9,861 matches
-
a 21, în clasa a V-a 30, în clasa a VI-a 21, în clasa a VII- a 20, în clasa a VIII-a 23 și în clasa a X-a 17. GRĂDINIȚA DE COPII Această instituție de învățământ preșcolar cu rol de îngrijire, supraveghere, educație și pregătire pentru școală a copiilor de 3-6 ani, s-a înființat în anul 1950 și a funcționat până în 1974 în localuri particulare (Samoilă, Pisăru). Prima educatoare numită în satul Tarnița a fost
Monografia Comunei Oncești Bacău by Octavian I. Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1775_a_92288]
-
privată) pot structura alegerile și determina performanțele femeilor angajate. Reunite sub umbrela „politicilor de reconciliere a muncii, familiei și vieții private”, acestea acoperă o gamă largă de politici publice și inițiative private, începând cu asigurarea facilităților de îngrijire a copiilor preșcolari (creșe, grădinițe) și școlari (programe de tipul after-school sau școli cu program prelungit), în unele cazuri prin intermediul facilităților fiscale adresate părinților sau familiei (reduceri de taxe aplicate tinerelor familii, alocații pentru creșterea copilului etc.), a concediilor paternale și maternale, dar
Gen și interese politice by Oana Băluță, Alina Dragolea, Alice Iancu () [Corola-publishinghouse/Science/1990_a_3315]
-
copii în îngrijire duce nu numai la penalități financiare (salariu mai mic, pierderea veniturilor suplimentare din bonusuri, venituri mai reduse la pensionare), dar și la deconectarea acestora de la transformările și inovațiile din domeniul lor profesional. În plus, femeile cu copii preșcolari sunt mai predispuse să-și schimbe locul de muncă, iar acest lucru (considerat instabilitate, și nu flexibilitate pe piața muncii, deoarece duce la costuri de personal ridicate pentru angajatori) este penalizat prin scăderea veniturilor salariale (care recompensează experiența pe piața
Gen și interese politice by Oana Băluță, Alina Dragolea, Alice Iancu () [Corola-publishinghouse/Science/1990_a_3315]
-
copii sub 14 ani. * Numărul de cazuri înregistrate este irelevant din punct de vedere statistic. Figura 3. În cazul în care într-o familie atât soțul, cât și soția sunt angajați, cine ar trebui să aibă grijă de copiii lor preșcolari? (% din total respondenți) (Raport general al cercetării Gen, interese politice și inserție europeană, 2007) Figura 4. Cine ar trebui să fie responsabil de creșterea copiilor? (% din total respondenți) (Gen, interese politice și inserție europeană, 2007) Trecerea de la nivelul normativ (cine
Gen și interese politice by Oana Băluță, Alina Dragolea, Alice Iancu () [Corola-publishinghouse/Science/1990_a_3315]
-
la o cană. Se beau 2 căni pe zi. Infuzie de păpădie, o lingură la o cană. Se beau 2-3 căni pe zi. TUSE CONVULSIVĂ (măgărească) Boală infecțioasă, contagioasă, epidemică, produsă de un microb. Se manifestă În special la copiii preșcolari și școlari, În perioadele reci ale vremii, prin inflamația acută a căilor respiratorii, care produce accese de tuse convulsivă spasmodică, chinuitoare, ducând uneori la vărsături. Accesele de tuse convulsivă apar În special noaptea. Netratată la timp și corespunzător, boala produce
MIRACULOASE LEACURI POPULARE by Vasile Văsâi () [Corola-publishinghouse/Science/1623_a_2977]
-
Reforma" s-a publicat, sub semnătura prof. Aurel Cornea și prof. Ioan Bujor președinte și vicepreședinte al FSLI „Observații și propuneri formulate de unii participanți la dezbaterea „Locul și rolul învățământului de educație specială, al caselor de copii școlari și preșcolari în contextul reformei învățământului din România", organizată de FSLI în luna februarie 1997." Prof. dr. Gheorghe Corodescu, directorul Școlii normale „Al. Vlahuță" Bârlad semna un foto reportaj despre școala înființată la 29 noiembrie 1870, „una dintre cele mai vechi școli
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
sărac. Lucrarea explorează unele căi de îmbogățire al acestui transfer, ținând seama de exigențele școlii și condițiile locale de viață. Studierea locuinței și al locului de muncă al elevului, a rolului și a statutului copilului în familie, a pregătirii sale preșcolare, al regimului zilnic se înscriu ca teme principale ale muncii cu părinții elevului de clasa I. Animată de spiritul inventivității, acțiunea cu familia tinde spre forme în continuă perfecționare a legăturilor posibile și necesare între familie și școală. Colaborarea școlii
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
de vite etc.) În cazul unei familii cu mai mulți copii cel mai mare poate avea in grijă pe cei mai mici decât el, ii poate ajuta la îmbrăcat, la efectuarea lecțiilor etc. Bineînțeles că pentru un copil de vârstă preșcolară sau aflat in etapa micii școlarități rolurile încredințate vor trebui să fie potrivite cu puterea lui de înțelegere,sensibilitate și mai ales cu posibilitățile de efectuare. Greșesc acei părinți care nu-și pun copiii să muncească în familie, evitând să
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
