832 matches
-
local Argument: realizarea acestui proiect răspunde necesității de a-i educa pe copii, fie preșcolari, fie școlari, să cunoască tradițiile specifice poporului nostru și de a le prilejui întâlnirea (preșcolari și școlari) pentru a face ca trecerea preșcolarilor spre etapa școlarității să se realizeze cu ușurință. Scopul proiectului: cultivarea tradițiilor și obiceiurilor românești, specifice celor două mari sărbători creștine: Crăciunul și Paștele Obiectivele proiectului: O1 familiarizarea preșcolarilor și școlarilor cu tradițiile specifice celor două mari sărbători creștine: Crăciunul și Paștele; O2
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
învățământ (apud Dumitriu Gh., Dumitriu, C., 2003, pp. 2-3) a. Obiectivele sistemelor de învățământ Sistemul de învățământ Obiective învățământul preșcolar - asigurarea unei dezvoltări fizice și psihice armonioase a copiilor; - formarea și dezvoltarea principalelor dimensiuni ce intră în structura „aptitudinii de școlaritate” învățământul elementar/ primar - asigură instruirea de bază prin însușirea mijloacelor și a „instrumentelor” muncii intelectuale (citire, scriere, calcul); - dezvoltarea inteligenței, a curiozității, a deprinderilor și obișnuințelor morale, a potențialului creativ PREDARE Sistemul de învățământ Obiective învățământul secundar învățământul profesional și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
cognitive, comportamentale, atitudini. A F 7. Condițiile externe ale învățării școlare includ factorii biologici și factorii psihologici. EVALUARE Itemi cu alegere multiplă Alegeți varianta/variantele corecte de răspuns: 1. Formarea și dezvoltarea principalelor dimensiuni ce intră în structura „aptitudinii de școlaritate” este unul din obiectivele principale ale: a. învățământului secundar; b. învățământului preșcolar; c. învățământului profesional și tehnic; d. învățământului superior. 2. La nivelul procesului de învățământ, interacțiunea profesor-elev reprezintă: a. o dimensiune generală; b. o funcție; c. o caracteristică generală
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
prezintă un nivel de scăzut de obiectivitate, validitate, fidelitate; - realizează un consum mare de timp; - dezavantajează elevii timizi și pe cei care elaborează mai greu răspunsul a.2. Probele scrise - definiție: sunt mijloace de evaluare utilizate la toate nivelurile de școlaritate și la marea majoritate a disciplinelor de învățământ; PREDARE - forme: - probe curente (extemporale); - probe de evaluare periodică (pe capitole); - teze semestriale; - examene - avantaje: - conferă evaluării un grad mai ridicat de fidelitate; - realizează economie de timp; - permit diminuarea stărilor tensionale; - oferă
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
a evoluției sale cognitive care ține cont de specificitatea vârstei școlare căreia i se adresează și de caracterul integrator al accesării/îndeplinirii competențelor transversale. Cele opt domenii de competență-cheie europene nu sunt o noutate deosebită pentru profesori, indiferent de ciclul școlarității unde aceștia activează, deoarece întotdeauna au fost preocupați ca elevii lor să utilizeze corect limba maternă și limbile moderne când procesau conținuturi de Geografie. Profesorul de geografie îi sprijină constant pe elevi să construiască și să înțeleagă un mesaj oral
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
ar putea fi redate într-o formă sintetică, prin comasarea lor sau prin păstrarea celor care au dimensiuni evidente ce pot fi realizate prin studiul disciplinar al geografiei. Construcția teoretică referitoare la modul în care pot fi realizate competențele pe parcursul școlarității obligatorii de 9 ani (în perspectiva imediată) /10 ani (în prezent) îl constituie posibilitatea acestora de a fi formate în timp ca achiziții fundamentale. Ordonarea acestora semnifică intenția de a corela taxonomia competențelor, cu dezvoltarea intelectuală a elevului pe durata
