18,056 matches
-
și administrative" 5.1. Strategia didacticătc "5.1. Strategia didactică" Deși insuficient cristalizată din punct de vedere instrucțional-pedagogic, după cum arată profesorul Romiță Iucu în lucrarea Instruirea școlară (2001), noțiunea de strategie a fost introdusă din nevoia de a găsi o alternativă la practicile tradiționale utilizate în învățământ: conceperea predării unei discipline (nivelul metodic), elaborarea conținuturilor (spațiul alocat proiectării curriculare), predarea unei simple activități educaționale (lecție, modul, situație). Chiar și din punct de vedere funcțional, strategia se situează pe traiectul de la intenție
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
vedere finalist, acesteia nu îi este atribuită o soluție fixă; tot din acest punct de vedere, o strategie poate fi privită atât ca o imagine globală programată inițial și învestită cu imuabilitate, cât și ca o variantă ori ca o alternativă perfectibilă permanent, caracterul său dinamic fiind determinant. Planificarea și organizarea instruirii Pornind de la această constatare, strategia sugerează modul de abordare a unei situații de instruire, punând în contact elevul cu noul conținut de studiat. Abordarea decizională a unei situații instrucționale
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
să întreprindă o investigație în sfera informațiilor pe care le posedă deja, iar prin prelucrarea acestor informații să ajungă la elaborarea unor noi cunoștințe, a unor noi generalizări, la descoperirea unor noi adevăruri (pentru ei), la imaginarea unor soluții sau alternative la problemele luate în discuție. Întrebările enunțate au menirea să suscite curiozitatea, trebuința de cunoaștere, să incite la căutări, la sesizarea unor relații cauzale, la detectarea asemănărilor și deosebirilor ce caracterizează un grup de obiecte, o categorie de fenomene etc.
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
dezvăluirea generalității, la formularea unor concluzii generalizatoare (noțiuni, reguli, principii, legi etc.). Scopul principal urmărit de această dată îl constituie analiza atentă a problemei speței, împreună cu faptele, opiniile și aprecierile asociate cazului dat, și dezbaterea deschisă a acestora, enunțarea unor alternative și testarea lor, luarea în discuție a deciziei finale privind soluția optimă ce se degajă, luarea în considerație a valorilor. b) În cea de-a doua ipostază, studiul de caz poate servi la concretizarea unei idei, a unei generalizări; studiul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
în care verificarea cu ajutorul acestor probe oferă și informații referitoare la gradul de însușire a conținutului teoretic. Probele de acest tip sunt folosite îndeosebi la obiecte de învățământ precum: matematica, cunoașterea mediului înconjurător, educația fizică etc. Testul docimologic este o alternativă și o cale a examinării tradiționale. Este o probă standardizată care asigură o obiectivitate mai mare în procesul de examinare. Marele lui avantaj este că sistemul de raportare valorică este unic. Testele docimologice se deosebesc de examene prin faptul că
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Pot solicita diverse tipuri de relații: termeni/definiții; reguli/exemple; simboluri/concepte; principii/clasificări; părți componente/întrebuințări. Se poate utiliza material pictural sau o reprezentare grafică. Itemi cu alegere multiplă Presupun existența unei premise (enunț) și a unei liste de alternative (soluții posibile). Elevul trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă (în al doilea caz, în unele variante, sunt necesare instrucțiuni speciale pentru modul de alegere a celei mai bune alternative/a alternativei complete); celelalte răspunsuri
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
componente/întrebuințări. Se poate utiliza material pictural sau o reprezentare grafică. Itemi cu alegere multiplă Presupun existența unei premise (enunț) și a unei liste de alternative (soluții posibile). Elevul trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă (în al doilea caz, în unele variante, sunt necesare instrucțiuni speciale pentru modul de alegere a celei mai bune alternative/a alternativei complete); celelalte răspunsuri (incorecte, dar plauzibile și paralele) se numesc distractori. Itemii cu alegere multiplă se folosesc pentru
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
și a unei liste de alternative (soluții posibile). Elevul trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă (în al doilea caz, în unele variante, sunt necesare instrucțiuni speciale pentru modul de alegere a celei mai bune alternative/a alternativei complete); celelalte răspunsuri (incorecte, dar plauzibile și paralele) se numesc distractori. Itemii cu alegere multiplă se folosesc pentru: - măsurarea rezultatelor de nivel inferior: • cunoașterea terminologiei; • cunoașterea elementelor/faptelor științifice; • cunoașterea principiilor; • cunoașterea metodelor și procedeelor. - măsurarea rezultatelor de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
