18,576 matches
-
șiruri. 6. Antrenamentul Sportiv este procesul complex bio-psiho-pedagogic, planificat, desfășurat sistematic și continuu gradat, de adaptare a organismului sportivului la eforturi fizice și psihice intense necesare obținerii performanței sportive în competiții. (Teoria educației fizice și sportului, A. Dragnea, 2000) 7. Aptitudinile sînt caracteristicile individuale relativ stabile care apar ca "o rezultantă a interacțiunii dispozitivelor ereditare cu condițiile educative de formare a acestora și activitate a subiectului" (M. Epuran) 8. Aptitudinile motrice reprezintă sistemul de procese fizice și/sau psihice organizate în
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
în competiții. (Teoria educației fizice și sportului, A. Dragnea, 2000) 7. Aptitudinile sînt caracteristicile individuale relativ stabile care apar ca "o rezultantă a interacțiunii dispozitivelor ereditare cu condițiile educative de formare a acestora și activitate a subiectului" (M. Epuran) 8. Aptitudinile motrice reprezintă sistemul de procese fizice și/sau psihice organizate în mod original pentru efectuarea cu rezultate înalte a activității. Acestea se deosebesc de aptitudinile psiho motrice, care sînt mai rafinate, cuprinzînd un grad superior de manifestare a funcției perceptive
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
ereditare cu condițiile educative de formare a acestora și activitate a subiectului" (M. Epuran) 8. Aptitudinile motrice reprezintă sistemul de procese fizice și/sau psihice organizate în mod original pentru efectuarea cu rezultate înalte a activității. Acestea se deosebesc de aptitudinile psiho motrice, care sînt mai rafinate, cuprinzînd un grad superior de manifestare a funcției perceptive și intelectuale. (R. Stinger, citat de A. Dragnea, 2000) 9. Bateria de teste este ansamblul de probe sau întrebări selecționate în scopul diagnosticării sau evaluării
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
sînt: Abatere, abateri diferența dintre valoarea măsurată a unei mărimi și valoarea ei reală (Dicționarul Limbii Române Contemporane, V. Breban, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1980). Abilitate (engl. Ability, fr. habileté) pricepere, îndemînare, dibăcie, iscusință (sinonim, în vorbirea curentă, cu aptitudine, capacitate, prin extensie de sens). Sensul operațional se referă la activități dobîndite ce permit realizarea cu mare rapiditate, precizie, facilitate, eficiență calitativă și cantitativă, cu un consum redus de energie nervoasă și psihică a unor activități (Ph.E. Vernon). A
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
a unor activități (Ph.E. Vernon). A. este prezentă în activități manuale, de muncă, de autoservire, de satisfacere a ciclicității trebuințelor, dar și în activități sportive, artistice, intelectuale, ideatice, culturale ce se corelează cu inteligența generală și cu ingeniozitatea. Spre deosebire de aptitudini, a. este produsul activității și învățării. Multe a. sînt incluse în obiectivele programelor educative școlare. Se consideră că în gîndire sînt angajate patru categorii de a.: a. de extragere de note esențiale și definitorii din fenomene, a. de clasificare verbală
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
se participă. Se manifestă nu numai față de evenimente prezente, ci și față de cele evocate din trecut, dar și asociate cu trăiri ce se vor putea produce în viitor (Dicționar de Psihologie, coordonator U. Șchiopu , 1997). Ambidextrie (engl. ambidextrality, fr. ambidextrie) aptitudinea sau capacitatea naturală de a folosi în aceeași măsură ambele mîini sau picioare în viața curentă (Dicționar de Psihologie, coordonator U. Șchiopu, 1997). Apartenență sentimente de apartenență ale sinelui (apartenența de familie, de țară, popor, etnie, ideologie, grup professional etc.
