12,660 matches
-
prin care copilul acceptă magic despărțirea de mamă. Originea sportului este religioasă, în spectacolul sportiv se reluau luptele zeilor, lupte realizate, pe tărâm uman, între adoratorii divinităților, ca exemplu pentru public, în timp de pace și de libertate a spiritului. Sociologia sportivă se referă la corpul anatomic, dar depinde de analizele sociale. In ce privește intuiția, atât de frecvent invocată în viziunea comprehensiunii, ea reprezintă probabil un plus semnificativ față de procesele de cunoaștere cunoscute (inducție, deducție, stocarea și procesarea informației etc.
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
care unifică gândirea și imaginația umană; elementul dramatic sportiv se bazează pe imaginea unei pluralități a sportivilor, întruchipări ale relației cu natura, o conștiință magică a prelungiri primului limbaj uman. Semnul sportiv conține elemente de antropologie (jocul și măștile), de sociologie (spectacol pentru conducător, pentru popor, ori pentru divinitate), de psihologie socială (succesul televiziunii în defavoarea jocului), de filozofie (rolul mesajului sportiv), de ordine socială (regulamentele) și de la disciplinele comunicării (arte). Reflectarea inversă a realului, non asemănarea duce teoretic la: -trecerea de la
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
pe criterii științifice, a tuturor aspectelor domeniului studiat. Perspectiva sociologică a devenit pentru mine un răspuns în fața provocării, mai ales într-un spațiu al interferențelor, al interdisciplinarității, al evaluării estetice, artistice și psihopedagogice deopotrivă, cum poate fi caracterizat sumar domeniul sociologiei artei. Și dacă am amintit de acest aspect, îmi permit să definesc sociologia ca știință și artă a cercetării. Al continuității, prin faptul că această temă a reprezentat o prioritate încă din anii formării mele profesionale. Fundamentele studiului actual pornesc
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
mine un răspuns în fața provocării, mai ales într-un spațiu al interferențelor, al interdisciplinarității, al evaluării estetice, artistice și psihopedagogice deopotrivă, cum poate fi caracterizat sumar domeniul sociologiei artei. Și dacă am amintit de acest aspect, îmi permit să definesc sociologia ca știință și artă a cercetării. Al continuității, prin faptul că această temă a reprezentat o prioritate încă din anii formării mele profesionale. Fundamentele studiului actual pornesc de la datele și concluziile rezultate în urma unei cercetări desfășurate în cadrul Universității Naționale de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
experimentare, prin elaborarea și aplicarea în practica școlară, la toate nivelurile, a unei pedagogii moderne, o pedagogie muzeală și o pedagogie a creativității, care în mod diferențiat, pe niveluri de vîrstă și paliere educaționale, să fructifice actualele cunoștințe din domeniul sociologiei, muzeografiei, psihologiei, al creativității. Actuală pentru orice domeniu de activitate, modernizarea se impune ca necesitate pentru ambele instituții. Construcția unui sistem pedagogic muzeal modern impune formarea unei atitudini generale, pozitive față de nevoile reale ale societății, ale școlii, prin implicarea personalității
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
prin care se remarcă studiul actual și propunerile prezentate: valorificarea unei cantități importante de informații asimilate în anii de facultate și pe parcursul exercitării profesiei mele, un vast material bibliografic, lucrări și articole de specialitate, de actualitate, tratarea temelor din perspectiva sociologiei, a domeniului artistic, pedagogiei muzeale și psihologiei, detectarea nuanțelor și a subtilităților actului creator. Primele capitole alocă un spațiu extins analizei documentare a celor două medii educaționale, considerînd că numai o cercetare aprofundată a dimensiunilor trecute și prezente ale funcțiilor