unei liste de alternative (soluții posibile). Elevul trebuie să aleagă un singur răspuns corect sau cea mai bună alternativă (în al doilea caz, în unele variante, sunt necesare instrucțiuni speciale pentru modul de alegere a celei mai bune alternative/a alternativei complete); celelalte răspunsuri (incorecte, dar plauzibile și paralele) se numesc distractori. Itemii cu alegere multiplă se folosesc pentru: - măsurarea rezultatelor de nivel inferior: • cunoașterea terminologiei; • cunoașterea elementelor/faptelor științifice; • cunoașterea principiilor; • cunoașterea metodelor și procedeelor. - măsurarea rezultatelor de nivel superior
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
cu orașul, care este pe celălalt braț al Dunării. În momentul În care Miai și Floarea, delegați la conferința tineretului În vederea unificării, vor să treacă cu barcazul În oraș, chiaburul refuză să-i ia. Nu există pentru tineri decât două alternative: să renunțe a mai participa la conferință sau să facă pe jos un ocol de 100 kilometri pentru a ajunge la oraș. Miai și Floarea aleg cea din urmă alternativă. (Ă). Cu Vânătoarea de lupi Petru Dumitriu părăsește litoralul Dunării
Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
și În cultura burgheză). Totuși, cu toată presiunea comuniștilor sovietici, P nu a acceptat imixtiunea politică și nici spiritul de partid În literatură (partinitatea). În exercițiul literar practic și În compexul ideologic, P s-a manifestat, după 1920 ca o alternativă antiburgheză, preluând o parte din ideile lui Lenin din articolul Organizația de partid și literatura de partid (care stipula preeminența ideologiei clasei muncitoare În operă, Îndrumarea partinică, scriitorul-luptător, opera - curea de transmisie a politicii de partid, accesibilitatea, funcția educativă a
Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
același timp, primul curent literar (și artistic) oficial, de stat din istoria multimilenară a creației, menit să transmită prin operă ideologia și strategia unui partid de guvernământ. Bazat pe concepția marxist-leninistă privind funcția partinic-combativă a artei comuniste, constituit ca o alternativă antiburgheză, RS a fost decretat drept singura direcție și opțiune de creație În statul socialist, În 1934, la Congresul unional al scriitorilor sovietici. Teoreticieni: A.A.Jdanov, Maxim Gorki, A. Fadeev, Lenin, Stalin, Malencov ș.a. Dezavuând concepte ca: școală literară
Literatura în totalitarism. 1949-1951 by Ana Selejan [Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
cercetătorii preocupați să integreze cât mai strâns opera lui Kant în contextul gândirii epocii sale. Buchdahl califică drept „absurdă” tendința de a califica mutațiile care au survenit în fundamentele gândirii fizice după Kant drept o infirmare a filosofiei sale transcendentale. Alternativa pe care o propune este exprimată printr-o formulare destul de prudentă și de vagă anume că, odată ce s-au produs asemenea mutații, aplicarea principiilor filosofiei transcendentale la analiza fundamentelor conceptuale ale fizicii nu va mai putea avea loc „în modul
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
și categoriile intelectului pur. Interpretarea lui pornește tocmai de la supoziția că problema legității empirice, ceea ce filosofii numesc problema lui Hume, nu va putea primi un răspuns satisfăcător pe baza categoriilor și principiilor „Analiticii”. Friedman, dimpotrivă, apreciază că nu există o alternativă la această supoziție. Căci intervenția ideilor regulative și a judecății transcendentale pot să explice doar cum devine posibilă unificarea crescândă a legilor empirice, integrarea lor într-un sistem al experienței. Numai principiile și categoriile filosofiei transcendentale împreună cu cele ale metafizicii
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
de vedere moral, trebuie să răspundă necesității combaterii terorismului ca instrument al luptei politice și, pe această cale, apărării intereselor vitale ale unui număr cât mai mare de oameni, rezultă că cel puțin în unele cazuri nu va exista o alternativă la jertfirea unor vieți. Maxima superioară ne apare moral justificată, chiar dacă nu există mângâiere pentru consecințe ale deciziilor la care conduce ea. La întrebarea dacă imperativul categoric kantian ne-ar putea oferi o altă îndrumare decât rațiunea comună, răspunsul este
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
putem găsi întregul spirit al eticii utilității. «Să faci altora așa cum vrei să ți se facă țieă și «să-ți iubești aproapele ca pe tine însuțiă - iată perfecțiunea ideală a moralei utilitariste. (J.S. Mill, Utilitarismul, traducere de Valentin Mureșan, Editura Alternative, București, 1994, p. 81.) Într-un alt pasaj, Mill vorbește despre vremurile fericite în care „prin perfecționarea educației vom ajunge ca sentimentul unității cu semenii noștri să fie atât de înrădăcinat în caractere (așa cum neîndoielnic a dorit-o Hristos) și
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