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
în perspectiva imediată) /10 ani (în prezent) îl constituie posibilitatea acestora de a fi formate în timp ca achiziții fundamentale. Ordonarea acestora semnifică intenția de a corela taxonomia competențelor, cu dezvoltarea intelectuală a elevului pe durata celor două cicluri de școlaritate: primar și secundar inferior (gimnazial). La nivelului ansamblului sistemic educațional românesc se operaționalizează corelații între vârste, clase, cicluri și tipuri intelectuale predominante, care generează un sistem pe 3 niveluri (corespunzătoare treptelor de învățământ rezultate din Legea educației naționale nr. 1
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
o formulare simplă, pentru a permite identificarea elementelor presupuse; acestea nu sunt competențe specifice, așa cum ar părea la o anumită vedere, ci doar descrieri ale unor elemente dezirabile la fiecare nivel sau subcompetențe. Această prezentare permite urmărirea temporală, pe parcursul întregii școlarități la disciplina Geografie, a modului de formare a unei competențe generale, prin parcurgerea componentelor sale. La sfârșitul fiecărui nivel trebuie să fie realizată o testare integrată corespunzătoare, în care să fie evaluat nivelul de atingere al competenței, prin intermediul competențelor specifice
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
precizate formele și programele prin care se realizează perfecționarea pregătirii personalului didactic. Dezvoltarea competențelor constituie un element central deoarece aceste ansambluri de cunoștințe, capacități, aptitudini absolut esențiale pentru împlinirea personală, incluziunea socială și angajare trebuie să fie dezvoltate până la sfârșitul școlarității. Raționamentul ce stă la baza întregului demers constă în transformarea competențelor cheie în forma absolut necesară pentru formarea specializată, aprofundată, realizată pe parcursul întregii vieți. CAPITOLUL I RESURSELE UMANE - FACTOR IMPORTANT ÎN ORGANIZAȚIE 1.1. LOCUL OCUPAT DE RESURSELE UMANE
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
normele explicite nu converg cu cele implicite, se produce o deteriorare a climatului de grup, concretizată În devianță normativă sau apariția fenomenelor de agresivitate. (Grupurile școlare se caracterizează și printr-un grad relativ de omogenitate. Parametri ca vârsta, nivelul de școlaritate, nivelul de instrucție, nivelul dezvoltării fizice sau intelectuale, uneori sexul și naționalitatea sunt indicatori comuni tuturor copiilor care alcătuiesc un grup școlar. Ansamblul acestor trăsături precum și manifestările lui specifice trebuie luate În considerare atunci când caracterizăm un grup.Ele fac ca
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
clasă" este intervalul de timp În care are loc procesul de predare-Învățare-evaluare, ca unitate de bază a sa (45-50 de minute; - prin expresia "clase primare / gimnaziale / liceale" se vizează durata școlară unitară sau un nivel, un ciclu din traiectul perioadei școlarității; - "a face clasă" este echivalent cu procesul de predare-Învățare-evaluare, adică procesul de Învățamânt ca atare; - "clasele selecționate" se referă la un grup școlar cu potențial Înalt de Învățare(mai ales intelectual, deci cu posibilități de a atinge niveluri ridicate de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
posibilitatea prezentării rezultatelor activității În orice moment; datele corect consemnate pot reliefa produsele muncii cadrului didactic și evoluția școlară a elevilor. Comparativ cu celelalte trei intrumente, are o structură simplă, redusă la patru dimensiuni: - catalogul clasei; - structura clasei la debutul școlarității (vârstă, naționalitate, mediul socio- familial, elevi cu cerințe educative speciale; - fișa de observații asupra elevului; - fișa de caracterizare psihopedagogică la sfârșitul ciclului primar. 5."Caietul dirigintelui" - Maria Hancea, Suceava, 1996, respectă două cerințe esențiale: a procedura de completare nu comportă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
