5,507 matches
-
cuprinse între 2 și 7 ani sunt mai scunzi decât copiii normali de aceiași vârstă, și pot prezenta aversiune față de unele alimente ori pot avea un pattern alimentar foarte dificil de satisfăcut. Unii copii autiști pot avea manifestări anormale la stimuli senzoriali. Astfel ei pot prezenta:hipersensibilitate/hiposensibilitate la sunete, se pot speria ușor la sunete obișnuite precum soneria telefonului, lătratul câinilor, sirena poliției etc.;hipersensibilitate/hiposensibilitate la lumină (nu pot suporta o lumină mai puternică, deși sunt fascinați de ea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
realist și realizabil. Este necesară stabilirea lui, altfel implicarea poate avea un caracter vag, existând riscul de a nu se începe sau finaliza niciodată o intervenție dacă nu există nici o limită clară. Fără durata obiectivă nu există nici o urgență, nici un stimul de lucru. Pentru a putea fi atinse, obiectivele cu caracter major și general, care vizează intervenția asupra persoanei cu autism, se stabilesc pe termen lung, numai după ce au fost experimentate în medii variate. După ce o abilitate a fost însușită prin
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
interzicerii acestora. Pentru a fi eliminate sau stopate, se va diversifica cât mai mult programul zilnic și cel săptămânal. Se va evita repetarea unor activități care nu sunt necesare a fi transformate în rutine (exemplu: explorarea jocului). Expunerea la noi stimuli și noi activități se va face în mod gradat, întotdeauna se acordă timp suficient executării unei sarcini, în funcție de abilitățile psihomotrice. Ghidarea, ajutorul din partea echipei va scădea cu timpul, astfel încât copiii să atingă nivelul maxim de independență. Aceasta se va realiza
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de specialitatea prezintă o serie de abilități specifice, importante ce pot fi incluse în cadrul unui program de intervenție. Dintre acestea fac parte: - atenția (abilitatea de a cere atenție, de a o transfera și a acorda la mai mult de un stimul o dată);imitația motorie și vocală (mecanismul fundamental de învățare imitativă legată de dezvoltarea gândirii reprezentative); - înțelegerea și folosirea limbajului; - abilitatea de a se juca într-o manieră firească în concordanță cu nivelul de dezvoltare corespunzător; - interacțiunea cu cei din jur
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
corespunzător; - interacțiunea cu cei din jur. 3.4.9. Principiul utilizării indiciilor vizuali Cercetările asupra atenției copiilor cu autism au scos în evidență că: - abilitatea de a codifica informațiile din mediu vizuo-spațial este superioară celei auditive; - capacitatea de a codifica stimuli este influențată de timpul cât aceștia sunt prezenți (răspund bine la stimuli stabili și mai puțin la cei tranzitivi); - abilitatea de a codifica simultan informații este superioară celei secvențiale; - memoria bazată pe indicii este superioară celei libere (Quill, 1997). Astfel
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
vizuali Cercetările asupra atenției copiilor cu autism au scos în evidență că: - abilitatea de a codifica informațiile din mediu vizuo-spațial este superioară celei auditive; - capacitatea de a codifica stimuli este influențată de timpul cât aceștia sunt prezenți (răspund bine la stimuli stabili și mai puțin la cei tranzitivi); - abilitatea de a codifica simultan informații este superioară celei secvențiale; - memoria bazată pe indicii este superioară celei libere (Quill, 1997). Astfel, suportul vizual poate facilita: - organizarea abilităților, activităților (exemplu: orarul clasei pe zile
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
un comportament corect (a nu se subestima puterea unei recompense pozitive). 3.4.11. Principiul evidențierii tulburărilor senzoriale Mulți indivizi cu autism prezintă hipersensibilitate sau hiposensibilitate. Aceste tulburări necesită ocuparea unui loc important în cadrul terapiei, vizând:desensibilizarea copiilor la diferiți stimuli; - asistarea copiilor în vederea înregistrării și procesării stimulilor de mediu (scoaterea în evidență a stimulilor);aflarea cauzelor senzoriale pare pot sta la baza tulburărilor de comportament (necesitatea unei perioade de timp mai lungi pentru procesarea informațiilor verbale înainte de a răspunde). Tratamentele
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
puterea unei recompense pozitive). 3.4.11. Principiul evidențierii tulburărilor senzoriale Mulți indivizi cu autism prezintă hipersensibilitate sau hiposensibilitate. Aceste tulburări necesită ocuparea unui loc important în cadrul terapiei, vizând:desensibilizarea copiilor la diferiți stimuli; - asistarea copiilor în vederea înregistrării și procesării stimulilor de mediu (scoaterea în evidență a stimulilor);aflarea cauzelor senzoriale pare pot sta la baza tulburărilor de comportament (necesitatea unei perioade de timp mai lungi pentru procesarea informațiilor verbale înainte de a răspunde). Tratamentele senzoriale specializate (cele stabilite de terapeutul ocupațional
