5,139 matches
-
proiectelor didactice. Capitolul VII Organizarea internă a activității învățământului special și special integrat Articolul 44 (1) Unitățile de învățământ special și special integrat se organizează, de regulă, pe tipuri de deficiențe/categorii de CES: deficiențe intelectuale, fizice, motorii și neuromotorii, senzoriale (auditive sau vizuale), socioafective și de comportament sau deficiențe asociate. ... (2) Organizarea școlarizării speciale pe grade de deficiență - moderată, severă și profundă, la copii/elevi cu deficiențe asociate, se poate face prin unități școlare separate, prin grupe/clase în aceeași
REGULAMENT din 7 octombrie 2011 de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236343_a_237672]
-
unitățile de învățământ special, cât și în școlile integratoare; ... b) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe severe, profunde și multiple sunt de 4-6 copii/elevi; ... c) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe senzoriale asociate (surdocecitate) sau cu deficiențe senzoriale asociate cu alte tipuri de deficiențe sunt de 2-4 copii/elevi; ... d) în situații excepționale, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului poate aproba înființarea de clase cu efective mai reduse. ... Articolul 60 Grupele și
REGULAMENT din 7 octombrie 2011 de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236343_a_237672]
-
în școlile integratoare; ... b) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe severe, profunde și multiple sunt de 4-6 copii/elevi; ... c) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe senzoriale asociate (surdocecitate) sau cu deficiențe senzoriale asociate cu alte tipuri de deficiențe sunt de 2-4 copii/elevi; ... d) în situații excepționale, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului poate aproba înființarea de clase cu efective mai reduse. ... Articolul 60 Grupele și clasele de învățământ special și special
REGULAMENT din 7 octombrie 2011 de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236343_a_237672]
-
prioritate a calificării și perfecționării corespunzătoare cu privire la disciplina/disciplinele predată/predate, dar și pregătirea în domeniul psihopedagogiei/educației speciale. (2) În funcție de cerințele specifice învățării la o anumită categorie de CES, cum ar fi învățarea elevilor surzi, nevăzători sau cu deficiențe senzoriale asociate, perfecționarea personalului didactic include și asimilarea unor limbaje/coduri speciale de comunicare, scrierea Braille la nevăzători ori limbajul gestual/mimico-gestual la copii cu deficiențe de auz. ... Articolul 106 Formarea, perfecționarea și încadrarea personalului didactic, de conducere, auxiliar și a
REGULAMENT din 7 octombrie 2011 de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236343_a_237672]
-
CMBRAE, conform prevederilor cuprinse în Legea nr. 1/2011 , care precizează diagnosticul/deficiența și orientează copiii, elevii și tinerii cu CES în învățământul de masă sau în învățământul special; ... n) incapacitate - limitări funcționale cauzate de disfuncționalități (deficiențe) fizice, intelectuale sau senzoriale, de condiții de sănătate ori de mediu și care reduc posibilitatea individului de a realiza o activitate (motrică sau cognitivă) ori un comportament; ... o) handicap - dezavantaj social rezultat în urma unei deficiențe ori incapacități și care limitează sau împiedică îndeplinirea de către
ORDIN nr. 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
instituție școlară care prin organizarea și desfășurarea procesului de predare-învățare-evaluare facilitează integrarea socioprofesională a elevilor prin certificarea calificărilor profesionale; u) liceu special - unitate de învățământ care organizează și desfășoară procesul de predare-învățare-evaluare în mod special pentru elevii/tinerii cu deficiențe senzoriale și motorii; ... v) centru de educație specială, centru de resurse și asistență educațională, centru de zi, centru de pedagogie curativă și alte tipuri de centre - unități de învățământ organizate de către Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului sau de către organizații neguvernamentale
ORDIN nr. 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
