4,249 matches
-
baza observației directe, a probelor de control aplicate și a evaluării longitudinale: ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ... f) Cunoașterea elevilor (strategii de diferențiere și individualizare, conținutul fișelor psihopedagogice): g) Competențe psihorelaționale (în raporturile cu elevii, cu părinții, cu cadrele didactice și cu comunitatea locală): h) Autoevaluarea (capacitatea de a raporta propriul comportament didactic la exigențele unui stil didactic elevat): ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ... 2. Activitatea educativă în școală și în afara ei (maximum 5p): ............................................................................................................................................................................................................................... 3. Activitatea de perfecționare - metodică și științifică (maximum 5p): .................................................................................................................................................................................................................... 4. Aprecierea consiliului de administrație al unității de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
observației directe, a probelor de control aplicate și a evaluării longitudinale: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ... f) Cunoa��terea elevilor (strategii de diferențiere și individualizare, conținutul fișelor psihopedagogice): g) Competențe psihorelaționale (în raporturile cu elevii, cu părinții, cu cadrele didactice și cu comunitatea locală): h) Autoevaluarea (capacitatea de a raporta propriul comportament didactic la exigențele unui stil didactic elevat): ............................................................................................................................................ ..................................................................................................................................................................... ... 2. Activitatea educativă în școală și în afara ei: 3. Activitatea de perfecționare (metodică și științifică): .................................................................................. 4. Aprecierea consiliului de administrație al unității de învățământ cu privire la activitatea didactică
EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
identificate, de obiectivele fixate și de activitatea propusă. Modul de exploatare a resurselor documentare în vederea dezvoltării competențelor info-documentare, respectiv varietatea și complementaritatea materialelor didactice: h) Competențe psiho-relaționale (în raporturile cu elevii, cu părinții, cu cadrele didactice, cu partenerii externi) ... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... i) Autoevaluarea (capacitatea de a raporta propriul comportament la exigențele unui stil didactic elevat) ... ACTIVITATEA EDUCATIVĂ ÎN ȘCOALĂ ȘI ÎN AFARA EI: (gestionarea și organizarea CDI, dezvoltarea spațiului și resurselor CDI, activitatea de comunicare în cadrul și în afara școlii - proiectarea, promovarea și valorizarea activităților
EUR-Lex () [Corola-website/Law/277638_a_278967]
-
al sistemului de cuantificare a riscului operațional, procedurile de implementare și infrastructura aferentă tehnologiei informației (IT); ... c) planul de implementare (incluzând implementarea graduală) și, dacă este cazul, detalii privind utilizarea parțială permanentă; ... d) documentul în care este descris procesul de autoevaluare și în care sunt prezentate concluziile acestuia prin care să se certifice conformitatea cu standardele și cerințele impuse de Banca Națională a României în vederea utilizării abordării avansate de evaluare, documentul în care sunt descrise concluziile programului de validare internă derulat în vederea solicitării aprobării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
să cuprindă justificarea succesiunii stabilite pentru includerea operațiunilor în abordarea avansată de evaluare. ... Articolul 16 (1) Pe parcursul implementării graduale, anterior implementării abordării avansate de evaluare asupra unor operațiuni adiționale sau riscuri operaționale adiționale, instituțiile de credit trebuie să realizeze o autoevaluare pentru a asigura conformitatea cu standardele și cerințele minime impuse de Banca Națională a României în vederea utilizării abordării avansate de evaluare. ... (2) După caz, pentru scopurile alin. (1), în documentul prin care Banca Na��ională a României comunică instituției de credit decizia de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