reflecției morale a lui Kant nu au stat acele situații profund dilematice în care omul cu intenții pure nu se află în situația de a alege între bine și rău, ci va trebui să aleagă răul cel mai mic, ca alternativă la suspendarea resemnată a acțiunii 40. Cu greu s-ar putea spune că lumea în care a trăit Kant ar fi fost mai bună decât cea de astăzi. Se poate însă presupune că experiența de viață a filosofului l-a
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
ce știm, ci ceva în sine, despre care nimic nu putem afirma.15 Este clar că Maiorescu prezenta și critica apriorismului kantian sub influența acelei literaturi de orientare psihologistă care reprezenta, în perioada studiilor sale și chiar mai târziu, principala alternativă la kantianism 16. Disctincția dintre înnăscut și a priori la Kant și, în genere, interesul transcendental al criticii kantiene a rațiunii pure îi scapă în mod evident lui Maiorescu. Un lucru totuși de înțeles, căci el a scăpat și unor
[Corola-publishinghouse/Science/2034_a_3359]
-
ale bolii sau ale maladiei nu sînt vindecate, nu după mult timp persoana se va Îmbolnăvi din nou. Simptomele pot dispărea o vreme, dar apoi reapar, fiind, deseori, mai grave. Aceasta este perspectiva generală a medicinei complementare și a celei alternative. Totuși, multe persoane, printre care numeroși doctori și asistenți medicali, Încep să o ia În considerare. Pacienții sînt Încurajați să-și analizeze viața și modul În care trăiesc, În așa fel Încît să descopere ce aspecte pot fi Îmbunătățite, ajungînd
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
complementare și alternative În căutarea unei modalități de a-și rezolva problemele de sănătate, fie Încurajînd relaxarea, armonia și echilibrul, fie pentru a grăbi procesele de vindecare. Unele terapii, precum osteopatia, chiropractica, acupunctura și homeopatia, sînt deja recunoscute oficial ca alternative eficiente - și mai puțin costisitoare - la practicile medicale convenționale, iar altele, precum aromaterapia, reflexologia și vindecarea spirituală sau Reiki, Încep să fie apreciate pentru efectele benefice dovedite. 3. Modelul metafizic Potrivit acestei abordări metafizice, totul este văzut ca energie, toate
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
ar putea să vă dați seama că, după cursul Reiki, doriți să trăiți sănătos. De pildă, pentru unii este mult mai ușor să renunțe la fumat după ce au fost acordați la Reiki și să constate că alimentația sănătoasă este o alternativă atrăgătoare, pentru că Reiki Îi face mai conștienți de substanțele toxice care intrau de obicei În organismul lor. La ce să vă așteptați de la un curs În Gradul Întîi Reiki Cursurile (numite, de obicei, ore sau seminarii) au, În general, o
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
urechilor, „călcîiul” mîinii plasîndu-se puțin mai jos de lobul urechii, iar vîrfurile degetelor fiind Îndreptate În sus. + 2 ilustrații 3a. Ceafa. MÎinile se țin una lîngă cealaltă pe ceafă, cu vîrfurile degetelor Îndreptate În jos, spre baza craniului. 3b. Ca alternativă, mîinile pot fi așezate una lîngă cealaltă pe ceafă, Însă „călcîiul” mîinii fiind la nivelul bazei craniului, iar vîrfurile Îndreptîndu-se Înspre creștet. + 1 ilustrație 3c. O altă alternativă, care este mai reconfortantă, dar care nu face În mod normal parte
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
ceafă, cu vîrfurile degetelor Îndreptate În jos, spre baza craniului. 3b. Ca alternativă, mîinile pot fi așezate una lîngă cealaltă pe ceafă, Însă „călcîiul” mîinii fiind la nivelul bazei craniului, iar vîrfurile Îndreptîndu-se Înspre creștet. + 1 ilustrație 3c. O altă alternativă, care este mai reconfortantă, dar care nu face În mod normal parte din pozițiile tradiționale ale mîinilor, presupune așezarea unei mîini pe creștet și a celeilalte pe ceafă. + 2 ilustrații 4a. GÎtul. O mînă peste cealaltă, amîndouă acoperind gîtul. 4b
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
dosul palmei. Pentru destul de mulți oameni, acest lucru face ca pozițiile 10 și 11 să fie mult mai confortabile. + 1 ilustrație 9a. Umerii. Așezați-vă mîinile pe umeri sau, dacă această poziție este incomodă, Încercați 9b. + 1 ilustrație 9b. Ca alternativă, așezați-vă mîinile pe umeri, Încrucișîndu-vă brațele În fața pieptului. + 1 ilustrație 10a. Spatele. Așezați-vă mîinile cu palmele Întinse de-o parte și de alta a spatelui, de preferință la jumătatea distanței dintre umeri și talie, dar, dacă acest lucru
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
naturală a taliei. + 1 ilustrație 11b. Dacă vă este incomod să țineți palmele Întinse pe spate, atunci așezați dosul palmelor, cu vîrfurile degetelor Îndreptate unele spre celelalte și cu degetele mici pe linia naturală a taliei. + 1 ilustrație 11c. Ca alternativă, vă puteți pune mîinile cu „călcîiul” la nivelul taliei și cu vîrfurile degetelor Îndreptate ușor În jos, În formă de V (puteți face aceasta și ca o poziție suplimentară, dacă aveți dureri În zona lombară). + 1 ilustrație 12. Fesele. Așezați
Reiki pentru o viață by Penelope Quest () [Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]