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de Psihologie, coordonator U. Șchiopu, 1997). Apartenență sentimente de apartenență ale sinelui (apartenența de familie, de țară, popor, etnie, ideologie, grup professional etc.); se realizează prin identificare, dar nu este egală cu aceasta (Dicționar de Psihologie, coordonator U. Șchiopu, 1997). Aptitudini sînt sisteme de procese fizice și psihice organizate în mod original pentru a permite efectuarea cu rezultate înalte a activității. În structura personalității, ele constitue latura de eficiență a acesteia. În activitatea individului, aptitudinile prezintă o anumită constanță și organizare
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de Psihologie, coordonator U. Șchiopu, 1997). Aptitudini sînt sisteme de procese fizice și psihice organizate în mod original pentru a permite efectuarea cu rezultate înalte a activității. În structura personalității, ele constitue latura de eficiență a acesteia. În activitatea individului, aptitudinile prezintă o anumită constanță și organizare selectivă a componentelor cognitive, afective, motivaționale și executorii (Psihologia sportului de performanță, M. Epuran, I. Holdevici, F. Tonița, 2001). Aspirație (nivel de ~ ) (engl. level of aspiration, fr. niveau d`aspiration) termenul a fost introdus
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
științei. b.. Metodica educației fizice este un domeniu abstract. Educația fizică și sportul sînt reduse la scară biologică. d.. Variabilele care intervin în instruire sînt: vîrstă, sex, factori ereditari, bază materială etc.. e.. Actul motric este realizat cu ajutorul mușchilor scheletici. Aptitudinea este un gest motric. g.. Activitatea motrică este act motric utilizat pentru atingerea scopului propus. h.. Efortul este o stare normală a organismului. i.. Educația fizică este nucleul educației generale. j.. Fitness set de atribute prin care individul nu face
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
fizic. În formularea idealului se au în vedere unele elemente de referință (laturi ale idealului) care sînt considerate și componente de bază ale modelului de educație fizică și sport. Elementele de referință sînt: armonie între indicii somatici și cei funcționali, aptitudini favorizante practicării exercițiului fizic, calități, deprinderi și priceperi motrice de bază și aplicativ-utilitare specifice unor probe și ramuri sportive practicate atît în regimul zilei de școală cît și în timpul liber, dezvoltarea aptitudinilor motrice de bază, definirea unor trăsături, morale, volitive
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
sînt: armonie între indicii somatici și cei funcționali, aptitudini favorizante practicării exercițiului fizic, calități, deprinderi și priceperi motrice de bază și aplicativ-utilitare specifice unor probe și ramuri sportive practicate atît în regimul zilei de școală cît și în timpul liber, dezvoltarea aptitudinilor motrice de bază, definirea unor trăsături, morale, volitive, atitudinale estetice necesare integrării individului în structura socială, cunoștințe și abilități tehnice privind autoconducerea, autoorganizarea, autoaprecierea etc. Idealul se va modifica pe parcursul evoluției social-istorice, în concordanță, însă, cu idealul general educațional, realizîndu-se
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
și dezvoltare fizică Prevenirea instalării și corectarea deficiențelor de postură cu caracter global sau segmentar Formarea reflexului de postură corectă a corpului în acțiuni statice și dinamice Dezvoltarea calităților motrice, formarea și perfecționarea deprinderilor și perceperilor motrice Stimularea interesului și aptitudinilor pentru practicarea diferitelor sporturi Formarea obișnuinței de a practica exerciții fizice în mod independent Favorizarea integrării sociale FORMATIV Menținerea unei condiții fizice optime Înlăturarea tensiunilor psihice induse de efortul ocupațional, relaxare Prevenirea proceselor degenerative la persoanele vîrstnice Menținerea unui tonus
