8,987 matches
-
două opțiuni calitativ diferite (de exemplu, a face X sau a face Y), atunci pentru fiecare se estimează probabilitatea reușitei și eșecului; având două opțiuni opuse (X sau non-X), atunci aceeași probabilitate se utilizează pentru fiecare opțiune cu referire la reușită, respectiv eșec (vezi, mai jos, pasul 5). Pasul 5: Calculul utilității așteptate. Se utilizează formula: Sumă de (probabilitatea estimată obiectiv X evaluarea subiectivă). În cazul nostru (modelul X sau non-X): utilitatea așteptată a primei opțiuni este de: 60X(+1)+40
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
astfel Încât să existe o participare activă a copiilor preșcolari, ei să verbalizeze și să pună În practică cele Însușite, să pună Întrebări sau să descopere singuri rezultate. 5. Materialele și echipamentele care Însoțesc explicațiile educatoarei pun, de multe ori, baza reușitei unei activități. Jocurile, trusele, planșele, materialele audio-video, aparatele, calculatorul constituie o parte foarte importantă În realizarea scopului propus de educatoare. 6. Un Învățământ care se vrea integrat În Uniunea Europeană urmărește individualizarea instruirii copiilor, tratarea lor diferențiată, Încurajarea celor care au
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
virtuali ai școlii. Din această perspectivă, cunoașterea mediului familial din care provin elevii și părinții lor se constituie ca o condiție sine qua non atât pentru succesul demersului educațional adresat copiilor și adolescenților, cât și din punctul de vedere al reușitei parteneriatului. Cunoașterea și Înțelegerea familiei În calitate de partener constant și autentic devine o prioritate mai ales În contextul actual, În care familia Însăși trebuie să se adapteze unor schimbări semnificative. Pentru a atrage familia, ca element cheie În cadrul parteneriatelor educaționale, școala
CHEIA SUCCESULUI ŞCOLII INCLUZIVE Dezvoltarea parteneriatului şcoală incluzivă – familie. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Laura NISTOR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2135]
-
surprize. Parfumul pe care îl dăruiese Cristinei și îi purta numele era cel mai bine văndut din întreaga țară. Numele său era pe buzele tuturor doamnelor însă una singură îl putea privi ca pe ceva ce îi aparținea. Dar nu reușita profesională era cea care provocase acest torent exploziv de fericire ci vestea că în curănd avea să fie tată. Avea să își întemeieze o familie. Cu toți știm că o surpriză nu se sondează întotdeauna cu efecte pozitive asta a
Lumi paralele. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Ionela-Roxana Alexandrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2296]
-
niveluri de eșec școlar sunt Încă prea puțin cunoscuți și acceptați din punct de vedere psihopedagogic. Atitudinea cea mai frecventă manifestată față de aceștia din partea școlii și a societății În general este de subvalorizarea bazată În mare măsură pe lipsa de reușită și de competență școlară. Copiii cu probleme „dificili”, „turbulenți” și/sau handicapații din diferite motive sunt percepuți În lumea școlii obișnuite, de cele mai multe ori, negativi sau marginalizați și, nu de puține ori, excluși: „nu este pentru școala aceasta”, „nu face
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – VALOARE ŞI ALEGERE EDUCATIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DIACONU, Silvia MICU, Petronela POPOVICI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2132]
-
rezultate modeste ale colegilor dizabili de către ceilalți. Cunoașterea strategiilor educației integrate este indispensabilă oricărui cadru didactic, care vrea să-și asume responsabilitatea de a răspunde tuturor exigențelor și cerințelor educative ale diverșilor elevi, care le calcă pragul clasei cu speranța reușitei. Educatorul trebuie să se plieze după fiecare caz, să-și flexibilizeze demersul didactic pentru a satisface cerințele educative ale fiecărui elev luat În parte și ale tuturor la un loc. Metodele activ-participative utilizate În practica instructiv-educativă permit elevului satisfacerea prin