f) licee speciale; ... g) centre școlare speciale; ... h) clase/școli postliceale speciale; i) centre de zi din centre școlare pentru educație incluzivă; ... j) centre de educație specială; ... k) centre de pedagogie curativă; ... l) grupe/clase de copii/elevi cu deficiențe senzoriale multiple (surdocecitate); ... m) școli de reeducare pentru elevii cu deficiențe comportamentale; ... n) clase organizate în spitale, preventorii și penitenciare; ... o) centre de zi pentru educație/dezvoltare timpurie; ... p) ateliere protejate. ... (2) Unitățile de învățământ special vor avea, de regulă, cantine
ORDIN nr. 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
proiectelor didactice. Capitolul VII Organizarea internă a activității învățământului special și special integrat Articolul 44 (1) Unitățile de învățământ special și special integrat se organizează, de regulă, pe tipuri de deficiențe/categorii de CES: deficiențe intelectuale, fizice, motorii și neuromotorii, senzoriale (auditive sau vizuale), socioafective și de comportament sau deficiențe asociate. ... (2) Organizarea școlarizării speciale pe grade de deficiență - moderată, severă și profundă, la copii/elevi cu deficiențe asociate, se poate face prin unități școlare separate, prin grupe/clase în aceeași
ORDIN nr. 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
unitățile de învățământ special, cât și în școlile integratoare; ... b) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe severe, profunde și multiple sunt de 4-6 copii/elevi; ... c) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe senzoriale asociate (surdocecitate) sau cu deficiențe senzoriale asociate cu alte tipuri de deficiențe sunt de 2-4 copii/elevi; ... d) în situații excepționale, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului poate aproba înființarea de clase cu efective mai reduse. ... Articolul 60 Grupele și
ORDIN nr. 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
în școlile integratoare; ... b) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe severe, profunde și multiple sunt de 4-6 copii/elevi; ... c) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiențe senzoriale asociate (surdocecitate) sau cu deficiențe senzoriale asociate cu alte tipuri de deficiențe sunt de 2-4 copii/elevi; ... d) în situații excepționale, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului poate aproba înființarea de clase cu efective mai reduse. ... Articolul 60 Grupele și clasele de învățământ special și special
ORDIN nr. 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
prioritate a calificării și perfecționării corespunzătoare cu privire la disciplina/disciplinele predată/predate, dar și pregătirea în domeniul psihopedagogiei/educației speciale. (2) În funcție de cerințele specifice învățării la o anumită categorie de CES, cum ar fi învățarea elevilor surzi, nevăzători sau cu deficiențe senzoriale asociate, perfecționarea personalului didactic include și asimilarea unor limbaje/coduri speciale de comunicare, scrierea Braille la nevăzători ori limbajul gestual/mimico-gestual la copii cu deficiențe de auz. ... Articolul 106 Formarea, perfecționarea și încadrarea personalului didactic, de conducere, auxiliar și a
ORDIN nr. 5.573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământului special şi special integrat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236342_a_237671]
-
comun. Clasa de arta actorului e un atelier de experimentare și de recuperare a celor cinci simțuri, a tuturor tipurilor de memorie și imaginație, precum și a tuturor proceselor psihice de prelucrare efectivă, nu doar superficial simbolică și mimată a informațiilor senzoriale obținute prin raportarea corectă, onestă, la obiectele statice și subiectele dinamice, vii, cât și la evenimentele din mediul înconjurător, în relația permanentă cu dinamica situațiilor și prin respectarea strictă a temelor și a regulilor stabilite, până la însușirea mecanismului specific al
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
figură, Ed. Meridiane, București, 1969. Lipps, T., Estetica, Ed. Meridiane, București, 1987 Lutzeller, H., Drumuri spre artă (vol. I și II), Ed. Meridiane, București, 1986 Mașek, V., E., Arta de a fi spectator, Editura Meridiane, 1986 Manescu, Mihail, Mental și senzorial - identitate vizuală în secolul XX, Bistrița, Editura Aletheia, 2006; Moles, A., Artă și ordinator, Ed. Meridiane, București, 1983 Nanu, Adina, Arta pe om, Editura Compania, 2001 Nanu, Adina, Artă, stil, costum, Editura Meridiane, 1976 Nanu, Adina, Bărbatul și moda, Editura
