43,812 matches
-
profesorul care se ocupă de acești elevi devine profesorul de sprijin și desfășoară activități cu acești copii, atât În spațiul special amenajat În școală, cât și la orele de clasă, atunci când condițiile cer acest lucru. Modelul itinerant acest model favorizează integrarea Într-o școală de masă a unui număr mic de copii cu cerințe speciale (1-2-3elevi), domiciliați la mică distanță de școală (se evită astfel dezavantajul deplasării pe distanțe mari a copilului), care, sprijiniți de un profesor itinerant (specializat În munca
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
și familiei, ajută părinții la alcătuirea programelor de Învățare, urmărește evoluția școlară a copilului, colaborează cu profesorii școlii obișnuite În care este integrat copilul și intervine atunci când apar probleme de Învățare sau de adaptare a copiilor la anumite cerințe școlare. Integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale din diferite perspective Pentru o Înțelegere cât mai exactă a rolului și finalităților educației integrate În contextul transformărilor care au loc În majoritatea sistemelor de Învățământ, procesul de integrare În comunitate a copiilor
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
la anumite cerințe școlare. Integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale din diferite perspective Pentru o Înțelegere cât mai exactă a rolului și finalităților educației integrate În contextul transformărilor care au loc În majoritatea sistemelor de Învățământ, procesul de integrare În comunitate a copiilor cu cerințe educative speciale trebuie analizat din mai multe perspective: perspectiva psihologică, perspectiva pedagogică și perspectiva socială. Perspectiva psihologică necesită, pe de o parte, o abordare din punctul de vedere al psihologiei individului și, pe de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
a Învățământului integrat În sistemul de Învățământ actual trebuie să pornească atât de la o analiză la nivel macrosocial, cât și de la o analiză la nivel microsocial a acestei problematici. Dacă nu există semnale favorabile la aceste niveluri de analiză, eficiența integrării riscă să rămână În permanență sub semnul Întrebării. Analiza macrosocială include: disponibilitatea și interesul societății pentru integrare, evidențiate prin cadrul legislativ, sprijinul economic și logistic, factorii de decizie etc.; atitudinea și percepția opiniei publice cu privire la problematica educației În școlile de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
macrosocial, cât și de la o analiză la nivel microsocial a acestei problematici. Dacă nu există semnale favorabile la aceste niveluri de analiză, eficiența integrării riscă să rămână În permanență sub semnul Întrebării. Analiza macrosocială include: disponibilitatea și interesul societății pentru integrare, evidențiate prin cadrul legislativ, sprijinul economic și logistic, factorii de decizie etc.; atitudinea și percepția opiniei publice cu privire la problematica educației În școlile de masă a copiilor cu diferite tipuri de dizabilități. Analiza microsocială are În vedere: disponibilitatea și interesul cadrelor
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
didactice de a susține Învățământul integrat prin activitățile desfășurate cu colectivul claselor pe care le au În primire educația integrată nu trebuie să se desfășoare prin dispoziții sau forme impuse; acceptul părinților care au copii În clasele unde se practică integrarea acest fapt evită posibile stări de tensiune sau conflict ce se pot ivi pe parcurs. Perspectiva pedagogică trebuie să aibă În vedere analiza factorilor implicați În desfășurarea optimă a proceselor didactice, și anume: cunoașterea detaliată a ambianței școlare; cunoașterea relațiilor
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
setul de norme și valori promovat de comunitatea În care se integrează, să fie utili comunității, iar aceasta, la rândul ei, trebuie să-i apere și să-i valorizeze asigurându le astfel un anumit grad de confort social absolut necesar integrării. Pentru aceasta, este nevoie de existența unor servicii de asistență socială care să urmărească: identificarea copiilor cu cerințe educative speciale; evaluarea nevoilor sociale ale acestora; elaborarea unor strategii de intervenție pentru ameliorarea/rezolvarea problemelor copiilor; realizarea unor canale de comunicare
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
sociale ale acestora; elaborarea unor strategii de intervenție pentru ameliorarea/rezolvarea problemelor copiilor; realizarea unor canale de comunicare și a unor punți de colaborare cu membrii și structurile comunității; oferirea de informații și consultanță tuturor celor care pot sprijini procesul integrării sociale a copiilor. Personalul serviciilor sociale va face o evaluare a situației copiilor În cauză utilizând: adunarea de materiale privind istoricul dezvoltării sociale și familiale a copiilor; discuții cu părinții, membrii familiei sau persoanele apropiate copilului; discuții cu copiii; observarea
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