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – VALOARE ŞI ALEGERE EDUCATIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DIACONU, Silvia MICU, Petronela POPOVICI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2132]
-
formarea de grupuri eterogene, cunoașterea și discutarea diverselor obiceiuri, tradiții, valori. Desigur că rezultatele nu se văd imediat, ci În urma multor activități educative având la bază obiective clar precizate și accesibile copiilor preșcolari. Personalitatea educatoarei depinde În mod semnificativ de reușita programului de incluziune, de la sine-Înțeles fiind faptul că familiile participante au o sensibilitate crescută, manifestă neîncredere În egalitatea de șanse, vin cu zestre cultural-intelectuală mai redusă, au potențial financiar extrem de scăzut, ceea ce face colaborarea și parteneriatul cu grădinița să ajungă
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
și dezvoltarea acestuia printr-o educație adecvată. Cunoașterea strategiilor educației integrate este indispensabilă oricărui cadru didactic, care vrea să-și asume responsabilitatea de a răspunde tuturor exigențelor și cerințelor educative ale diverșilor copii, care le calcă pragul clasei cu speranța reușitei. Educatorul trebuie să se plieze după fiecare caz, să-și flexibilizeze demersul didactic pentru a satisface cerințele educative ale fiecărui copil luat În parte și ale tuturor la un loc. Un adevăr de necontestat este că deși suntem diferiți trebuie
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
ce au nevoie de sprijin și susținere azi. Experiența din alte țări ne arată că integrarea fiecărui copil cu handicap este o problemă ce trebuie serios studiată, alcătuindu-se un proiect individual de integrare, care să prevadă toate măsurile pentru reușita acestei acțiuni, iar În vederea alcătuirii acestui proiect individual de integrare, cadrul didactic trebuie să fie sprijinit atât de medic, psiholog și logoped, cât și de familie. Și În categoria “copiilor cu nevoi speciale” i-am putea enumera pe cei cu
„SALVEZI DACĂ ŞTII SĂ ACȚIONEZI!”E DEVIZA UNEI ŞCOLI PENTRU TOȚI, ŞCOALĂ CARE E TOTODATĂ ŞI PENTRU FIECARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
și algoritmul realizării demersului evaluativ care integrează următorii pași: precizarea obiectivelor de evaluare vizate (pe care le-am prezentat În tabel); identificarea unității de conținut și corespondența cu obiectivul de evaluat stabilit; stabilirea criteriului de optimalitate (performanța minimă acceptată-pragul de reușită); elaborarea descriptorilor de performanță; construirea itemilor; elaborarea baremurilor de corectare și apreciere; aplicarea probei și prelucrarea rezultatelor. Concluzii și recomandări În urma prelucrării rezultatelor obținute este necesar să se reia anumite activități. Este necesară adaptarea materialelor și mijloacelor didactice În concordanță
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
În raport cu sine, pe criterii de utilitate și oportunitate pentru copilul respectiv. 6. Performanța copilului cu cerințe speciale nu trebuie niciodată raportată la cea a congenerului său normal, ci doar la performanța lui imediat precedentă, pentru evidențierea progresului și crearea satisfacției reușitei, foarte importantă la acești copii. 7. Prezența În aceeași clasă a copiilor normali/obișnuiți și performanța lor În aceeași clasă cu cei cu cerințe speciale nu reprezintă un model/tipar de urmat, ci doar o ambianță absolut necesară și un
CE ESTE ŞI CUM SE PUNE ÎN PRACTICĂ ŞCOALA INCLUZIVĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
a amâna răscoala. Observând navele spaniole cum înaintează compacte spre coastă, turcii virară brusc, luând-o spre largul mării, dispărând apoi imediat în zare; în alianța încheiată nu era prevăzută o confruntare inegală de forțe. Nu puteau exista speranțe de reușită s-a văzut clar pe loc și nu exista nici posibilitatea de a-i ține laolaltă pe răzvrătiți și nici cea de a da piept, într-un fel sau altul, cu covârșitoarele forțe cuibărite în cazărmi și în biserici care
