9,861 matches
-
drept scop precizarea condițiilor de organizare și desfășurare a pregătirii practice din perioada masterului didactic. ART. 4 Din rețeaua permanentă de unități de învățământ constituită în vederea realizării pregătirii practice pot face parte: unități de învățământ cu personalitate juridică de nivel preșcolar, primar, gimnazial, liceal, postliceal, profesional, centrele școlare pentru educație incluzivă, centrele logopedice interșcolare și cabinetele logopedice, centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică, palatele și cluburile copiilor și elevilor, Palatul Național al Copiilor din București, cluburile sportive școlare. ........................ ART. 7. Pregătirea
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
copiilor pe diferite tipuri de dizabilități; - servicii pentru recuperarea și compensarea copiilor În funcție de tipul de tulburare și gradul de handicap; - asigurarea serviciilor de sprijin al cadrelor didactice pregătite pe diferite discipline; - asigurarea serviciilor de terapie logopedică pentru copiii de vârstă preșcolară, prin Înființarea de centre la nivel de grădiniță; - includerea În programul de educație remedială a copiilor aflați În situații de risc și abandon. Copiii oferă comunității, prin activitățile ecologice Îngrijirea și proteharea mediului Înconjurător. Părinții, copiii, cadrele didactice se implică
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
educațional, uman, moral, spiritual. Obiective Făcând o analiză critică asupra evoluției și tendințelor actuale de dezvoltare, a resurselor actuale de dezvoltare, a resurselor umane, materiale, financiare, am urmărit câteva obiective structurate pe domenii funcționale: - creșterea calității instructiv- educative al copiilor preșcolari În vederea integrării și socializării În viața școlară; - aplicarea creatoare a curriculumului respectând proiectare- implementare-evaluare; - valorificarea eficientă a proiectelor tematice, folosindu-se metodele interactive de predareînvățare; - diversificarea curriculum-ului la decizia unității; - elaborarea calendarului activităților educative, opționale și extrașcolare; - stimularea permanentă
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
petru dezvoltarea unor proiecte comune grădiniță - școală - colaborarea eficientă cu familia și alți factori educaționali, oferta educațională, acestea sporind interesul părinților - solicitări de Înscriere a copiilor din toate zonele orașului - existența proiectelor educaționale, parteneriate și de colaborare. AMENINȚĂRI - scăderea populației preșcolare - preluarea grupei pregătitoare de către școală - circulația greoaie a informațiilor - insuficiența fondurilor alocate pentru diverse cheltuieli. Piața grădiniței Clienții - sunt persoanele care au copii cu vârsta cuprinsă Între 3- 6 ani, ocupați, care nu dispun de timpul necesar supravegherii copiilor. Ei
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
europene bazate pe o economie de piață, grădinița noastră urmărește ancorarea În mod real și eficient, la cerințele mileniului III. Colectivul unității noastre urmărește formarea unor capacități intelectuale, deprinderi privind munca În echipă, dar și unele abilități practice privind copilul preșcolar. Organizare și dotări Dotări Suprafața locuibilă a grădiniței este de 1560 m 2, iar diferența până la 3050 m 2 o constituie curtea (este dotată) cu aparate de joacă pentru copii, groapă de nisip, dar și cu suficient spațiu verde. Starea
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
părinții pe diverse teme, mese rotunde. Informarea și formarea părinților o realizăm prin diferite mijloace privind nevoile și drepturile copilului, tehnici, metode de educare, sfaturi pentru Îngrijirea sănătății copiilor. Oferim părinților materiale scrise, broșuri, pliante cu privire la dezvoltarea copilului preșcolar. Comunicarea cu familia noi am efectuat-o verbal, În mod direct, sau scris, În caietul de corespondență, dar cel mai des folosim telefonul, unde informăm rapid părinții despre apariția unor evenimente din viața copilului. Pentru părinți, la nivelul MECT, se
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
personalului asociat distribuit În procente. Personalul de bază din unitate Îl reprezintă educatorii și profesorii care asigură desfășurarea procesului instructiv- educativ. Categoria de personal predominantă În unitatea noastră este cea cu studii medii și superioare. Fiind o unitate de Învățământ preșcolar, personalul unității este alcătuit mai mult din femei. După cum se observă În graficul de mai sus, unitatea noastră are personal tânăr, cu dorință de a- și forma o carieră din profesia de educator. 2. Formarea și perfecționarea personalului Personalul implicat
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
domeniul educațional, management, igienă, securitate etc. Iar durata cursurilor de formare variază Între 3- 5 zile, până la un an, ceea ce dovedește dorința oamenilor de a fi informați, de a cunoaște mult mai mult despre educația ș dezvoltarea psihopedagogică a copilului preșcolar. În promovarea cercetării pedagogice a cadrelor didactice se disting două categorii de acțiuni prin: a. proiecte realizabile la nivel de sistem, cum ar fi: modelul finalităților macrostructurale, model e strategice de planificare curriculare, modele operaționale de evaluare. b. Proiecte realizabile