datelor culese, se propun o serie de strategii de intervenție astfel Încât copiii să beneficieze de un maximum de șanse În vederea adaptării și familiarizării cu cerințele vieții sociale din comunitate sau În vederea ameliorării situației familiale acolo unde condițiile permit acest lucru. Integrarea copiilor cu cerințe educative speciale la vârsta preșcolară Învățământul preșcolar actual urmărește abordarea integrală a copilului și a educației sale, nediscriminarea educației, implicarea familiei și a comunității În educația copilului, dezvoltarea politicilor educative de responsabilizare, precum și dezvoltarea organismelor societății civile
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
valorizează copiii și părinții acestora, cadrele didactice trebuie să se sprijine reciproc În rezolvarea problemelor profesionale; colaborează cu părinții; b) din punctul de vedere al unor politici incluzive, grădinița Încearcă să includă toți copiii din comunitate derulând programe eficiente de integrare; copiii au dreptul să participe la toate activitățile; grădinița caută să aibă o politică eficientă de reducere a absențelor; strategia de adaptare a curriculumului ține seama de diversitatea copiilor (diferențe de cultură, de limbă etc.); se aplică politici de formare
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
În educație se poate defini prin acceptarea de către instituțiile de Învățământ a tuturor copiilor, indiferent de apartenență etnică și socială, religie, naționalitate, rasă, limbă, integritate fizică, capacități intelectuale, zestre genetică, situația socio economică a părinților sau tutorilor lor. Modalități de integrare a copiilor cu cerințe educative speciale În grădiniță Educatorul și copilul se formează În noul context al integrării În Uniunea Europeană și prin noile strategii care trebuie să țină seama de: 1. Organizarea spațiului fizic al sălii de grupă pe zone
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
și socială, religie, naționalitate, rasă, limbă, integritate fizică, capacități intelectuale, zestre genetică, situația socio economică a părinților sau tutorilor lor. Modalități de integrare a copiilor cu cerințe educative speciale În grădiniță Educatorul și copilul se formează În noul context al integrării În Uniunea Europeană și prin noile strategii care trebuie să țină seama de: 1. Organizarea spațiului fizic al sălii de grupă pe zone/sectoare/arii (precum: ”Biblioteca”, ”Arta”, ”Construcții”etc), spații care Încurajeză copiii În jocurile și activitățile libere să se
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
a oferit sociologiei în renaștere șansa de a evita în mare măsură strangularea ei de către cadrele ideologiei marxist-leniniste. De la începutul relansării sale, în anii ’60-’70, sociologia românească s-a centrat pe cercetarea proceselor reale de industrializare și urbanizare, de integrare a țărănimii trecute forțat dintr-o agricultură colectivizată în industrie și în mediul urban, și pe cercetarea diferitelor procese sociale disruptive, ca, de exemplu, delincvența. Sociologia românească în acea perioadă s-a diferențiat ca tematică de sociologia din cele mai multe țări
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
Influența lui Ritter, Ratzel, K. Lamprecht, W. Wundt, R. Kjellen, W. Vogel, J. Ancel, J. Cvijic, K. Haushofer, H. Freyer etc. se amestecă cu mize și subiecte politice explicite și foarte actuale: problema Transilvaniei, a Dunării de Jos, a Basarabiei, integrarea culturală a regiunilor României, regionalismul și centralismul etc. O nouă imagistică este pusă în funcțiune. Noi imagini mentale ale unei Românii omogene și unitare se combină cu mai vechile probleme ale originii etnice, etnogenezei, autenticității culturii populare, primejdiilor puse de către
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
în rațiuni în folosul dominației exercitate de elitele politice aflate la putere și ajutând această elită politică în aplicarea regimului, a scopurilor sale, devine importantă în acest context prin impunerea, legitimarea și explicarea dominației noii elite politice. Ea contribuie la integrarea poporului în noua comunitate post-capitalistă, descriind și explicând scopurile urmărite de aceste elite. Este o combinație extraordinară de demers științific și propagandistic ce ar putea, în viziunea lui Freyer, să reîntemeieze sociologia contemporană intrată în criză. Golopenția consideră că modul
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
se desfășoară în statele lor și în statele străine cu care se află în contact (Golopenția, 2002. 7). Partea administrativ-informativă a sociologiei îi pare lui Golopenția ca fiind extrem de importantă în redefinirea acestei științe, poate mult mai importantă decât realizarea integrării populare și a întemeierii dominației politice, cum este în cazul lui Freyer. Sociologul român încearcă să transforme demersul german, aparent prea particularist, al lui Hans Freyer într-un sistem și o interpretare capabilă să clarifice poziția științelor sociale în orice
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