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
științifice fundamentale domeniului Kinetoterapiei, a tendințelor noi în evoluția disciplinei, aplicarea noilor direcții ale didacticii specifice, contribuind la îndeplinirea dezideratului prezentei programe - ocuparea posturilor didactice în specializarea Kinetoterapie cu cadre didactice competente în aprecierea gradului deficiențelor fizice, tulburărilor psihoneuromotorii și senzoriale, precum și a disfuncțiilor cardiovasculare, respiratorii și endocrine, prin examinări antropometrice, somato-funcționale și teste speciale. De asemenea, presupune probarea capacităților necesare pentru proiectarea, realizarea și evaluarea activităților didactice, demonstrarea abilităților de comunicare, empatice și de cooperare. Tematica științifică, tematica pentru didactica
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
ambianța psiho-relațională, modalități de organizare a grupei, modele de aranjare spațială a grupei, grupa combinată; 4. Jocul în educația timpurie: definirea jocului și specificul lui în preșcolaritate. Relația joc/ dezvoltare/învățare, joc - joacă, jucărie, joc de rol, joc didactic, joc senzorial, joc de construcție, joc de mișcare, joc muzical, joc de masă, joc logic, jocul în aer liber. (specificul fiecăruia la vârsta preșcolară, funcțiile, cerințele și condițiile de aplicare); 5. Modalități specifice de realizare a activităților didactice în educația timpurie: memorizare
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
Psihologia contemporană și locul ei în sistemul științelor II. OBIECTUL PSIHOLOGIEI 1. Noțiunea de psihic 2. Natura psihicului 3. Caracteristicile fenomenelor psihice III. IPOSTAZELE PSIHICULUI 1. Conștient 2. Subconștient 3. Inconștient 4. Relațiile dintre ipostazele psihicului IV. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE SENZORIALE 1. Senzații 2. Percepții 3. Reprezentări V. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE LOGIC-RAȚIONALE 1. Gândirea 2. Memoria 3. Imaginația VI. MECANISMELE STIMULATOR-ENERGIZANTE 1. Motivația 2. Afectivitatea VII. MECANISMELE REGLĂRII PSIHICE 1. Limbajul 2. Atenția 3. Voința VIII. PERSONALITATEA - STRUCTURĂ INTEGRATOARE A MECANISMELOR
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
Autism, neuroștiințe, terapie, Editura I-Artpress, Timișoara, 2007 26. Sima Ioan - Psihopedagogia specială: studii și cercetări, vol. I, vol. II, Editura Didactică și Pedagogică București, 1998 27. Stănică Ilie, Mușu Ionel, Popa Mariana, Popovici Doru Vlad, Rozorea Anca - Psihopedagogia specială - Deficiența senzorială, Pro Humanitate, București, 1997 28. Șchiopu Ursula, Verza Emil - Psihologia vârstelor, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1995 29. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu vedere slabă, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 30. Ținică Silvia (coord.) - Repere în abordarea copilului dificil
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
didactică și creativitate, Editura Dacia, București, 1987 23. Sima Ioan - Psihopedagogia specială: studii ��i cercetări, vol. I, vol. II, Editura Didactică și Pedagogică București, 1998 24. Stănică Ilie, Mușu Ionel, Popa Mariana, Popovici Doru Vlad, Rozorea Anca - Psihopedagogia specială - Deficiența senzorială, Pro Humanitate, București, 1997 25. Stoica Adrian (coord.) - Evaluarea curentă și examenele, Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001 26. Stoica Adrian - Evaluarea progresului școlar. De la teorie la practică, Editura Humanitas Educational, București, 2003 27. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
Psihopedagogia dezvoltării școlarilor cu handicap, Editura Didactică și Pedagogică București, 1999 20. Radu Gheorghe - Psihologie școlară pentru învățământul special. Sinteze, Editura Fundației Humanitas, București, 2001 21. Stănică Ilie, Mușu Ionel, Popa Mariana, Popovici Doru Vlad, Rozorea Anca - Psihopedagogia specială - Deficiența senzorială, Pro Humanitate, București, 1997 22. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu vedere slabă, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 23. Taflan Aurel, Mușu Ionel (coord.) - Terapia educațională integrată, Editura Pro Humanitate, București, 1997 24. Ungureanu Dorel - Copii cu dificultăți de învățare