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
elită, devenind emblematic faptul de a fi absolvent sau de a fi predat la această școală. Pe același plan cu grija și exigențele pentru alegerea cadrelor didactice s-a situat și preocuparea pentru selectarea elevilor, a viitorilor formatori în învățământul preșcolar și primar. Candidații la concursul de admitere în Școala Normală sunt supuși unor probe eliminatorii de aptitudini, iar concurența mare face ca în școală să fie admiși candidații cu un ridicat nivel de cunoștințe și cu capacități intelectuale corespunzătoare. Această
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
universitare cu durata de trei ani s-au gândit că această modalitate este inacceptabilă, avându-se în vedere complexitatea pregătirii învățătorilor și educatoarelor? Școlile normale reprezintă o structură consolidată și verificată în timp, privind calitatea pregătirii cadrelor didactice pentru învățământul preșcolar și primar. A renunța la această modalitate în favoarea alteia, prezumtiv mai bună, înseamnă a da vrabia din mână pe cioara de pe gard. Ar fi o greșeală monumentală, pe care istoria învățământului o va condamna, cu certitudine. EVOCĂRI DE LA ȘENDRICENI Multe
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
o asemenea ambianță așteaptă cu nerăbdare să meargă la școală pentru a învăța să citească, fiind convinși de utilitatea și necesitatea însușirii tehnicii citirii și manifestă o atitudine pozitivă față de școală și față de învățătură. Unii copii, deși au frecventat învățământul preșcolar, deși doresc sincer să învețe, nu manifestă nerăbdare de a merge la școală, pentru că au o imagine vagă, uneori deformată despre școală și despre sarcinile vieții de școlar. Astfel, o fetiță de 7 ani care știa multe lucruri despre lumea
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
excursii sau filme, copiii au nevoie de prezența adulților pentru a le da explicații corecte, pe înțelesul lor. Părinții și celelalte persoane adulte din familie sunt nevoiți să facă față nesfârșitelor întrebări "de ce?" pe care le pun copiii de vârsta preșcolară. Astfel, ei întreabă: "De ce ninge?", " Cine a făcut soarele?", "De ce nu cade luna de pe cer?", "De ce bate vântul?", " Cine crește păsărelele?" etc., etc. Părinții trebuie să manifeste răbdare și să dea explicații corecte și pe înțelesul copiilor pentru a le
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
discriminare. Cu puțini ani în urmă, de când pregătirea învățătorilor și educatoarelor a intrat în sfera afacerilor (murdare și primejdioase), am fost solicitat, în stil pompieristic, să prestez activități didactice la o unitate postliceală privată care pregătea cadre didactice pentru învățământul preșcolar și primar, cu dublă specializare (învățător educator). Erau admiși să se pregătească în această S.R.L. absolvenți de licee, fără a susține probe eliminatorii de aptitudini, fără vizită medicală, fără concurs de admitere, doar pe baza diplomei de bacalaureat și a
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
debutul în profesia didactică a avut o influență pozitivă asupra evoluției mele ca profesor și director la prestigioase școli din Iași, ca formator al multor generații de educatoare și învățători. Din îndelungata activitate de perfecționare a cadrelor didactice din învățământul preșcolar și primar, din datele culese cu prilejul inspecțiilor speciale pentru acordarea gradelor didactice, mi-am format convingerea că de reușita sau nereușita debutului profesional depinde evoluția ulterioară a prestațiilor educatorului. Am cunoscut școli în care venirea unui proaspăt absolvent (învățător
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
tematic anterior - copiii foarte mici ai femeilor salariate suferă că mama nu este lângă ei pentru a le purta de grijă. Aceste reacții aparent contradictorii generate de cele două întrebări provin din factorul vârsta copiilor. La întrebarea 3, bunăstarea copiilor preșcolari este problema, în timp ce întrebarea 10 nu menționează nici un grup de vârstă specific. Respondentele au tratat această a doua întrebare într-o manieră mai academică și și-au exprimat aprobarea unanimă. Întrebarea următoare, numărul 13, care încurajează femeile să se descurce
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
2% din populația totală, adică 12 829 143 de persoane. Majoritatea acestora, adică 5.074.796 de persoane, sunt pensionari, 3 768 547 studiază, 1 647 413 sunt casnici (preponderent femei), iar 1 884 102 sunt întreținuți (copii de vârstă preșcolară, persoane în vârstă fără pensie), mai departe, 454 285 au altă situație (de exemplu, se află în întreținerea statului). Tabelul 2. Compoziția populației inactive în numere și procente Inactivi Elevi Pensionari Casnici Întreținuți Altă situație Total Număr 3 768 547
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2157_a_3482]
-
a comportamentului pe parcursul adolescenței a unui copil deprimat. PASCAL - TRANSFORMĂRILE DEPRESIEI DIN COPILĂRIE PÂNĂ LA ADOLESCENȚĂ Pascal are 7 ani atunci când, pentru prima dată, mama sa îl aduce la consultația psihiatrică la cererea insistentă a școlii. Pascal este la sfârșitul ciclului preșcolar (CP); el refuză să învețe să citească și să scrie. În acea perioadă el este descris ca un copil timid, inhibat, care pare îngrijorat, cu care este dificil să comunici. Amestecul de hipertonie corporală posturală și de inhibiție îi dă