libertății”, obligând copilul să se adapteze la un alt program, nou al cărui scop este subordonat scopurilor școlii - instruirea și educarea. Greutățile de adaptare sau intervalele mult prea mari după care organismul copilului ce nu a trecut printr-o instituție preșcolară se adaptează la programul școlar, generează, cel puțin în primele luni de școlarizare, fenomene de oboseală, apatii, frică de școală, primirea unor note mici sau alte tulburări psihice și fiziologice. Regimul zilnic al copilului de clasa I nu este un
Importanţa colaborării şcoală - familie by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/1215_a_2208]
-
demonstrează că în absolut "românii reprezintă colectivitatea străină ce-a mai reprezentativă în școlile italiene"28. Unul din șase studenți străini este român 29. Nu este suficient. România (după Maroc și Albania) este situată pe locul trei în clasamentul copiilor preșcolari (în anul 2007-2008; 16.951 de copii dintr-un total de 111 044); dar este pe primul loc în clasamentul privind învățământul primar (30 063 de elevi din 217 716), gimnazial (20 255 de elevi dintr-un total de 126
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
celulă socială, garanta cultura respectului față de părinți (și a oamenilor în vârstă în general), față de profesor, văzut ca o figură cu autoritate și prestigiu în centrul proiectului educativ totalitar. Și nu era doar atât: încă de la primele clase din învățământul preșcolar, începând chiar de la grădinițe, în România lui Ceaușescu copiii și ulterior tinerii (chiar dacă nu era o obligație didactică specifică, dar ca un program difuz al unui model pedagogic) erau educați în sensul respectării femeilor și tindea să traducă această valoare
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
În Europa și s-au stabilit la Amsterdam. 2. Filozofia Montessori Dr. Maria Montessori a elaborat o filozofie a educației bazată pe respectul pentru copil și nevoile sale, concept esențial În metodă Montessori. Dr. Montessori a fost convinsă că vârsta preșcolara, când copilul Își dezvoltă concepția despre sine este fundamentală pentru Împlinirea să viitoare. Ea spune „Înainte ca cineva să-și asume ... responsabilități, el trebuie să fie convins că este stăpânul propriilor sale acțiuni și că trebuie să aibă Încredere În
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
fără deficiențe, dar care prezintă manifestări stabile de inadapatare la exigențele școlii. În alte forme de manifestare, comportamentul ADHD (Tulburare de Deficit Atențional /Hiperactivitate) include niveluri diferite de neatenție, hiperactivitate și impulsivitate. Parte dintre ele sunt prezente Încă din perioada preșcolară, și se manifestă În toată perioada școlii primare și gimnaziale. Simptomele privind neatenția se referă la comportamente precum greșeli cauzate de neglijență, dificultate În menținerea susținută a atenției, probleme În a asculta persoana care i se adresează, În a termina
STRATEGII PRIVIND INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela CRISTIAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2153]
-
de alții pentru a duce la bun sfârșit sarcina grupului; procesarea În grup - copii au nevoie de o evaluare eficientă pentru a vedea cât de bine au atins scopurile și cât de eficienți au fost În grup. Grădinița oferă copiilor preșcolari condițiile necesare unei dezvoltări normale sub toate aspectele, asigură valorificarea potențialului fizic și psihic al copiilor, capacitatea de relaționare cu ceilalți copii și cu adulții, sprijină copilul În interacțiunea cu mediul, favorizează descoperirea de către fiecare copil a propriei identități și
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]
-
pentru Începerea socializării copiilor cu C.E.S. Jocurile trebuie să fie adaptate În funcție de deficiența copilului. Copii cu tulburări de comportament trebuie să fie permanent sub observație, iar jocurile să fie cât mai variate. Este o deficiență destul de des Întâlnită la copiii preșcolari. Integrarea copiilor cu tulburări de comportament este dificilă pentru orice cadru didactic și aproape imposibil de realizat fără sprijinul unor programe de consiliere a specialiștilor În domeniu. Integrarea copiilor cu tulburări de comportament presupune aplicarea unei strategii de intervenție psihopedagogică
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]
-
informații, de pregătire a școlilor pentru dezvoltarea unor medii incluzive; o au fost asigurate servicii de sprijin educațional unui număr de 504 copii/elevi În 44 unități școlare integratoare - 34 din mediul urban și 10 din mediu rural, În ciclul preșcolar, primar și gimnazial, prin 32 cadre didactice de sprijin/itinerante. Practica pe linia desfășurării procesului de integrare școlară a copiilor/elevilor cu CES din județul Iași a relevat următoarele limite existente și În prezent: menținerea Încă a unei imagini sociale
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
căreia elevii deficienți ar putea fi recuperați fără desfășurarea terapiilor educaționale integrate, printr-o minimalizare a procesului terapeutic recuperator realizat de un profesionist din Învățământul special; importanța scăzută acordată intervenției timpurii este relevată și de inexistența cadrelor didactice din Învățământul preșcolar formate În domeniul educației integrate. Situația prezentă generată de deținerea autorității privind gestionarea procesului de integrare (gestionarea intrărilor În acest sistem etc) de către o structură a Direcției Generale de Asistență Socială și Protecție a Copilului - Serviciul de Evaluare Complexă (care