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
și algoritmul realizării demersului evaluativ care integrează următorii pași: precizarea obiectivelor de evaluare vizate (pe care le-am prezentat În tabel); identificarea unității de conținut și corespondența cu obiectivul de evaluat stabilit; stabilirea criteriului de optimalitate (performanța minimă acceptată-pragul de reușită); elaborarea descriptorilor de performanță; construirea itemilor; elaborarea baremurilor de corectare și apreciere; aplicarea probei și prelucrarea rezultatelor. Concluzii și recomandări În urma prelucrării rezultatelor obținute este necesar să se reia anumite activități. Este necesară adaptarea materialelor și mijloacelor didactice În concordanță
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
baza viziunii incluzive. Școala - percepută și ca pârghie a schimbării sociale - poate și trebuie să Încerce să cuprindă și să satisfacă - În mai mare masură decât până acum - necesitățile unei diversități crescânde a naturii umane. Pentru a exista șanse de reușită, lupta Împotriva excluderii și marginalizării În educație trebuie să aibă În vedere angajarea mai multor direcții intercorelate de acțiune. mobilizarea voinței sociale și politice (inclusiv modificări legislative, manageriale și administrative); formarea cadrelor didactice, cu abilități pedagogice diferite și În bună
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
reușește să ajute pe toți elevii clasei să Înregistreze progrese. Dezvoltarea copilului este baza oricărui proces de Învățare. Cum vom putea reuși ca fiecare copil să progreseze? Este bine să ne bazăm pe aspectele lui pozitive, să acordăm atenție fiecărei reușite a acestuia, să acceptăm diferențele individuale și anume că fiecare copil Învață diferit și reacționează diferit În anumite situații, să evităm comparația și competiția dintre copii, să oferim oportunități În care aceștia să exerseze cât mai multe activități plăcute care
PERFORMANȚA ŞCOLARĂ – MOTIVAȚIE ŞI PERSPECTIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria ILIE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2156]
-
Gaittany procura servicii reale când putea și cel puțin b. o speranță și un reconfort mai totdeauna. Totuși, această solicitudine începu să aibă efecte pernicioase pentru liniștea sa, lumea începea să-l sâcâie, ca și când ar fi fost direct responsabil de reușita intervențiilor. Ca să scape în parte de explicațiile directe, Gaittany începu să rărească mesajele autografe, obligând la explicații. Trimitea telegrame mai mult sau mai puțin precise, chiar în Capitală, în felul acesta: "Să trăiești. Depus cererea minister. Te rog urmărește hârtia
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
cu organizatorul ocult și având întrevederi secrete cu oameni propuși de acesta. Astfel află ziua și ora exactă când Hangerliu urma să fie scos din arest. Era să fie dimineața, nu prea târziu, între șapte și opt. În fond, admițând reușita primului act, adică răpirea lui Hangerliu, restul avea mari șanse de succes. Căci nu era greu a transporta pe Hangerliu dintr-o parte a orașului în alta. Era o afacere de câteva minute. Și într-adevăr, formal, întreprinderea reuși, din
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
spre el. La semnul celuilalt, mașinile de baraj se apropiară repede, constituind un impediment în calea dubei. Soldații, surprinși, nu apucară a face nimic, neînchipuindu-și că niște domni au de gând să răpească un deținut. Afacerea era ca și reușită și nici o mișcare anormală nu se petrecu în aceste secunde, când prizonierul întoarse capul spre domnul care îl apucase de umeri. Surpriză. Omul nu era Hangerliu, ci un individ oarecare, probabil un dezertor. Răpitorul clanului Hangerliu zise "pardon" cu o
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
