544 matches
-
cele: academic, artistic, interpersonal, sportiv; „catalizatorii” intrapersonali sunt: motivația, curiozitatea, autonomia și perseverența; variabilele de mediu sunt acei „catalizatori” externi: familie, școală, colegi și prieteni. Ceea ce este cu adevărat interesant este distincția pe care o realizează Fr. Gagné între dotarea aptitudinală înaltă și talent, punând problema în următorii termeni: dotarea supramedie este acea realitate psihologică manifestă, sau doar potențială, în timp ce talentul exprimă mai mult o realitate sociologică, respectiv acea performanță aptitudinală social recunoscută. Tot istoria literară, ca să rămânem în același areal
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
este distincția pe care o realizează Fr. Gagné între dotarea aptitudinală înaltă și talent, punând problema în următorii termeni: dotarea supramedie este acea realitate psihologică manifestă, sau doar potențială, în timp ce talentul exprimă mai mult o realitate sociologică, respectiv acea performanță aptitudinală social recunoscută. Tot istoria literară, ca să rămânem în același areal artistic, precum și modalitățile de receptare a literaturii în contemporaneitate, ne oferă exemple care contrazic această teză. în mod fals, avem tendința de a transla din prezent gradul social de acceptare
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
familial, condiții de viață precare, anumite particularități ale personalității copilului, etc.) care plasează elevul într-o stare de dificultate în raport cu ceilalți din jur; această stare nu-i permite o existență sau o valorificare în condiții normale a potențialului intelectual și aptitudinal de care dispune și induce un sentiment de inferioritate care accentuează condiția sa de persoană cu cerințe speciale; altfel spus, cerințele educative speciale solicită abordarea actului educațional pornind de la capacitățile elevului deficient sau aflat în dificultate de a înțelege și
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
expresiv e mai dezvoltat decât cel impresiv; copiii cu această afecțiune preferă utilizarea limbajului nonverbal, în defavoarea celui verbal, atunci când rezolvă o sarcină - cu alte cuvinte, vorbirea nu reflectă nivelul real de înțelegere al copilului trisomic, iar nivelul lor intelectual și aptitudinal poate fi minimalizat/subestimat datorită dificultăților întâmpinate în organizarea și oferirea de răspunsuri verbale, chiar atunci când înțelege sensul întrebărilor și soluțiile de rezolvare (sublinierea ne aparține - n.a.); capacitatea mnezică este scăzută și sunt întâmpinate greutăți în menținerea concentrării atenției; schimbările
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
care să contribuie la schimbarea feței societății prin intermediul, întâi, a autorealizării individului. Pentru a stimula dezvoltarea talentelor, în special în arii academice, în multe țări (mai nou și în România) există școli/clase destinate copiilor cu aptitudini supra-medii sau dotare aptitudinală înaltă, însă sectorul copiilor dizabili incluși în aceste sisteme este prea mic ca să fie menționat ori, chiar, nici nu este inclus ca grup-țintă. Pentru copiii cu dizabilități diverse, dar cărora aceste dizabilități nu le afectează forța creativă, toate ideile pe
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
egal. Un rol foarte important revine, însă, familiei și școlii, ca medii de stimulare imediate, care să-i încurajeze pe creatorii dizabili să se dezvolte, să arate lumii că și ei au ceva de oferit acesteia. Căutarea și practicarea resurselor aptitudinale ale copilului, implicarea sa în diverse activități din familie, școală și comunitate, cu scopul de a găsi căi de împlinire personală compensatoare ale deficitului și, eventual, furnizoare, chiar, de deprinderi profesionale ori de succes social, constituie modalități eficiente de autorealizare
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
integra în societate, să ia, în măsura posibilităților, decizii pertinente și realiste. Pentru a încuraja copilul cu cerințe speciale să se dezvolte în acord cu cerințele unei viitoare profesiuni, dezirabile pe piața muncii, consilierul trebuie să cunoască particularitățile psihointelectuale și aptitudinale ale copilului, să-l informeze cu privire la ofertele școlii sau ale instituțiilor de educație de masă și speciale, ori despre programele de formare din zonă, să evalueze resursele familiei și să se informeze la zi cu situația de pe piața muncii. Familia
