, care a adoptat un plan cu trei obiective. Primul obiectiv a fost implementat de o directivă a Șefului de stat major la 2 iulie 1942, dând operațiunii numele
Campania din insulele Solomon () [Corola-website/Science/325296_a_326625]
-
acest episod, un telefon mobil primește mesaje cu Greenwich Pips (cuvântul "pip" înseamnă atât sâmbure, cât și bip), cu numărul lor scăzând cu fiecare mesaj, iar Sherlock consideră că cele cinci bipuri înseamnă că lui i se va solicita să rezolve cinci ghicitori pentru a preveni ca cinci bombe să explodeze.
Cei cinci sâmburi de portocală () [Corola-website/Science/325328_a_326657]
-
face cu provocări noi, pe care dorim să le depășim, fără însă a fi în stare s-o facem. Cu alte cuvinte, învățăm spontan atunci când ne confruntăm cu o problemă și nu ne declarăm mulțumiți că nu o putem încă rezolva, ci încercăm continuu, ne tot gândim la ea, ne consultăm cu alții și adunăm tot mai multe experiențe în acest sens . Soluționarea problemelor și învățarea reprezintă unul și același proces. În acest caz nu este deloc suficient doar să avem
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
ei ar trebui să beneficieze în acest context de orice tip de suport de care au nevoie, pentru a depăși provocarea legată de procesul de învățare. Inițiativa de învățare nu pornește de la profesor, ci de la învățăcel, care, pentru a-și rezolva problema, trebuie să învețe vrând-nevrând, motiv pentru care își și asumă acest lucru. Este util în acest caz să îl acompanieze cineva și să îl ajute să învingă obstacolele: nu un profesor, ci un formator. Acesta nu se va gândi
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
se va confrunta cu problemele reale însele, ca loc, mijloc și obiect al procesului de învățare. Formatorul trebuie să-și pună întrebarea: Cum îl pot ajuta pe învățăcel să se descurce cu această problemă (pe care nu o poate încă rezolva), astfel ca în final să poată gestiona perfect situația? Un exemplu: un întreprinzător vrea să structureze un nou domeniu de activitate în firma sa. A auzit deja că este un lucru riscant și că ar trebui să se pregătească temeinic
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
accent pe cunoștințe nu stimulează competențele practice. Dar de ce trebuie să se născocească acțiuni artificiale? De ce nu se poate prelua imediat situația acțiunilor reale, ca situație de învățare, în cadrul căreia întreprinzătorul nostru și-a descoperit problema și vrea să o rezolve? În cazul învățării pe baza propriilor probleme nu există „subiect tratat“ dat, ci participanții aduc cu ei ceea ce doresc să facă altfel, în mod concret, în cadrul firmelor lor. Din aceste dorințe de învățare nu se vor abstrage teme generale, pentru
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
este clară. E drept că participanții au fost preocupați, în mod real, în primul rând de soluționarea concretă și reală a problemelor lor. Ar fi putut fi ajutați în acest sens, în principiu, și de un consultant, care să le rezolve problemele și să le spună ce trebuie să facă. Însă soluționarea problemelor are efect durabil și se poate susține numai atunci când cei consiliați își modifică în mod corespunzător propriul mod de acțiune și propriile aptitudini, așadar când învață. Când consultantul
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
plăcere. Acceptând și soluționând aceste responsabilități, ei dobândesc în același timp acele competențe necesare în planul soluționării. Pentru formator, acest lucru semnifică însă o altă înțelegere a rolului său: din profesor, el devine formator. Îl sprijină pe învățăcel să-și rezolve problemele, îl ajută să învingă obstacolele și are grijă ca acesta nu numai să se confrunte cu provocările, ci și să le gestioneze favorabil. Formatorul lasă să se reverse în procesul de învățare (în mod situațional și cu un dozaj
Învățarea în cadrul rețelelor () [Corola-website/Science/324508_a_325837]
-