el, ceea ce ar fi determinat ministerul să refuze atâtea creații noi. Pe altul nu se putea conta. Spunea da înainte de a intra în sala de consiliu, iar acolo studia fețele și făcea propunerile cele mai scandaloase. De exemplu, zicea: Dacă reușita depinde de votul meu, îl retrag", sau "Votez alături de majoritate, la sfîrșit". Sau se abținea. O dată a cerut voie să meargă până la closet și a fugit. - Ăștia sunt oamenii, constată pesimist Conțescu cătreGonzalv cel plin de sudori reci. Mai era
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
cu el. . - Atunci cine îl cunoaște de aproape? . - Cred că tot Gaittany. . - Bine zici! Din această conversație rezulta că Indolenta nu hrănea nici o repulsie pentru Munteanu și Gavrilcea, admirând fără rezerve pe deținătorii puterii efective. Ca și Gaittany, avea cultul reușitei practice în viață, motiv care o făcea să se încline fără examen critic în fața învingătorului. Indolenta, care era foarte amatoare de muzica lui Puccini, nu i-ar fi dat acestuia personal, presupunând că ar fi înviat și s-ar fi
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
Gonzalv de ce nu reușește? spuse Gaittany. . - Are să izbutească! zise Gulimănescu. . - Mă îndoiesc, stărui Gaittany în scepticismul lui.Smărăndache emise și aici o teorie pe care o auzise de la Ioanide. Exceptând artele și științele, în care geniul și voința sunt indispensabile, reușita în viață nu e condiționată de nici o calitate precisă. Sunt oameni stăruitori până la agasare care izbutesc, și alții tot așa de tenaci care ratează mereu, plictisind pe toți fără o rațiune aparentă. O mediocritate totală e adesea un mare
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
suspiciune continuă planează asupra sa. În Fine, sunt oameni plăcuți tuturor, nu așa de străluciți încît să adumbrească pe cineva. Și cu toate astea, nimeni nu-i propune când e o situație în joc. Deci nu există un principiu, și reușita e în mâna hazardului. Când plecă Smărăndache, Hagienuș observă: - Ce-a spus Smărăndache e chiar cazul lui. Să-mi explicimie ce are băiatul ăsta de nu face carieră? - Da, domnule! aprobă și Gaittany problema. 1 - Bonus eventus, decretă Suflețel, fuge
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
alte țări iar cooperarea este întărită prin puterea blândă. În mod similar, eforturile pentru promovarea democrației în Irak și în alte state vor necesita și sprijinul altora. Reconstrucția Irakului și menținerea păcii în statele eșuate au șanse mai mari de reușită și pot fi mai puțin costisitoare dacă sunt întreprinse în colaborare cu alte state, decât dacă par a fi o ocupație imperialistă americană. Faptul că Statele Unite și-au irosit puterea blândă prin modul în care au pornit războiul a făcut
Puterea blândă by Joseph S. Nye, jr. () [Corola-publishinghouse/Science/1027_a_2535]
-
are truda lui Socrate, de vreme ce nu are ca rezultat o definiție așteptată? După atăta efort interogativ încă ne aflăm în ipostaza de a știi că nu știm nimic. Atunci la ce bun efortul interogativ dacă nu e urmat de o reușită în planul cunoașterii? Recunoașterea opiniilor ca opinii și distincția între filosofi și filodocși este esențială. Este o pregătire pentru cunoaștere, o epurare a minții de părere, o purificare a ei în vederea primirii adevărului. Pănă acum Socrate s-a confruntat cu
Arheologia conceptului de dreptate la Platon. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Ramona Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2299]
-
dar nu prin orice fel de înclinație, ci printruna conformă datoriei morale, iar nu contrară acesteia. În viziunea kantiană, satisfacerea unei înclinații contrare datoriei nu poate produce decăt o pseudofericire, o fericire aparentă, cum ar fi satisfacția unui răufăcător pentru reușita faptei sale, mulțumire care oricănd poate trece în contrariul ei, în remușcare și suferință. Fericirea propriu-zisă nu poate să aparțină decăt celui care își realizează interesele, dar, totodată, se comportă moral, pentru că numai acesta nu are motive de reproș și
Demnitatea de a fi fericit. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Andreea Doman () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2303]