scopul realizării altor achiziții și în rezolvarea problemelor de viață. Nu pentru școală învățăm, ci pentru viață - spunea Seneca. Învățarea capătă altă dimensiune și se realizează treptat la nivele tot mai înalte după încheierea completă a alfabetizării, realizată la începutul școlarității. Sub îndrumarea dascălilor, procesul învățării progresează și se lărgește în funcție de aria curriculară a treptelor de învățământ parcurse. Învățătorilor, cei care sunt specializați în realizarea procesului didactic la clasele primare, le revin sarcinile cele mai grele în lungul, complexul și dificilul
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
felul acesta a fost pusă prima cărămidă la edificarea unui mobil al învățăturii. Pornită pe un drum bun încă din clasa I, fetița în cauză a avut un parcurs școlar ireproșabil, dovedind o atitudine pozitivă față de învățătură pe toată durata școlarității. Demn de reținut este faptul că nimeni nu se naște cu dragoste sau repulsie față de școală. Mobilurile învățării se formează, se dobândesc la fel ca orice achiziție umană. Înclin să cred că angajarea tuturor copiilor în activitatea de dobândire a
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
interes, din proprie inițiativă. Nu-mi aduc aminte să-i fi spus eu vreodată să-și facă temele. Dragoste pentru învățătură a manifestat încă din clasa I. Este adevărat că înainte de a merge la școală, precum și în primii ani ai școlarității, ne-am ocupat de ea, urmărindu-i progresele și sprijinind-o atunci când întâlnea greutăți ce-i depășeau forțele". Din cele relatate ne-am dat seama că interlocutorul nostru are de ce să fie mulțumit, întrucât fetița sa învață cu interes, cu
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
nume care să fie rostit cu respect și dragoste de generațiile de copii și de către părinții lor. DIRIGINTELE Domnu’ diriginte, este apelativul onorant cu care se adresează foștii elevi celui care le-a călăuzit pașii, ca părinte spiritual, în perioada școlarității adolescentine, deși foștii ucenici se află acum la vârsta tâmplelor argintii, a deplinei maturități fizice și intelectuale, cu răspunderi profesionale, sociale și familiale. În angrenajul microsocial al școlii, dirigintele este un pinion cu important rol formativ educativ. El păstorește o
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
personalitate ale educatorului ideal, pe care crezi că le posezi și care crezi că îți lipsesc?; 4. Care dintre educatorii ce te-au modelat până acum îi vei prelua ca model pentru viitoarea ta activitate didactică? Indică doar ciclul de școlaritate și specialitatea. Pentru ca subiecții să dea răspunsuri cât mai sincere, li s-a precizat că pot să nu semneze foile pe care au lucrat. Răspunsurile la întrebări au fost prelucrate cu ajutorul membrilor cercului, iar pe baza datelor obținute s-au
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
următoare situându-se: cultura generală, tactul pedagogic, spiritul organizatoric, capacitatea de apropiere față de copii, răbdarea (calmul) etc. Aceste răspunsuri evidențiază faptul că cei mai mulți dintre subiecți sunt conștienți că se află în procesul de formare ca viitori educatori, că perioada de școlaritate le oferă posibilitatea dobândirii calităților necesare practicării profesiunii pentru care se pregătesc. Ultima întrebare din chestionar a urmărit evidențierea opțiunii elevilor școlii normale spre modelul de educator preferat și, totodată, sursa calităților indicate de ei ca fiind necesare unui educator
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
din acest institut, însă toată cheltuiala necesară pentru ei, afară de învățătură, va fi pe socoteala lor proprie". Lăzăreanu I. Ilie, conform certificatului său de naștere, era născut în satul Ipotești, nu la Cucorăni, așa că, la Pomîrla, el trebuia să plătească școlaritatea. Este ca și sigur că Eminescu, rugat de tatăl băiatului, ca slujbaș la Eminovici și rugat mai ales de soră-sa, Henrieta, nașa băiatului, va fi intervenit la prietenul său, Samson Bodnărescu, directorul liceului, ca să admită o derogare, în favoarea acestui