o nouă cerere de aprobare în sensul cap. II, secțiunea a 4-a, subsecțiunea 1 "Cererea de aprobare" din Regulamentul BNR-CNVM nr. 24/29/2006 , însoțită de o politică privind implementarea graduală și utilizarea parțială nouă. Secțiunea a 5-a Autoevaluarea Articolul 20 (1) Pentru scopurile art. 6 alin. (1) lit. d), instituțiile de credit trebuie să realizeze o autoevaluare a stadiului de conformitate cu standardele și cerințele minime impuse de Banca Națională a României în vederea utilizării abordării avansate de evaluare în contextul riscului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
Regulamentul BNR-CNVM nr. 24/29/2006 , însoțită de o politică privind implementarea graduală și utilizarea parțială nouă. Secțiunea a 5-a Autoevaluarea Articolul 20 (1) Pentru scopurile art. 6 alin. (1) lit. d), instituțiile de credit trebuie să realizeze o autoevaluare a stadiului de conformitate cu standardele și cerințele minime impuse de Banca Națională a României în vederea utilizării abordării avansate de evaluare în contextul riscului operațional. ... (2) Autoevaluarea trebuie să înceapă cu o evaluare globală, dintr-o perspectivă consolidată, a modului în care diversele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
1) Pentru scopurile art. 6 alin. (1) lit. d), instituțiile de credit trebuie să realizeze o autoevaluare a stadiului de conformitate cu standardele și cerințele minime impuse de Banca Națională a României în vederea utilizării abordării avansate de evaluare în contextul riscului operațional. ... (2) Autoevaluarea trebuie să înceapă cu o evaluare globală, dintr-o perspectivă consolidată, a modului în care diversele modele se îmbină și se armonizează în cadrul instituției sau al grupului, evaluare globală ce trebuie să acopere gradul de adecvare a structurii organizaționale în ceea ce privește
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
acopere gradul de adecvare a structurii organizaționale în ceea ce privește cadrul de administrare a activității, gradul de adecvare a resurselor alocate sistemului de cuantificare a riscului operațional, comparabilitatea în cadrul grupului cu privire la date și metodologie și coerența și consecvența în organizarea IT. ... (3) Autoevaluarea trebuie să acopere toate aspectele sistemului de cuantificare a riscului operațional: metodologie, calitate a datelor, proceduri cantitative și calitative de validare, cadru de administrare a activității și mediu tehnologic. ... (4) După caz, instituțiile de credit trebuie să stabilească un plan
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
de credit trebuie să stabilească un plan de acțiune în vederea remedierii omisiunilor și deficiențelor identificate, precum și o planificare pentru obținerea conformității; omisiunile și deficiențele identificate nu trebuie să fie semnificative. Articolul 21 În cadrul documentului în care este descris procesul de autoevaluare și în care sunt cuprinse concluziile acestuia trebuie prezentate dovezi ale îndeplinirii art. 19 alin. (2) din Regulamentul BNR-CNVM nr. 24/29/2006 , prin raportare la prevederile art. 27 alin. (2)-(5), începând cu cel puțin un an înainte de data
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
din Regulamentul BNR-CNVM nr. 24/29/2006 , prin raportare la prevederile art. 27 alin. (2)-(5), începând cu cel puțin un an înainte de data la care cererea de aprobarea a utilizării abordării avansate de evaluare este transmisă Băncii Naționale a României. Articolul 22 Autoevaluarea poate fi realizată de personalul unei funcții independente de evaluare a riscului, cu sprijinul, în cazul în care este necesar, al auditorilor interni. Articolul 23 (1) Anterior depunerii cererii de aprobare a utilizării abordării avansate de evaluare, respectiv în etapa
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
în etapa de dezvoltare a modelului, instituțiile de credit trebuie să deruleze un program complet de validare internă, iar procesele de validare internă și rezultatele validării trebuie supuse unei examinări independente. ... (2) Instituțiile de credit trebuie să realizeze periodic o autoevaluare a stadiului de conformitate cu standardele și cerințele minime impuse de Banca Națională a României în vederea utilizării abordării avansate de evaluare. ... Secțiunea a 6-a Alte aspecte privind cererea de aprobare Articolul 24 (1) Cererea de aprobare trebuie redactată în limba română. ... (2