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
Paris. 10. Bonniol, Jean-Jacques; Vial, Michel, 1997, Les modèles de l’évaluation, De Boeck Université, Paris, Bruxelles. 11. Brown, Sally, 1988, Assessment a changing practice, Scottish Academic Press, Edinburgh. 12. Chancerel, J.L., 1991, „Evaluarea și instruirea: o metapractică”, Revista învățământului preșcolar,nr. 4. 13. Corte, E. de (coord.), 1996, Les fondements de l’action didactique, De Boeck Université, Paris. 14. Dominice, Pierre, 1979, La formation enjeu de l’évaluation, Peter Lang, Paris. 15. Eisner, F.W., 1985, The art of educational
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cuprinde altceva decât o gamă largă de acțiuni, utile pacientului în vederea inserției sale în viața de familie și în societate. Observațiile sunt diferențiate în funcție de vârsta pacientului, pornind de la copilul mic, cu care comunicarea este imposibilă, continuând cu perioada de comunicare (preșcolară și școlară) și încheind cu perioada vârstei adulte. Pentru perioada copilului mic, lipsit de capacitatea de comunicare, în preocupările kinetoterapiei intră o gamă extrem de largă de mișcări și deprinderi motrice în curs de formare, cum ar fi, spre exemplu, felul
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
activitatea practică, faptele au demonstrat că resursele de recuperare sunt decise, în primul rând, de gravitatea leziunilor organice, vârsta copiilor fiind mai puțin importantă. Recomandări tehnico-metodicetc "Recomandări tehnico‑metodice" Creșterea și dezvoltarea armonioasă a copilului mic, în drum spre vârsta preșcolară, trebuie să parcurgă etapa de la leagăn spre autonomia mersului și capacitatea lui de autoservire. Cu excepția unor situații în care sănătatea este grav afectată, atingerea acestor două obiective majore - autonomia de deplasare și capacitatea de autoservire- se realizează (nu în toate
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
ansamblu de acțiuni de dezvoltare a capacității instituționale de elaborare, planificare și implementare a unor programe de studiu, prin care se formează încrederea beneficiarilor că organizația furnizoare de educație satisface standardele de calitate. Controlul calității educației în instituțiile de învățământ preșcolar, primar, gimnazial, profesional, liceal și postliceal presupune activități și tehnici cu caracter operațional, aplicate sistematic de o autoritate de inspecție desemnată pentru a verifica respectarea standardelor prestabilite. Îmbunătățirea calității educației presupune evaluare, analiză și acțiune corectivă continuă din partea organizației furnizoare
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
a se integra activitățile de tip trans în curriculum oficial, ar trebui să fie cunoscută această alternativă a demersului didactic, să fie practicată restrâns, experimentată, popularizată, mediatizată. Activitățile de tip trans ar trebui să fie introduse treptat, începând cu învățământul preșcolar. Descoperirea mai multor planuri ale realității îi face pe cei mici să fie mai motivați în activitate. În general, elevii români nu sunt învățați să învețe logic, să facă conexiuni, ci mai mult mecanic, pentru că programele sunt întocmite defectuos. S-
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
învățământul de masă si se propune conducerii școlii soluții practice pentru recuperarea educațională a acestor copii si facilitarea accesului lor, dacă este cazul, la programe alternative de tip A Doua Șansă, învățământ cu frecvență redusă. sunt monitorizați copiii de vârstă preșcolară, proveniți din grupuri dezavantajate, care nu frecventează grădinița, si oferă consiliere si sprijin familiilor acestora în procedurile de înscriere a copiilor la grădiniță si, respectiv, școală. mediatorul școlar colectează date statistice referitoare la participarea si menținerea copiilor dezavantajați în învățământul
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
a învățământului profesional. În perioada 2002- 2006, ponderea personalului didactic calificat a cunoscut o tendință continuu ascendentă la toate nivelele de educație. O tendință ușor descrescătoare s-a înregistrat în anul școlar 2005/2006, comparativ cu anul anterior, în învățământul preșcolar. Pe medii de rezidență, la toate nivelele, pe durata întregii perioade de referință analizate, se constată un decalaj în ceea ce privește ponderea personalului didactic calificat între mediul rural și mediul urban, în favoarea mediului urban. În învățământul superior, nu există personal necalificat.” Scăderea
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]
-
aceasta să aibă repercusiuni asupra drepturilor salariale. Cadrul didactic se poate înscrie la programele de formare continuă fie direct, fie indirect, prin directorul școlii în interiorul căreia iși desfășoară activitatea. O situație mai specială o reprezintă cei care activează în cadrul sistemului preșcolar, deoarece educația preșcolară nu face parte din sistemul educațional, aceștia având statut de educator recunoscut de stat. Formarea continuă are două componente : a) Formarea continuă, care se ocupă cu aducerea la zi a aptitudinilor achiziționate pe parcursul studiilor, transmiterea de noi
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]