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001 24. Sima Ioan - Psihopedagogia specială: studii și cercetări, vol. I, vol. II, Editura Didactică și Pedagogică București, 1998 25. Stănică Ilie, Mușu Ionel, Popa Mariana, Popovici Doru Vlad, Rozorea Anca - Psihopedagogia specială - Deficiența senzorială, Pro Humanitate, București, 1997 26. Stoica Adrian - Evaluarea progresului școlar. De la teorie la practică, Editura Humanitas Educational, București, 2003 27. Ștefan Mircea - Educarea copiilor cu vedere slabă, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1981 28. Ținică Silvia (coord.) - Repere în abordarea
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
este "Apt " ci "APT CU REEXAMINARE". Criteriile clare de diagnostic pentru afecțiunile de mai sus fac obiectul specialistului de psihiatrie și nu pot fi enumerate sau explicabile într-un raport succint. 2. NEUROLOGIE: a) BAREM I: foarte sănătos - necesită funcții senzoriale și motorii perfecte și lipsa riscului de epilepsie; ... b) BAREM ÎI: sănătos sau cu sechele minime după boli neurologice - necesită o sănătate bună din punct de vedere al funcțiilor senzoriale și motorii și lipsa riscului de epilepsie în urmă traumatismelor
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003 (*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232392_a_233721]
-
succint. 2. NEUROLOGIE: a) BAREM I: foarte sănătos - necesită funcții senzoriale și motorii perfecte și lipsa riscului de epilepsie; ... b) BAREM ÎI: sănătos sau cu sechele minime după boli neurologice - necesită o sănătate bună din punct de vedere al funcțiilor senzoriale și motorii și lipsa riscului de epilepsie în urmă traumatismelor; ... c) BAREM III: sechele minime după boli neurologice; ... d) BAREM IV: sechele mici care nu împiedică efortul fizic mare sau responsabilitate. ... Baremele III și IV admit unele sechele ușoare, cum
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003 (*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232392_a_233721]
-
intensitate, simetrie; - reflexe cutanate, plantare: reacție, simetrie; - sensibilitate superficială (tactila și dureroasă); - sensibilitate profundă (mioartrochinetica); - coordonarea mișcărilor (proba index-nas, calcai-genunchi). Examenul nervilor cranieni: motilitate oculara, simetrie facială, nistagmus, deglutiție, fonație, mișcările și troficitatea limbii. Vorbirea: depistarea tulburărilor afazice, expresive sau senzoriale. Investigațiile paraclinice suplimentare: radiografie craniana, să turcească, electroencefalograma, fund de ochi, electromiograma, viteza de conducere motorie și viteza de conducere senzitiva, examen Doppler pentru vasele mari (în condiții de spitalizare). 6. PSIHIATRIE Examenul psihic elementar cuprinde: aspectul general, percepție, atenție
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003 (*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232392_a_233721]
-
este "Apt " ci "APT CU REEXAMINARE". Criteriile clare de diagnostic pentru afecțiunile de mai sus fac obiectul specialistului de psihiatrie și nu pot fi enumerate sau explicabile într-un raport succint. 2. NEUROLOGIE: a) BAREM I: foarte sănătos - necesită funcții senzoriale și motorii perfecte și lipsa riscului de epilepsie; ... b) BAREM ÎI: sănătos sau cu sechele minime după boli neurologice - necesită o sănătate bună din punct de vedere al funcțiilor senzoriale și motorii și lipsa riscului de epilepsie în urmă traumatismelor
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003(*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232394_a_233723]
-
succint. 2. NEUROLOGIE: a) BAREM I: foarte sănătos - necesită funcții senzoriale și motorii perfecte și lipsa riscului de epilepsie; ... b) BAREM ÎI: sănătos sau cu sechele minime după boli neurologice - necesită o sănătate bună din punct de vedere al funcțiilor senzoriale și motorii și lipsa riscului de epilepsie în urmă traumatismelor; ... c) BAREM III: sechele minime după boli neurologice; ... d) BAREM IV: sechele mici care nu împiedică efortul fizic mare sau responsabilitate. ... Baremele III și IV admit unele sechele ușoare, cum
ORDIN nr. 447 din 24 martie 2003(*actualizat*) pentru aprobarea Instrucţiunilor privind examinarea medicală şi psihologică a personalului din tranSporturi cu responsabilităţi în siguranţa circulaţiei şi a navigaţiei, precum şi organizarea, funcţionarea şi componenta comisiilor medicale şi psihologice de siguranţă circulaţiei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/232394_a_233723]