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Principiul evidențierii tulburărilor senzoriale Mulți indivizi cu autism prezintă hipersensibilitate sau hiposensibilitate. Aceste tulburări necesită ocuparea unui loc important în cadrul terapiei, vizând:desensibilizarea copiilor la diferiți stimuli; - asistarea copiilor în vederea înregistrării și procesării stimulilor de mediu (scoaterea în evidență a stimulilor);aflarea cauzelor senzoriale pare pot sta la baza tulburărilor de comportament (necesitatea unei perioade de timp mai lungi pentru procesarea informațiilor verbale înainte de a răspunde). Tratamentele senzoriale specializate (cele stabilite de terapeutul ocupațional sau kinetoterapeut) pot avea o însemnătate deosebită
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
va fi capabil să comunice cu oricine. Un atu îl reprezintă și suportul vizual furnizat de această strategie și mai ales faptul că modelul unui semn particular poate fi parte a mediului pentru o perioadă lungă de timp, față de un stimul auditiv sau un cuvânt folosit cu aceeași intenție. Un alt avantaj al sistemului „arată imaginea” este faptul că nu trebuie să imite pe nimeni. De asemenea, unii elevi sunt mai receptivi la stimulii vizuali decât la cei auditivi, deci pot
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o perioadă lungă de timp, față de un stimul auditiv sau un cuvânt folosit cu aceeași intenție. Un alt avantaj al sistemului „arată imaginea” este faptul că nu trebuie să imite pe nimeni. De asemenea, unii elevi sunt mai receptivi la stimulii vizuali decât la cei auditivi, deci pot fi mai atenți. Imaginile sunt foarte ușor de înțeles și de către persoanele din comunitate. Dezvantaje Unii copii folosesc inițial imitația pentru a arăta un simbol, în timp ce alții pot reacționa mai greu la astfel
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
central (cerebel, hipocampus, sistemului limbic, (Bauman 1991, Bauman and Kemper 1994). Autoarea metodei este Ayres J., 2007. Aceste structuri răspund de memorie, limbaj, comportament, atenție, emoție, fenomene cognitive, care perturbate, determină dificultăți de comunicare și interacțiune socială. Feed-back-ul autistului la stimulii externi nu este cel așteptat datorită dificultăților de percepție, prelucrare și sintetizare a informației. Persoanele cu autism sunt fie hipersensibili, fapt cei îi determină să aibă reacții haotice, agresive, respingătoare, fie hiposensibili, ceea ce generează de obicei ignorarea mediului extern (fizic
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
are un rol deosebit de important în formarea unei imagini clare despre nivelul de sensibilitate al copilului. Integrarea senzorială se desfășoară în medii special create (camerele senzoriale, foto Nr. 3, sala de kinetoterapie, logopedie) sau cele familiare copilului (locuința). Folosește diferiți stimuli, piese sau materiale pentru a facilita conștientizarea senzațiilor corespunzătoare corpului și poziției individului. Temple Grandin, doctor în științe, ea însăși având autism, a creat "mașina de îmbrățișat" (foto Nr. 4) pentru a o ajuta să tolereze atingerea prin stimulări bazate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
mai bine fundamentele practice și teoretice ale acestor teorii și tehnici vom descrie o serie dintre termenii de specialitate frecvent folosiți (după Bundy A., 2002) Defensiva (apărarea) senzorială reprezintă reacția de apărare sau de agresivitate exprimată de o persoană la stimuli care sunt considerați în mod normal inofensivi. Detectarea senzorială este primul pas al procesării senzoriale care are loc în cadrul sistemului nervos central (SNC) Dispraxia bazată pe integrarea senzorială este înțeleasă ca dificultate ce constă în incapacitatea de a planifica mișcări
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
printr-un supra- sau sub-răspuns la un input venit din corp sau din mediu. Sunt câteva tipuri de manifestare ca: nesiguranța gravitațională, răspunsul aversiv la mișcare, apărarea senzorială, suprasensibilitatea. Procesarea senzorială este funcția care include recepționarea, modularea, integrarea și organizarea stimulilor senzoriali, incluzând de asemenea și răspunsul comportamental la inputul primit. Înregistrarea Ărecepția) senzorială reprezintă identificarea stimulilor în mediu, cu ajutorul receptorilor specifici. Sinteza senzorială este procesul de combinare a senzațiilor între sau în cadrul sistemelor senzoriale. 4.9. Terapia ocupațională Terapia ocupațională
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
tipuri de manifestare ca: nesiguranța gravitațională, răspunsul aversiv la mișcare, apărarea senzorială, suprasensibilitatea. Procesarea senzorială este funcția care include recepționarea, modularea, integrarea și organizarea stimulilor senzoriali, incluzând de asemenea și răspunsul comportamental la inputul primit. Înregistrarea Ărecepția) senzorială reprezintă identificarea stimulilor în mediu, cu ajutorul receptorilor specifici. Sinteza senzorială este procesul de combinare a senzațiilor între sau în cadrul sistemelor senzoriale. 4.9. Terapia ocupațională Terapia ocupațională este un serviciu din domeniul sănătății care are ca scop creșterea calității vieții individului și a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