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
și respectarea principiilor integrării culturale. Mediatizarea științelor omului și ale societății devine pretext argumentat în condițiile în care omul și problematica societății contemporane sînt insuficient reprezentate pe scena muzeologiei mondiale. Conexiunile stabilite astfel între muzeologie, muzeografie și domeniul științelor sociale sociologie în special determină noi direcții de analiză și interpretare a condițiilor socio-economice și culturale ale așezărilor, regiunilor, activitățile umane și sectorul industrial, probleme legate de protecția mediului, probleme ale tinerilor, elementele de cultură specifice. Muzeul continuă prin mesaj și cadru
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Victoria and Albert Museum din Londra de Glynis Breakwell 37. Modelul interactiv a pătruns în marile muzee, astfel că unele pagini pe Internet pe lîngă mijloacele "clasice" ca poșta electronică, jocuri și forumuri de discuții propun expozițiile virtuale. Departamentul de sociologie al Universității din Montréal, alături de Departamentul public al Direcției Muzeelor din Franța au studiat reacțiile publicului față de muzeul virtual și au dezbătut problema comportamentului interactiv, concluzionînd că "muzeele în rețea, mici sau mari, au ca principal obiectiv favorizarea accesului la
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
recente în domeniul pedagogiei muzeale, autorii recunoscînd faptul că la nivelul funcțiilor muzeului, prioritare au fost cercetarea și conservarea patrimoniului în detrimentul funcției educative. Autorii promovează conceptul de educație muzeală "ca o disciplină ce își are rădăcinile în domeniile pedagogiei, psihologiei, sociologiei, muzeologiei și comunicării, factor dinamizator al funcțiilor și structurilor instituționale"22. Dintr-o asemenea perspectivă, obiectul original [muzeal] nu mai este perceput ca "proprietate a expertului, care decide exclusiv conținutul și mijlocul de comunicare, ci constituie mai degrabă baza unui
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
cu opera de artă în vederea descifrării elementelor de limbaj plastic, a modalităților de configurare a spațiului compozițional prin mijloace de expresie adecvate; activități practice prin analiza ramurilor, genurilor și a speciilor; analiza operei de artă cu accent pe filosofia și sociologia artei; activități practice prin studiul comparativ al artei tradiționale și a celei moderne din perspectiva celor două tendințe: figurativ abstract; asigurarea caracterului interdisciplinar prin orientarea activităților în muzee cu profiluri diferite; informații specifice activității de conservare restaurare. B. conținuturile programei
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
continuității culturale. Tezaur al "urmelor" lăsate de om, al memoriei inventarului de artefacte, muzeul devine parte a memoriei sociale colective. Memoria se identifică prin nevoia de ritual, refacerea unui spațiu și ne introduce într-o dimensiune temporală reversibilă; în termenii sociologiei lui Goffman, se poate identifica muzeul contemporan ca o succesiune de "aranjamente psihice, morale, vizuale ritualizate" în care vizitatorii își pot manifesta în mod natural, nedisimulat trăirile 2. Noile scenografii muzeale tind să promoveze un spațiu incitativ care reduce dezumanizarea
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
înlocuind într-o oarecare măsură cercetarea in situ, facilitînd accesul la informație, observația directă și într-un interval de timp flexibil, precum și posibile experiențe. Această modalitate de prezentare a devenit mult mai tîrziu unul din modelele de cercetare sistematică pentru sociologie, antropologie și etnografie, concretizat în spații de expunere în aer liber. În prezent aceste muzee sînt răspîndite pe tot mapamondul, semn al faptului că preocupările specialiștilor și cererea publicului sînt un răspuns clar în fața provocărilor contemporane. Ne întrebăm pe bună