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
subsecvente în mod eficace și oportun; ... e) urmărirea procedurilor de examinare și actualizare a cadrului de administrare a riscului operațional; ... f) concordanța rapoartelor de conformitate/cuprinzând date privind pierderile/cuprinzând indicatori-cheie ai riscului și a estimărilor de risc cu rezultatele autoevaluărilor calitative. Capitolul IV Metodologia de alocare a capitalului Articolul 76 (1) În cazurile indicate la art. 18 alin. (1) din Regulamentul BNR-CNVM nr. 24/29/2006 , instituțiile de credit trebuie să respecte prevederile alin. (2)-(6). ... (2) Metodologia la care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/218588_a_219917]
-
didactic la particularitățile de vârstă și individuale ale elevilor, la abilitățile lor de comunicare, precum și la interesele lor de cunoaștere; - construirea unui climat educativ de cooperare, interactiv și stimulativ, cu scopul creșterii eficienței rezultatelor; - reflecția asupra prestației didactice proprii și autoevaluarea. TEMATICA ȘTIINȚIFICĂ A. ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII 1. Fonetică și fonologie Intonația: structură, sens și funcții comunicative Erori tipice de pronunție comise de vorbitorii de limbă română ca limbă maternă 2. Morfologie și sintaxă ● Categoriile gramaticale ale substantivului: numărul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
scrise și orale și de interacțiune în diverse contexte de comunicare, precum și a modalităților de înregistrare a progresului elevilor; - construirea unui climat educativ de cooperare, interactive și stimulativ, cu scopul creșterii eficienței rezultatelor didactice; - reflecția asupra prestației didactice proprii și autoevaluarea. TEMATICĂ ȘTIINȚIFICĂ A. Limba franceză: 1. Fonetică și fonologie Decupajul lanțului vorbirii; joncțiuni vocalice și consonantice (l'enchaînement, la liaison). 2. Morfologie a. Grupul nominal: ● predeterminanții nominali; formarea femininului și a pluralului substantivului; ● adjectivul calificativ: acordul cu substantivul; formarea femininului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
învățământ. ● Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiectivele și funcțiile evaluării școlare; strategii de evaluare a randamentului școlar; modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor. ● Utilizarea Proiectului și a Portofoliului European al Limbilor ca modalități de autoevaluare și evaluare a cunoștințelor de limba franceză. Bibliografie: 1. *** Cadre Europeen Commun de Reference pour les Langues, Conseil de l'Europe/Didier, 2001- 2002: cap. 4 (L'utilisation de la langue et l'apprenant/l'utilisateur), cap. 5 (Les competences de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
renunța la elemente de dresaj precum: recompensa, pedeapsa, condiționarea, amenințarea; ● centrarea procesului didactic pe a învăța să înveți și a învăța să fii și nu pe a învăța să ști; ● stimularea potențialului creativ al copiilor. c) Competențe de evaluare și autoevaluare a activității didactice: ... ● operează cu conceptele evaluării și cu cele ale teoriei moderne în domeniu; ● proiectarea eficientă a tuturor formelor de evaluare și adaptarea conținuturilor de predare în funcție de rezultatele evaluării; ● utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individuală/de grup; ● capacitatea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
Competențe de evaluare și autoevaluare a activității didactice: ... ● operează cu conceptele evaluării și cu cele ale teoriei moderne în domeniu; ● proiectarea eficientă a tuturor formelor de evaluare și adaptarea conținuturilor de predare în funcție de rezultatele evaluării; ● utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individuală/de grup; ● capacitatea de a utiliza autoevaluarea pentru îmbunătățirea procesului didactic. d) Competențe psiho-sociale: ... ● aplicarea normelor general-valabile (de igienă, de circulație, de estetică, ecologice etc.) de comportament civic, prosocial, în vederea transmiterii acestora persoanelor cu care intră în contact (copii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