masiv acționează pentru a asigura o recunoaștere mereu reînnoită a conducerii de către trupe și pentru a garanta îndeplinirea tuturor măsurilor hotărâte de conducere; funcția iscoadelor este împlinită de echipe complexe de cercetare” (Golopenția, 2002, 24). În această lume, obținerea unei integrări stricte, a unui maxim de solidaritate și loialitate în relație cu statul și o informare exactă sunt condiții absolut necesare pentru a menține însăși existența națiunii. Această nouă etapă în istorie este, în viziunea lui Golopenția, una necesară, pornind din
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
însăși existența națiunii. Această nouă etapă în istorie este, în viziunea lui Golopenția, una necesară, pornind din chiar atitudinea fundamentală din care s-a dezvoltat civilizația occidentală modernă. Starea actuală a științelor sociale și politice necesită o nouă și comprehensivă integrare. Științele liberale, în special cele „teoretice”, cum ar fi economia politică și dreptul, dar și sociologia, în măsura în care aceasta s-a transformat îmtr-o știință formală și liberală, s-au îndepărtat de poziția activist-raționalistă. S-au transformat, crede Golopenția, într-un fel
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
ceilalți: să exprime solidaritatea, nevoia de „a fi” cu ceilalți și de a susține ajutorarea, nevoia lui „a face” împreună cu ceilalți. Aspectele cele mai frecvente prin care se exprimă solidaritățile și ajutorările sunt: înmormântarea și, în special, toate situațiile problematice; integrarea membrilor „vecinătății” în comunități, la nivel individual și la nivel de grup; susținerea identitară. Modul în care românul a conceput normele sociale, a întreprins organizarea instituțională în plan social, administrativ și juridic și a concretizat-o în plan cultural scoate
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
cum ar fi: 1. surprinderea câtorva caracteristici ale pieței muncii din mediul rural din România, în ideea de a explica cauzele, motivațiile, dar și strategiile de emigrare; 2. evidențierea unor strategii la nivel individual sau de grup, de adaptare și integrare a emigranților Români pe piața formală sau informală din Barcelona, condițiile în care muncesc, etica muncii în străinătate; 3. surprinderea posibilelor efecte asupra dezvoltării la nivel de gospodărie sau la nivelul întregii comunității rurale, în Romania. Prima sursa de date
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
documentele legale), așadar aveau dreptul să închirieze locuințe (ceea ce pare a fi una dintre cele mai mari probleme ale emigranților români în Spania). Emigrarea prin accesarea relațiilor și a rețelelor de rudenie oferea emigranților siguranță, sprijin moral, financiar și ușura integrarea în „noua lume”. Emigrarea „out of network” era extrem de riscantă. În gara din Barcelona era plin de români care dormeau noptea în parcuri sau șanțuri. După 2002, odatăcu liberalizarea granițelor, aceste rețele de transport și sprijin nu au putut face
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
viză Schengen cu pauză de două-trei zile în Germania 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16 sau Franța (12); după câțiva ani de ședere în Italia (17, 18, 19, 20, 21); după un an de ședere în Germania (22). Integrarea emigranților români pe piața „oficială” și „informală” a locurilor de muncă De-a lungul anilor au avut loc mai multe etape de legalizare a emigranților în Spania. În 1995, „Ley de Extranjeria” (Ley Organica 7/85) au intrat în legalitate
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
mână de lucru ușor de stăpânit și manipulat. Ca român accepți orice condiții de muncă, accepți ore suplimentare sub prețul pieței. Există o mare simpatie pentru noi aici pentru că muncim.” (emigrant român, 34 ani). Cele mai des întâlnite strategii de integrare pe piața muncii a emigranților români în Spania sunt: emigranții români care muncesc legal și au statut legal își recomandă prietenii și rudele, garantează pentru ei în fața patronului spaniol: „Am reușit să lucrez prin fratele meu” (emigrant român, 33 ani
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
plece pentru o perioadă strict delimitată, cu un scop bine stabilit, și anume acela de a câștiga bani. Apoi au început să se raporteze la noua societate în care trăiau, legăturile cu cei de acasă au slăbit și început frustrările integrării alegând „to live in the easiest way” (Geddes, 2001). Munca în străinătate nu este considerată ca având un status scăzut, pentru că emigranții nu se autopercep ca aparținând societății de destinație, ei continuă să se raporteze la valorile și ierarhiile comunităților
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
se raporteze la valorile și ierarhiile comunităților de origine. La nivel individual, emigrația implică pentru cei mai mulți experiențe extreme, decizii ireversibile, costuri nemăsurabile, cum ar fi: absența celor dragi, familia, cultura, clima sau religia. La toate aceste absențe se adaugă greutățile integrării, discriminarea discretă sau exprimată, atitudinile xenofobe ale populației majoritare. În perioada 1990-2002, emigrația românilor în Spania a fost întreținută și dezvoltată prin rețele transnaționale informale în care principalii actori sociali erau emigranții legali. Principalele noduri ale rețelei, cei care susțineau
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]