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
cu CES a conținuturilor predate în clasă; e) folosirea de metode și tehnici de evaluare prin care să se evidențieze evoluția și performanțele elevilor nu numai în plan intelectual, ci mai ales în plan aplicativ (gradul de valorificare a potențialului aptitudinal și modalitățile de rezolvare a unor probleme tipice de viață sau a unor situații problemă, posibilitățile de relaționare și comunicare cu cei din jur, performanțele în plan profesional, etc.) (sublinierea ne aparține - n.a.) Alois Gherguț (6, pp. 275-277) face o
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
bun, dublat de o metodă bună va ajunge la rezultate și mai bune, iar un profesor slab, dacă folosește o metodă științific verificată este posibil săajungă și el la rezultate mai bune. O metodă poate să compenseze, În parte, carențele aptitudinale sau să pună În valoare cu și mai mare vigoare aptitudinile dovedite (Planchard, 1992, p. 18). Evident, nu se poate merge nici până acolo Încât să se poată spune că fiecare profesor trebuie și poate să găsească metoda sa proprie
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
alți factori educaționali, pentru a armoniza educația formală cu cea nonformală și informală. Pentru a îndeplini cu succes aceste roluri, personalitatea profesorului trebuie să fie caracterizată prin: - cultură; - calități atitudinale de natură caracterial-morală; - umanism; - conștiința responsabilității și misiunii sale; - calități aptitudinale; - calități ale gândirii (originalitate, capacitate de analiză și sinteză, flexibiliateă; - calități ale atenției, ale limbajului, ale memoriei; - aptitudinea empatică; - aptitudini organizatorice; - spirit de observație; - tact și măiestrie pedagogică (și, desigur, ar mai putea fi enumerate multe alteleă. La celălat pol
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
Diferențierea se referă la modalitățile de selectare și organizare a conținuturilor, metodelor de predare-Învățare, evaluare, a standardelor de performanță, mijloacelor didactice, mediului psihologic de Învățare În scopul diferențierii experiențelor de Învățare și de adaptare a procesului instructiv educativ la posibilitățile aptitudinale și de Înțelegere, la nivelul intereselor și cerințelor educaționale, la ritmul și la stilul de Învățare al elevului. VI.9. Competențe cheie În data de 18 decembrie 2006, Parlamentul European și Consiliul Europei au adoptat Recomandarea cu privire la competențele cheie pentru
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Serviciile oferite de această școală urmăresc formarea și dezvoltarea unor deprinderi, atitudini și competențe specifice, creând premisele necesare integrării socio-profesionale a copiilor cu deficiență auditivă. Demersul educativ centrat pe copiii cu C.E.S. solicită din partea cadrului didactic o varietate de trăsaturi aptitudinale (empatie, sensibilitate și dragoste pentru copii, capacitatea de cunoaștere a individualității copilului) îmbinate cu abilități specifice (stăpânirea limbajului mimico- gestual, a sistemului dactil). Profesorii copiilor cu deficiență auditivă au nevoie să știe cum să predea fiecărui elev în parte, respectând
Atitudini necesare profesorilor ?n comunicarea cu copii/tinerii deficien?i de auz by Daniela Anton () [Corola-publishinghouse/Science/84047_a_85372]
-
selecție și pregătire resurse umane . Secția gestionarea resurselor umane . Secția organizare și politici de salarizare . Secția investigarea stării personalului . Secția asistență religioasă . Secția veterani de război, cadre militare în retragere și în rezervă . Birouri independente j1 - . Centrul metodologic pentru selecția aptitudinala și psihologică (sec- tia de expertiză psihologică a armatei) . Centrul de pregătire management resurse umane . Birouri informare-recrutare . Centre zonale de selecție și orientare K - Inspector general k1 - INSPECTORAT GENERAL . Inspectorate pentru categoriile de forțe armate . Inspectorat pentru control financiar de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/124277_a_125606]
-