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
noi concepții muzeografice și inițiator al cercetării sociologice de teren, multidisciplinare și interdisciplinare, D. Gusti pornește de la ideea potrivit căreia obiectul de studiu al acestor domenii este același: colectivitatea umană și activitățile acesteia. În elaborarea sistemului său de "științe sociale, sociologie, etică și politică", D. Gusti analizează determinismul realității sociale, studiul activităților sociale, considerînd că societățile sînt condiționate de cadrul geografic, cadrul biologic, dar și de "propriul lor trecut, de tradiții și de propria lor mentalitate sau spiritualitate", de unde și alte
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
chestionare în anii 1923 și 192666. Rodul campaniilor monografice desfășurate în perioada 1925-1935 s-a concretizat într-o colecție de piese expuse prima oară în satul Fundul Moldovei din județul Suceava, apoi prin două expoziții organizate în spațiile Seminarului de sociologie în anul 1929, precum și în zonele cercetate care au beneficiat de ideea constituirii unor muzee locale 67. Conceptul muzeografic inițiat de echipa lui D. Gusti s-a axat pe reconstituirea unor interioare, în care exponatele urmau să fie înfățișate firesc
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de cultură generală și a celor de specialitate, relațiile care se stabilesc prin intermediul acestor parametri cu medii de învățare diferite, precum și finalitățile educaționale ce privesc muzeul ca centru de socializare. În egală măsură, parcurgerea unei bibliografii de specialitate pe segmentul sociologiei artei și a instituțiilor muzeale, în domeniul metodicii predării limbajului plastic dublată de experiența didactică a autorului a permis acumularea unor date suficiente elaborării unei metodologii specifice de cercetare. Alegerea experimentului in situ ca metodă de cercetare a permis analiza
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Modernă G. Pompidou din Paris. 42. Citați în GUCHT DANIEL VANDER, L'art contemporain au miroir du musée, op. cit, p. 47, 59; ZERBINI LAURICK în "Les objets des musées ethno-anthropologiques soumis à la polemique: présentation esthétique ou présentation culturelle", Sociologie de l'art, 6, 1993 și FREITAG MICHEL în "Notes pour une sociologie de l'art", no. 4, 1991. 43. Sursa: GUCHT DANIEL VANDER, L'art contemporain au miroir du musée, op. cit., pp. 59-61. 44. TEBOUL RENÉ, CHAMPARNAUD LUC, Le
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
contemporain au miroir du musée, op. cit, p. 47, 59; ZERBINI LAURICK în "Les objets des musées ethno-anthropologiques soumis à la polemique: présentation esthétique ou présentation culturelle", Sociologie de l'art, 6, 1993 și FREITAG MICHEL în "Notes pour une sociologie de l'art", no. 4, 1991. 43. Sursa: GUCHT DANIEL VANDER, L'art contemporain au miroir du musée, op. cit., pp. 59-61. 44. TEBOUL RENÉ, CHAMPARNAUD LUC, Le public des musées. Analyse socio-économique de la demande muséale, op. cit., p.67. 45. Ibidem
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
-ului arhitectural al anilor '80 '90) și o expoziție temporară "Picasso, sculptor" deschisă la ultimul nivel, în perioada 8 iunie 25 septembrie. Datele au fost obtinute cu sprijinul Departamentului de Relații cu publicul, Centrul G. Pompidou. 22. MOULIN RAYMONDE (coord.), Sociologie de l'art, Ed. L'Harmattan, Paris, 1999. 23. ZOLA E., Saloanele mele, Editura Meridiane, București, 1975. 24. RIEU ALAIN-MARC, Les visiteurs et leurs musées, op. cit. 25. TEBOUL RENÉ, CHAMPARNAUD LUC, Le public des musées. Analyse socio-économique de la demande muséale