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
articulații, solicitate de un anumit tip de activitate. După tipul de forță determinată, mobilitatea poate fi: * activă se obține printr-o contracție maximă a mușchilor agoniști, întindere a mușchilor antagoniști, prin activitate proprie voluntară, fără ajutor extern; * statică; * dinamică; * pasivă aptitudinea maximă posibilă obținută cu ajutorul unor forțe externe (partener, aparat, etc.) grație capacității de întindere a antagoniștilor. (rezerva motrică = mobilitate pasivă mobilitate activă). Factorii care condiționează mobilitatea: calitatea articulațiilor și datele anatomice individuale; structura mușchiului, elasticitatea lui, compoziția mușchiului sînt determinante
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
stereotipie într-un singur sens. 4. Prin automatizare, scoarța este eliberată de informațiile inutile care îngreuiază execuția. Astfel, consumul energetic este redus, realizîndu-se diferențierea fizică a mișcărilor pe baza unor informații senzorial-perceptive. 5. Factorii obiectivi și subiectivi (educația, ambianța, atitudinea, aptitudinea, autoaprecierea, etc.) condiționează formarea deprinderilor motrice. 6. Condițiile impuse pentru execuția acțiunilor motrice, nu se repetă identic, chiar dacă sînt automatizate. * Fazele formării deprinderilor motrice Formarea stereotipului dinamic aflat la baza deprinderilor motrice se realizează treptat prin numeroase repetări. 1. Momentul
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
automatizate. * Fazele formării deprinderilor motrice Formarea stereotipului dinamic aflat la baza deprinderilor motrice se realizează treptat prin numeroase repetări. 1. Momentul cognitiv, al imaginii mentale, al reprezentărilor pe scoarță apare cînd subiectul își construiește, cu ajutorul spiritului de observație, atitudini și aptitudini, anterior mecanismului mișcării (inițiere). 2. Faza nediferențială a mișcărilor grosiere, a legării momentelor cheie ale mișcării este parcursă cînd sînt eliminate aspectele inutile și se efectuează primele repetări corecte (fixare). 3. Faza coordonării fine, a mișcărilor stabile, este caracterizată de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
timp mai lungă sau mai scurtă. Complexitatea planificării este determinată de o mulțime de variabile, presupune cunoașterea temeinică a conținutului, structurii, cu legăturile specifice activității și este condiționată în realizarea ei de competența specialistului, de optica sa asupra domeniului, de aptitudinile lui în predare, de nivelul aspirațiilor și experiențele acumulate anterior. În realizarea planificării conducerea științifică este barometrul activității, dacă planificarea este științifică și conducerea este științifică. În acest sens conducerea procesului de instruire presupune precizarea modelului de educației fizică și
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
situație, subiectivă. Obligația învățătorului este de a aprecia frecvent execuția elevului, acest lucru intrînd în algoritmul conducerii lecției de educație fizică. Aprecierea asupra strategiilor cognitive, a informației, a atitudinilor, deprinderilor motorii este influențată de o serie de variabile legate de aptitudine, de mediu, de educație. Competența profesională influențează prea puțin aprecierea (vezi Schema Nr. 10.1.). VARIABILE CARE INFLUENȚEAZĂ REZULTATELE PROGRAMULUI INSTRUCȚIONAL (Schema după R.M.Gagne și L. Briggs) Schema Nr. 10.1. Notarea realizează legătura dintre verificare și apreciere materializată
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Subiectul execută acte dovedind deprinderi și priceperi motrice în condiții de concurs, testare, competiție. c. Subiectul este testat la probele de control cuprinse în sistemul național. d. Învățătorul observă permanent execuția subiecților și înregistrează datele (atitudinea subiecților, adaptarea la efort, aptitudinile subiecților, etc.). e. Evaluarea participării subiecților la îndeplinirea unor sarcini speciale de natură metodică, didactică, organizatorică. Înainte de 1989, evaluarea se făcea pe baza unui sistem unitar de verificare și apreciere a nivelului de pregătire fizică și sportivă a elevilor și