cultura, denumita în continuare metodologie, se aplica personalului încadrat cu contract individual de muncă în instituțiile publice de cultura. Articolul 2 (1) Metodologia creează cadrul pentru realizarea următoarelor obiective: ... a) asigurarea concordanței între exigențele (cerințele) postului și calitățile angajatului (profesionale, aptitudinale și atitudinale); ... b) furnizarea elementelor necesare pentru stabilirea salariului de baza individual între limite, în funcție de performanțele profesionale ale angajatului; ... c) asigurarea unui sistem motivațional, care să determine creșterea performantelor profesionale individuale. ... (2) Pentru atingerea acestor obiective prezenta metodologie prevede: a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/123176_a_124505]
-
în vigoare, actualmente orice persoană, indiferent de studii, având posibilitatea de a se înregistra în baza de date a firmei în vederea obținerii unei slujbe, iar partenerilor servicii de gestiune personal, payrolling, on-site, selecție și recrutare în masă, evaluare psihologică și aptitudinală. Informații suplimentare se pot obține la tel. 432 211 sau la adresa www. adecco. ro. Camelia Blada Lenjerie „Dreambabe“ l Producție Pasmatex Cunoscuta firmă producătoare de articole de pasmanterie, lenjerie de corp și confecții pentru femei, „Pasmatex”, a lansat recent la
Agenda2005-06-05-comert () [Corola-journal/Journalistic/283354_a_284683]
-
dezvolta prin însușirea de noi maniere de gândire și gestionare a emotivității. Este important pentru viitorii educatori să privească dintr-o perspectivă mai largă creativitatea, mai ales ca oportunitate de a valorifica într-o manieră cât mai eficientă propriul potențialul aptitudinal. Considerând „activitatea didactică un demers creativ ce presupune instituirea unui climat favorabil, motivațional, creativ” (Dobrescu T., 2008, pag. 25) este ușor de înțeles necesitatea unui proces de cunoaștere și autocunoaștere reală a posibilităților date de predispozițiile ereditare și de nivelul
ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Gloria Rață, Bogdan Constantin Rață, Gabriel Mareş () [Corola-journal/Journalistic/247_a_527]
-
de S.C. „MRG Psiho Conection“. Unitatea oferă servicii de specialitate în domeniu: testare psihologică pentru adulți și copii (psihodiagnostic); consiliere psihologică pentru adulți și copii; psihoterapie pentru adulți și copii. Cabinetul poate încheia contracte cu diverse firme interesate de testarea aptitudinală și realizarea profilului psihologic al angajaților sau pentru pachete complete de servicii pentru angajați și familiile lor. La cerere, reprezentanții firmei se deplasează și la adresa indicată de clienți. Cabinetul are program de lucru în zilele de luni până vineri între
Agenda2003-22-03-8 () [Corola-journal/Journalistic/281063_a_282392]
-
va fi contactată când profilul său va corespunde cerințelor de personal ale unui partener ADECCO. În plus, „ADECCO Resurse Umane“ oferă partenerilor servicii de gestiune de personal, payrolling, selecție și recrutare de personal, recrutare în masă și evaluare psihologică și aptitudinală a personalului. Agenții economici din zonă și timișenii interesați pot obține informații suplimentare pe site-urile www. adecco. ro și www. adecco. com. Sucursala timișoreană a ADECCO România funcționează în Calea Dorobanților nr. 5, bl. D5, sc. C, ap. 3
Agenda2004-12-04-bursa () [Corola-journal/Journalistic/282194_a_283523]
-
siguranță circulației, conform modelului avizului psihologic prezentat în anexa nr. 1F. ... Articolul 27 Examenul psihologic trebuie să urmărească evaluarea capacităților cognitive (percepție, memorie, gândire), a celor motrice (reactivitate, coordonare) și a celor integrative (atenție, emotivitate, motivație, structura atitudinal-valorică), precum și psihodiagnoza aptitudinal specifică de lucru prin simulatoare și aparate de testare psihologică asistată de calculator, conform funcției pentru care se solicită examinarea. Articolul 28 Conținutul examenului psihologic pentru personalul din transporturi cu responsabilități în siguranță circulației este determinat și diferențiat potrivit scopului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/146157_a_147486]
-