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Paris, 1997, p. 76. 53. Ibidem, pp. 68 -70. 53. Ibidem, p. 76, 336. 54. Ibidem, p. 69. 55. Ibidem, p. 75. 56. SELBACH GÉRARD, Les musées d'art américains: une industrie culturelle, op. cit. Capitolul III 1. IONESCU I. ION, Sociologia școlii, Ed. Polirom, Iași, 1997, p. 19. 2. SIMION VICTOR, PUNGĂ DOINA, în Revista Muzeelor nr.1(230) 1998, p. 3, 124 articol dedicat activității departamentelor de pedagogie muzeală și relații cu publicul din muzee. La acea dată DOINA PUNGĂ
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
aer liber termenul de Freilichtmuseum. 44. GUSTI DIMITRIE, "Știința națiunii", în Enciclopedia României, ediția I, volumul I, București, 1936, p. 21. 45. STAHL H.H., Amintiri și gînduri, Ed. Minerva, București, 1981, p. 316. 46. GUSTI DIMITRIE, "Cuvînt la inaugurare", în Sociologie Românească, an I, nr. 5, 1936, p. 3. 47. Ibidem, pp. 5-6. 48. REVISTA MUZEELOR, III, nr.4 / 1966, în articolul "Gusti și Muzeul satului românesc", p. 296. 49. în Viața Românească, I, 1908. 50. STAHL H.H., Amintiri și gînduri
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Prolegomene sociologice la satul românesc, Ed. Eminescu, București, 1997, p. 22. 56. STAHL H.H, Amintiri și gînduri, Ed. Minerva, București, 1981, p. 323. 57. Aproximativ 4, 5 ha. în acel moment, în prezent 14, 5 ha. 58. În revista Sociologie românească, octombrie 1936, p. 48. 59. BLAGA L., Artă și valoare, București, 1938, p. 170, 171. 60. IORGA N., "Ce este un muzeu de artă ?" în B.C.M.I., 1938, pp. 72-75. 61. STAHL H.H, Amintiri și gînduri, p. 329. 62
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de artă populară sînt unificate și reinventariate. Colecțiile de lemn au fost depozitate în sediul din Cal. Victoriei 107, de unde au fost mutate în anul 1982 la depozitele din Herești. 71. GUSTI DIMITRIE, 1936, "Muzeul Satului Românesc", în Revista de Sociologie, nr.5, mai 1936. 72. Curtișoara Gorj, Bujoreni Vîlcea, Bran Brașov, Timișoara, Baia Mare, Sighetul Marmației, Miercurea Ciuc, Reghin, Focșani, Sf. Gheorghe, Suceava), două muzee de reprezentare națională (Sibiu, Muzeul Viticulturii și Pomiculturii Golești) și un muzeu local la Cernat Timiș. Date
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Muzeelor), muzeul este considerat "o instituție permanentă, creată pentru conservarea, cercetarea, punerea în valoare prin diferite mijloace și mai ales expunerea pentru instruirea și educarea publicului, a colecțiilor de obiecte de interes artistic, istoric, științific și tehnic". 3. IONESCU ION, Sociologia școlii, Ed. Polirom, Iași, 1997. 4. MIROIU ADRIAN (coordonator), VLADIMIR PASTI, CORNEL CODIȚĂ, GABRIEL IVAN, M. MIROIU, Studiu de diagnoză, Învățămîntul românesc azi, Polirom, Iași, 1998. 5. Studii și cercetări Muzeul Satului, vol. II, 1981, Studii și cercetări CIBINIUM Muzeul
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
AL MUZEELOR, Codul Eticii pentru Muzee, Paris, ICOM, 2002 Culegere de studii și materiale de etnografie și artă, BIHAREA, Muzeul Țării Crișurilor, Oradea, 1994 Culegere Sesiunea de comunicări științifice a muzeelor de etnografie și artă populară, București, 1964 Dicționar de sociologie, Editura Babel, București, 1998 Dicționar de artă forme, tehnici, stiluri artistice, Editura Meridiane, București, 1995 Dicționar de artă modernă, Editura Albatros, București, 1982 FRILANDMUSEET musée de plein air, Copenhague, 1982 Ghid Muzeul tehnicii populare: Complexul Muzeal Sibiu, Sibiu, 1986 Ghid
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de réflexion, La Documentation française, Nancy, 1991 ARGAN, GIULIO CARLO, Pedagogia formală a Bauhaus-ului, Walter Gropius si Bauhaus-ul, Ed. Meridiane, București, 1976 ASSÎNTO, R., Universul ca spectacol. Arta și filosofia Europei baroce, Ed. Meridiane, București, 1987 AVENI, A.F., "What sociologie has to offer visitor studies", în Proceedings of the 1989 Visitors Studies Conference, London, 1989 BĂDESCU, ILIE, Istoria sociologiei, Ed. Porto-Franco, Galați, 1994 BALLING, J.B., FALK, J.H., ARONSON, A., "Pre-Trip orientations: An exploration of their Effects on Learning from a
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]