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Yanar? Mai important decât părea. Era nevoie de timp pentru a-și face prieteni, dar ar fi de ajuns un șoc instantaneu pentru a comunica altora frica datorată prezenței unui superior. Puterea lui Gilbert Gosseyn pe Yalerta va depinde de aptitudinea lui de a impune noțiunea invincibilității sale. În nici un alt fel nu putea să spere să acționeze cu viteza extremă, indispensabilă planurilor sale și situației fundamentale de război galactic. Problema era următoarea: Cu ce viteză era bine să opereze? Gosseyn
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85126_a_85913]
-
stinse. Surprins, văzu numai negru pe insulă. Lângă el, Leej exclamă: - Oare de ce-or fi făcut așa? Gosseyn ar fi putut să răspundă la întrebare, dar n-o făcu. Discipolul nu risca. Evident, avea el o teorie referitoare la aptitudinile lui Gosseyn de a controla energia și avea grijă să nu o găsească disponibilă. Leej spuse: - Unde mergem acum? Când vorbi își mai pierdu culoarea din obraji. - Este o navă de război, zise ea, și are sute de soldați la
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85126_a_85913]
-
o capcană. Dar chestia aceea de umbră își putuse da seama deja că întemnițarea lui Gosseyn era mai ușor de spus decât de făcut. Ochii lui Gosseyn se strânseră, hotărâți. Nu putea să se oprească. Simțea o mare încredere în aptitudinile sale cât timp nu-și făcea prea multe griji în fața obstacolului. Reveria lui se curmă când fascicolul unui proiector scotoci prin dom. În receptor se auzi un declic și o voce masculină zise: - Aterizați în zona luminată la o sută
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85126_a_85913]
-
se lăsa în voia soartei, neavând de ce să fie ambițioasă atâta timp cât își cunoștea viitorul. Chiar presupunând că ar avea deodată un scop, neputând să se mai bizuie pe simțul său profetic, i-ar trebui mult timp pentru a-și modifica aptitudinea sa fundamentală. Crang rupse tăcerea. - Prințe, zise el pe un ton foarte amical, cred că pot să vă satisfac curiozitatea în privința căsătoriei voastre cu Nirena. Soția mea, neștiind nimic de conversația de săptămâna trecută, a găsit normal ca relațiile voastre
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85126_a_85913]
-
tot dreptul să fie. Căci fiecare dintre ei avea propria sa mare problemă: doctorul și-o rezolvase pe a sa, dobândind o extraordinară reușită în domeniul său de activitate; pe Gosseyn îl mai așteptau încercări până să-și poată dovedi aptitudinile. Fără nici o discuție, conveniră că dr. Kair va ieși să ia contact cu agenții bandei. Părul său cărunt și statura îl făceau să semene, la prima vedere, cu Prescott. Și în obscuritatea de afară, asta era suficient. Pantofii lui Prescott
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85125_a_85912]
-
Yanar? Mai important decât părea. Era nevoie de timp pentru a-și face prieteni, dar ar fi de ajuns un șoc instantaneu pentru a comunica altora frica datorată prezenței unui superior. Puterea lui Gilbert Gosseyn pe Yalerta va depinde de aptitudinea lui de a impune noțiunea invincibilității sale. În nici un alt fel nu putea să spere să acționeze cu viteza extremă, indispensabilă planurilor sale și situației fundamentale de război galactic. Problema era următoarea: Cu ce viteză era bine să opereze? Gosseyn
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85123_a_85910]
-
stinse. Surprins, văzu numai negru pe insulă. Lângă el, Leej exclamă: - Oare de ce-or fi făcut așa? Gosseyn ar fi putut să răspundă la întrebare, dar n-o făcu. Discipolul nu risca. Evident, avea el o teorie referitoare la aptitudinile lui Gosseyn de a controla energia și avea grijă să nu o găsească disponibilă. Leej spuse: - Unde mergem acum? Când vorbi își mai pierdu culoarea din obraji. - Este o navă de război, zise ea, și are sute de soldați la
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85123_a_85910]