pentru personalul cu responsabilități în siguranță circulației, care prezintă afecțiuni medicale și/sau chirurgicale ce limitează exercitarea funcției din siguranță circulației la capacitate maximă. Acest aviz restrictiv psihologic se elaborează pentru personalul cu responsabilități în siguranță circulației pentru diminuarea potențialului aptitudinal psihologic; c) APT CU RECOMANDĂRI (medical, psihologic) pentru .......(funcția din siguranță circulației).............. ... Acest aviz se elaborează pentru personalul cu responsabilități în siguranță circulației, pentru care medicii specialiști sau/și psihologii indică anumite recomandări în vederea exercitării funcției din siguranță circulației la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/146157_a_147486]
-
psihologic, raportate la cerințele funcției pentru care s-a făcut examinarea, precum și o reflectare a dinamicii evolutive a caracteristicilor psihologice evidențiate în contextul exercitării funcției profesionale. Caracteristicile psihologice investigate în funcție de nivelul examinării 1. Examinarea la școlarizare urmărește: - prezența unui potențial aptitudinal și atitudinal de bază implicat în activitatea specifică din perspectiva posibilităților de antrenare, educare, instruire și formare. 2. Examinarea la angajare/reangajare urmărește: - determinarea și evaluarea gradului de reprezentare a structurilor aptitudinal-atitudinale și a modului cum acestea sunt dinamic angrenate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/146157_a_147486]
-
la angajare/reangajare urmărește: - determinarea și evaluarea gradului de reprezentare a structurilor aptitudinal-atitudinale și a modului cum acestea sunt dinamic angrenate în structura reală a profesiei. 3. Examinarea la menținerea în funcție (control periodic) urmărește: - gradul de dezvoltare și perfecționare aptitudinala pe baza acumulării de experiență, gradul de conservare a funcționalității structurii psihocomportamentale diagnosticate anterior, evaluarea dinamicii factorilor psihici în raport cu vârsta, solicitările locului de muncă, tipul de transport; - constatarea unor modificări că: uzură precoce, oboseală cumulata etc., ce pot antrena disfuncții
EUR-Lex () [Corola-website/Law/146157_a_147486]
-
gradul de conservare a funcționalității structurii psihocomportamentale diagnosticate anterior, evaluarea dinamicii factorilor psihici în raport cu vârsta, solicitările locului de muncă, tipul de transport; - constatarea unor modificări că: uzură precoce, oboseală cumulata etc., ce pot antrena disfuncții ale sistemului atât la nivel aptitudinal (deficit de comutare a atenției, deteriorarea capacității de organizare a activității, dificultăți în luarea deciziei, afectarea psihomotricității), cât și la nivel atitudinal-caracterial (agresivitate sau anxietate, diminuarea activismului social și a sociabilității). 4. Examinarea la contestație urmărește: - măsură în care ineficientă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/146157_a_147486]
-
datorat unor cauze psihice structurale sau a fost de natură conjuncturala; - dacă se constată că nivelul unora dintre aptitudini nu se ridică la gradul de dezvoltare necesar, individualizat și în funcție de experiență profesională; - dacă există posibilități compensatorii sau formative în plan aptitudinal; - daca motivația, echilibrul psihic, capacitatea de a se mobiliza etc. intervin favorizant în păstrarea calității comportamentului profesional. 5. Examinarea la sesizare/expertizare are caracter strict individualizat dependent de situația care impune investigația psihologică și va urmări stabilirea cauzelor comportamentului deviant
EUR-Lex () [Corola-website/Law/146157_a_147486]
-
le scoți la iveală pe cele care sunt ascunse în el însuși. (Benjamin Disraeli) ,,Practica pedagogică demonstrează că în domeniul instrucției și educației, strategiile didactice identice generează rezultate diferite, în funcție de caracteristicile individuale și de vârstă ale educaților, nivelul intelectual, structura aptitudinală, opțiunile profesionale, atitudini și convingeri proprii, determinând o receptare și prelucrare diferențiată a mesajelor transmise. Pentru o acțiune eficientă, orice educator trebuie să renunțe la tipare unice și la prejudecăți, și să-și direcționeze acțiunea bazându-se pe cunoașterea capacităților
Evaluarea ? considerente generale by Otilia Rusu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84359_a_85684]