operează cu conceptele evaluării și cu cele ale teoriei moderne în domeniu; ● proiectarea eficientă a tuturor formelor de evaluare și adaptarea conținuturilor de predare în funcție de rezultatele evaluării; ● utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individuală/de grup; ● capacitatea de a utiliza autoevaluarea pentru îmbunătățirea procesului didactic. d) Competențe psiho-sociale: ... ● aplicarea normelor general-valabile (de igienă, de circulație, de estetică, ecologice etc.) de comportament civic, prosocial, în vederea transmiterii acestora persoanelor cu care intră în contact (copii, părinți, colege, alți membri ai comunității); ● selectarea și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
corectă a pedagogiei învățământului primar în procesul de predare-învățare-evaluare; ● abordarea praxiologică a teoriilor cognitive moderne, în vederea stimulării, formării și dezvoltării capacităților de cunoaștere ale elevului; ● manifestarea unei conduite metodologice flexibile și inovative în plan profesional. c) Competențe de evaluare și autoevaluare a activității didactice: ... ● utilizarea conceptelor cu care operează evaluarea și a teoriilor moderne în domeniu; ● proiectarea unei evaluări eficiente, organic integrată în activitatea instructiv-educativă; ● utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individuală/de grup, precum și a strategiilor de interevaluare. d) Competențe
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
și inovative în plan profesional. c) Competențe de evaluare și autoevaluare a activității didactice: ... ● utilizarea conceptelor cu care operează evaluarea și a teoriilor moderne în domeniu; ● proiectarea unei evaluări eficiente, organic integrată în activitatea instructiv-educativă; ● utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individuală/de grup, precum și a strategiilor de interevaluare. d) Competențe psiho-sociale: ... ● selectarea și aplicarea unor comportamente prosociale adecvate, de adaptare eficientă și rapidă la schimbările sociale și la provocările existente; ● operarea cu metode și tehnici eficiente de cunoaștere a naturii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
eficiente. ... 4. Predarea. Orientări contemporane în teoria și practica predării a) Conceptul de predare. Relațiile între predare, învățare și evaluare; ... b) Predarea ca activitate de organizare și conducere a situațiilor de învățare; ... c) Strategii și stiluri de predare; ... d) Evaluarea/autoevaluarea comportamentului didactic al învățătorului/institutorului/ profesorului pentru învățământ primar. ... Notă: Componenta Elemente de pedagogie școlară din structura probei de concurs va solicita elaborarea unui eseu structurat/eseu argumentativ. BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA ELEMENTE DE PEDAGOGIE ȘCOLARĂ ● Ausubel, D.P., Robinson, R., Învățarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
școlare în concordanță cu obiectivele curricular: ● evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; ● tipuri de evaluare (inițială, formativă, sumativă) folosite la limba și literatura ucraineană; ● metode tradiționale și metode alternative de evaluare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, investigația, observarea sistematică a comportamentului elevilor) care se pot aplica la disciplina limba și literatura ucraineană; ● calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; ● tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
Bisericii. 4.5. Evaluarea ca factor de reglare și optimizare a educației religioase: 1. Principiile, obiectivele și funcțiile evaluării în educația religioasă; 2. Metode de evaluare la ora de Religie. Metode și instrumente complementare de evaluare (referatul, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea); 3. Modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor. 5.1. Profilul profesorului de religie. Rolul modelelor în educație. Dinamica relației profesor-elev în cadrul educației religioase. BIBLIOGRAFIE: 1. BĂNCILĂ Vasile, Inițierea religioasă a copilului, Editura Anastasia, 1996. 2. CUCOȘ
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
slujbele Bisericii. V. Evaluarea ca factor de reglare și optimizare a educației religioase: 1. Principiile, obiectivele și funcțiile evaluării în educația religioasă; 2. Metode de evaluare la ora de Religie. Metode și instrumente complementare de evaluare (referatul, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea); 3. Modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor. VI. Profilul profesorului de religie. Rolul modelelor în educație. Dinamica relației profesor-elev în cadrul educației religioase. BIBLIOGRAFIE 1. Băncilă, Vasile, Inițierea religioasă a copilului, Editura Anastasia, 1996 2. Ionescu, M.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]