copiii hiperactivi și de tip intens pentru cei hipoactivi. - Audiții controlate pentru a reduce nivelul de zgomot receptat. - Exerciții pentru sistemul vestibular cu scopul de a îmbunătăți echilibrul. - Exerciții pentru sistemul vizual, pentru a corecta strabismul, pentru a reduce nivelul stimulilor receptați, pentru a îmbunătăți coordonarea ochi-mână și pentru a stimula binocularitatea. - Exerciții/sarcini pentru gust și miros. - Exerciții de mobilitate și dezvoltare a comunicării și vorbirii. Fiecare sarcina cuprinde mai multe activități de câte maximum 1-5 minute, pentru a nu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
atât de înrădăcinată, încât noi nu reușim să ne gândim la autonomia elevilor decât ca la un fapt care impunea pasivitatea profesorului. În realitate autonomia elevilor pretinde ca profesorul să fie foarte activ în îndeplinirea sarcinii sale, de a oferi stimuli, ocazii favorabile, sugestii optime și un sprijin adecvat“ (F. de Bartolomes apud E. Păun, 1991, p. 48). Problema care se pune în realitate nu este aceea a „neautorității profesorului, ci, dimpotrivă, a exercitării autorității prin anumite modalități ce conferă elevilor
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
limitează foarte mult necesitatea intervenției profesorului în procesul devenirii elevului). În realitate însă, autonomia elevului nu implică în nici un caz absența sau pasivitatea profesorului. Dimpotrivă, ea pretinde ca profesorul să fie foarte activ în împlinirea sarcinii sale de-a oferi stimuli, ocazii favorabile, sugestii optime și un sprijin adecvat (F. de Bartolomes apud Neacșu, 1991, p. 48). Construirea autonomiei elevului este dificilă, dacă nu chiar imposibilă în condițiile existenței unei relații încordate profesor - elev. Prin poziția sa privilegiată, profesorul poate să
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
exterioară” (152; p.448). Funcția principală a limbajului se realizează astfel prin finalizarea celor două aspecte: emitere și receptare. Emiterea trebuie să fie inteligibilă și organizată la nivel: fonematic, articulator, semiotic, sintactic și ritmic. De asemenea, receptarea presupune și înțelegerea stimulilor acustici verbali prin feed-back, incluzând referiri la capacitatea de a fi și emițător în același timp, precum și faptul că vorbirea e percepută și prin referiri la propriile mișcări articulatorii ale receptorului. Realizarea vorbirii - reprezintă un fenomen complex psiho-fizico-fiziologic cu o
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
anterioare în care emisiile consonantice sunt velare, difuze, înlocuite prin alte emisii consonantice posibile (pa-pa-pa sunt înlocuite cu ma-ma-ma). Deși procesul de selectare conform modelului lingvistic prezentat de anturaj începe, realizarea sonoră este neconformă cu modelul primit prin stimulii auditivi. Aceasta se explică prin faptul că primul obstacol în emisia verbală se înregistrează în elementele consonantice explosive. Studiile observațiilor psihologice arată aproape în unanimitate că primele consoane care apar sunt m, p, b și tot primele care transformă vocalele
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
un deficit aparent și transitoriu. Cercetarea efectuată ne ajută să apreciem în ce măsură practica limbajului influențează activitățile de rezolvare a problemelor de clasificare, de ordonare, mecanismele piagetiene ale proceselor de cunoaștere și inteligență. Ele se sprijină pe gruparea caracterului comun la stimul, descoperirea de relații între elementele situației și pun deci în joc o activitate de analiză și organizare care este deja prezentă în sarcinile de învățare la copilul rhinolalic, dar la un grad mai mic. Probele aplicate au facilitat astfel includerea
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
dificile copilului rhinolalic decât copilului normal, dar mult mai accesibile decât copilului surd. „Aceasta este un prim rol al denumirii și anume sporirea pregnanței perceptive ale caracteristicilor de care este legat cuvântul” (66; p.556). Cuvântul servește la codificarea situației stimul, influențând asupra comportamentului nu direct ci prin cuvântul care îl exprimă. În acest caz, cuvântul joacă rol de substitut, în raport cu situația. Cuvântul poate, de asemenea, să joace rolul în sarcinile în care comportamentul este reglat prin percepția unei relații sau
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
pur cognitivi; prin urmare, din faptul disponibilității lor, schemele verbale sunt de o mare eficacitate în organizarea sarcinii în probele de învățare și memorare (66; p.562). Vârsta este un factor important în mediația verbală deoarece întro învățare în care stimulul are mai multe dimensiuni de variație se folosește în mod spontan răspunsul mediat verbal spre deosebire de vârsta mai mică unde am văzut din probele descrise că nu se mai petrece același lucru; cuvântul nu este bine cunoscut la 4-5ani, dar între
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
vârste diferite. Pentru a putea codifica o situație, cuvântul nu trebuie să acționeze în calitate de element izolat, el trebuie să fie legat de alte cuvinte și să formeze cu ele o structură (66; p.560). Pentru ca eticheta „mare” aplicată la un stimul să fie într-adevăr un cod, el trebuie să se opună lui „mic” și „mare-mic” să fie legat de un alt codaj posibil (alb și negru de exemplu). Cuvintele nu sunt constituite în astfel de sisteme chiar de la prima lor
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]