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
verbală bilaterală. Apar, în schimb, două lucruri discutabile: 1. preotul voluntar; 2. beneficiarii centrelor de plasament care merg la slujbe la bisericile din apropiere. În privința preotului voluntar, în actul amintit mai sus sunt menționate următoarele: "La botezuri, înmormântări, împărtășirea copiilor preșcolari și a celor bolnavi, uneori la sărbătorile împărătești. Aceste servicii sunt oferite la directa solicitare a personalului angajat, preoții din familiile angajaților DGASPC Vâlcea sau binevoitori față de aceste cazuri de milostenie." În privința beneficiarilor care merg la slujbele religioase ținute la
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
în aceeași măsură, dar de astă dată nu în folosul Moscovei, ci al proiectelor megalomanice ale dictatorului Ceaușescu, pe baze ideologice nediferențiate fundamental de cele anterioare"245. Ceaușescu politizează instituțiile de învățământ pentru a schimba comportamentul populației. Încă din etapa preșcolară, copiii devin șoimi ai patriei, apoi pionieri și uteciști: continuitatea liniei partidului este asigurată de la vârste fragede. Cetățeanul trebuie inclus în organizații cu reguli stricte, la activitățile cărora participă, fără a mai avea timp de reflecție. Hannah Ardent a analizat
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
p.p. 20 Iași, reprezentată prin: Inst. Florea Cătălina b. Școala „Gh.I. Brătianu” Iași, reprezentată prin: Prof. Bobârcă Mihaela Tema proiectului: tradiții și obiceiuri românești Tipul: proiect local Argument: realizarea acestui proiect răspunde necesității de a-i educa pe copii, fie preșcolari, fie școlari, să cunoască tradițiile specifice poporului nostru și de a le prilejui întâlnirea (preșcolari și școlari) pentru a face ca trecerea preșcolarilor spre etapa școlarității să se realizeze cu ușurință. Scopul proiectului: cultivarea tradițiilor și obiceiurilor românești, specifice celor
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
Prof. Bobârcă Mihaela Tema proiectului: tradiții și obiceiuri românești Tipul: proiect local Argument: realizarea acestui proiect răspunde necesității de a-i educa pe copii, fie preșcolari, fie școlari, să cunoască tradițiile specifice poporului nostru și de a le prilejui întâlnirea (preșcolari și școlari) pentru a face ca trecerea preșcolarilor spre etapa școlarității să se realizeze cu ușurință. Scopul proiectului: cultivarea tradițiilor și obiceiurilor românești, specifice celor două mari sărbători creștine: Crăciunul și Paștele Obiectivele proiectului: O1 familiarizarea preșcolarilor și școlarilor cu
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
de învățământ, manifestată prin strânsa interdependență dintre inovație și modernizare (vezi reformele școlare) 1.3. Structura generală a sistemelor contemporane de învățământ (apud Dumitriu Gh., Dumitriu, C., 2003, pp. 2-3) a. Obiectivele sistemelor de învățământ Sistemul de învățământ Obiective învățământul preșcolar - asigurarea unei dezvoltări fizice și psihice armonioase a copiilor; - formarea și dezvoltarea principalelor dimensiuni ce intră în structura „aptitudinii de școlaritate” învățământul elementar/ primar - asigură instruirea de bază prin însușirea mijloacelor și a „instrumentelor” muncii intelectuale (citire, scriere, calcul); - dezvoltarea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Condiții de ocupare ART. 247 Funcțiile didactice sunt: a) în educația antepreșcolară: educator puericultor se normează câte un post pentru fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; b) în învățământul preșcolar: profesor pentru învățământ preșcolar se normează câte un post pentru fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; c) în învățământul primar: profesor pentru învățământ primar se normează câte un post
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
247 Funcțiile didactice sunt: a) în educația antepreșcolară: educator puericultor se normează câte un post pentru fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; b) în învățământul preșcolar: profesor pentru învățământ preșcolar se normează câte un post pentru fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; c) în învățământul primar: profesor pentru învățământ primar se normează câte un post pentru fiecare clasă de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
didactic se normează pe ture; c) în învățământul primar: profesor pentru învățământ primar se normează câte un post pentru fiecare clasă de elevi; d) în învățământul gimnazial și liceal: profesor; d.1) în învățământul vocațional: profesor corepetitor; e) în învățământul preșcolar, respectiv primar alternativ pentru fiecare grupă sau clasă se normează cadre didactice conform specificului fiecărei alternative educaționale; f) în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: profesor itinerant și de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesor psiholog școlar, profesor-logoped, psiholog
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]