primit prin poștă o cutie de carton în care se aflau două urechi omenești retezate și puse în sare grunjoasă. Inspectorul Lestrade de la Scotland Yard, neobosit, dar lipsit de imaginație, îl contactează pe Sherlock Holmes pentru a-l ajuta să rezolve acest mister straniu. Susan Cushing este șocată de acest cadou anonim și nu înțelege cine a putut să-i trimită aceasta și din ce motiv. Ea bănuiește că ar fi vorba de o farsă organizată de trei studenți la medicină
Aventura cutiei de carton () [Corola-website/Science/324519_a_325848]
-
de Hainaut. În 1246, regele Ludovic al IX-lea al Franței, în calitate de arbitru, a acordat dreptul de moștenire asupra Flandrei copiilor Margaretei din familia de Dampierre, iar drepturile asupra Hainaut copiilor avuți cu familia d'Avesnes. Această soluție părea să rezolve disputa, însă în 1253 problemele s-au ivit din nou. Fiul cel mai mare, Ioan I d'Avesnes, nefiind sigur asupra drepturilor sale, l-a convins pe regele german Wilhelm al II-lea de Olanda, să preia Hainaut și acele
Margareta a II-a de Flandra () [Corola-website/Science/324556_a_325885]
-
Ermite și câțiva dintre supraviețuitorii din expediția anterioară (Cruciada săracilor), ca și o mică forță bizantină sub comanda lui Manuel Boutoumites. Ei au ajuns sub zidurile cetății la 6 mai, extenuați de pe urma lipsei de hrană, însă această problemă a fost rezolvată atunci când Bohemund de Tarent a asigurat aducerea acesteia pe uscat și pe mare. Cruciații au început asediul Niceei din 14 mai, distribuindu-și forțele pe diferitele secțiuni ale zidurilor, caer erau apărate de 200 de turnuri. Bohemund și-a așezat
Asediul Niceeii () [Corola-website/Science/324559_a_325888]
-
știință au încercat să modeleze procesul de învățare prezent la ființele superioare, folosind rețelele neuronale. Acestea se doresc a fi folosite (și sunt folosite) în domenii în care predictibilitatea unui eveniment sau răspunsul oportun la un eveniment nu poate fi rezolvată folosind funcții matematice. În continuare voi descrie procesul de învățare de către o ființă umană a modului în care se execută corect o operațiune nouă și modul de modelare a acesteia folosind rețelele neuronale. Un foarte bun specialist în domeniul IT
Introducere în rețele neuronale (neurale) () [Corola-website/Science/324567_a_325896]
-
o râma digitală pe care dorește să o agate pe un perete din locuința să. Ajuns acasă, constată faptul că nu are unde să o agate deoarece nu are nici un cui bătut în perete. Din auzite, știe că ar putea rezolva problema cu un cui și un ciocan. Cumpăra o pungă de cuie de la magazin și împrumuta un ciocan de la un vecin. Din rușine nu îl întreabă pe acesta și cum se folosește ciocanul. Ce șanse de reușită are specialistul nostru
Introducere în rețele neuronale (neurale) () [Corola-website/Science/324567_a_325896]
-
cum se bat cuie doar la televizor. Valorile ponderilor pentru că procesul de batere al unui cui să fie realizat corect: Din fericire, specialistul nostru dispune de miliarde de neuroni care se pot organiza în REȚELE NEURONALE ce îi permit să rezolve problema dacă nu din prima, atunci din câteva încercări. O încercare de înfigere a cuiului are succes dacă ponderile rețelei neuronale au valorile A=1, B=1,C=1, D=1. Înainte de a-și propune să bată cuiul, rețeaua neuronală
Introducere în rețele neuronale (neurale) () [Corola-website/Science/324567_a_325896]
-
și iulie 2004 a Comisiei Speciale a Senatului Republicii Mexic se arată că până la data de 3 iunie 2004 au fost înregistrate 593 de crime împotriva femeilor începând cu anul 1993. Datele indică că doar 114 dintre acestea au fost rezolvate, la 104 dintre cazuri s-a dat sentința iar celelalte 218 sunt încă în anchetă. Curtea Interamericană a Drepturilor Omului a dat în judecată statul mexican în 2009 din cauză că tratează cu multă superficialitate fenomenul de generocid. În Mexic 77% dintre
Feminicid () [Corola-website/Science/324573_a_325902]