[Corola-publishinghouse/Science/1521_a_2819]
-
Eminescu, în vol. Eminescu și Bucovina, Cernăuți, 1943, pag. 24-25. 14. IOSIF ANTOHI, Rolul primilor ani de școală, în formarea intelectuală și artistică a lui M. Eminescu, "Revista de pedagogie" nr. 6, iunie 1964, pag. 78-94. 15. Vezi Certificatele de școlaritate, în Eminescu și Bucovina, pag. 108-115 și apoi pag. 155-156 și 208-209. 16. LECA MORARIU, ibidem, pag. 159. 17. AUGUSTIN Z. N. POP, Contribuții documentare,.,, pag, 279. 18. Eminescu și Bucovina (citat), pag. 205. 19. Omagiu lui Mihail Eminescu, București
[Corola-publishinghouse/Science/1521_a_2819]
-
și populațiile de rromi, cu atât mai mult cu cât aceștia din urmă nu dispun de proprietăți agricole și/sau forestiere, au posibilități extrem de reduse de ocupare într-o activitate aducătoare de venit, cel mai adesea datorită neîndeplinirii criteriilor de școlaritate și calificare. De asemenea, izolarea conduce la neajunsuri majore în asigurarea accesului la utilitățile publice, slaba acoperire cu servicii sociale: serviciile de educație, de îngrijire a sănătății și de asistență socială etc. Cumularea mai multor servituți la nivelul unei localități
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2157_a_3482]
-
persoane evaluatoare, pentru decelarea calității și amplitudinii rezultatelor obținute de elevi din afara spațiului școlar respectiv. Evaluările externe îndeplinesc mai multe scopuri (cf. Radu, 2000, p. 123): - obținerea de informații privind pregătirea elevilor la anumite discipline într-un moment dat al școlarității și respectiv privind calitatea învățământului în raport cu anumite standarde; - compararea rezultatelor unei promoții în raport cu cele precedente, evidențiindu-se progresul sau regresul din anumite puncte de vedere; - punerea în evidență a domeniilor în care este necesar să se intervină pentru a se
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
ale agentului sau ale unui beneficiar desemnat; • efectivitatea educațională - ține de evaluarea funcționării sistemului de învățământ și a procesului de învățământ în sens larg și presupune gradul de adecvare a produsului educațional (spre exemplu, elevul format pe diferite niveluri de școlaritate și, mai ales, aflat la finalul formării sale) la nevoile reale ale beneficiarilor, nevoi legate de integrarea lor școlară, socială sau profesională. Definirea conceptului de eficacitate școlară este considerată dificilă deoarece acesta nu este neutru, ci implică raportarea la criterii
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
sistemelor educative existente, de la dezvoltarea tuturor posibilităților formative până la sistemele educative; - într-un asemenea proiect, omul este un agent al propriei educații, demersulsău rezultând din interacțiunea permanentă între acțiunea și reflecția sa; - educația, departe de a se limita la perioada școlarității, trebuie să se deschidă tuturor dimensiunilor existenței, să vizeze toate tipurile de competențe și toate domeniile acțiunii, să favorizeze toate formele de dezvoltare a personalității; - procesul educativ în care sunt angajați indivizii, în cursul vieții lor, trebuie considerat ca un
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
dar izolată de alte tipuri de educație. Educația permanentă reunește toate tipurile și nivelurile de educație într-o viziune sintetică. Verbul „a articula” este capital, el face să se diminueze pierderile, cu prilejul trecerii de la un nivel la altul de școlaritate sau de la un stadiu de vârstă la altul. Educația permanentă a integrat efectiv și vârsta a treia, ea a găsit modalități de adaptare a acestei vârste la cerințele sociale. Mulți dintre reprezentanții acestei vârste obțin succese în acțiuni de protejare
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]