10,145 matches
-
un program de tip "A doua șansă" din sistemul educațional; ... e) sprijinul pentru efectuarea temelor (de genul meditațiilor) se acordă în cazul acelor discipline școlare la care copilul are performanțe scăzute și care, astfel, reduc șansele de promovabilitate; ... f) dezvoltarea deprinderilor de viață independentă se poate realiza pe teme de interes pentru copii și tineri, cum ar fi: sănătate, igienă, sexualitate, managementul timpului și al bugetului, relațiile cu familia și prietenii, comunicare, rezolvare de conflicte, negociere, drepturile copilului etc.; ... g) informarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/229898_a_231227]
-
de muncă, înștiințându-l pe conducătorul unității penitenciare cu privire la eventualele disfuncționalități; ... k) desfășoară activități de educație pentru sănătate în vederea însușirii de către persoanele private de libertate a cunoștințelor necesare cu privire la igiena individuală și colectivă, igiena mediului, prevenirea îmbolnăvirilor și pentru formarea deprinderilor igienice. ... Articolul 10 Personalul medical are obligația de a lua toate măsurile necesare pentru întocmirea: a) documentației medicale necesare prezentării persoanelor private de libertate la comisia de expertiză a capacității de muncă sau pentru revizuirea unei decizii a acestei comisii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239172_a_240501]
-
d) asigură efectuarea sterilizării corecte a instrumentarului stomatologic și chirurgical, în concordanță cu metodologia cuprinsă în ordinele în vigoare emise de Ministerul Sănătății; ... e) asigură efectuarea tratamentelor injectabile numai cu seringi de unică folosință; ... f) asigură educația pentru sănătate privind deprinderile igienice, modurile și căile de transmitere a acestei afecțiuni. ... Articolul 115 (1) Pentru hepatita cu transmitere enterală, supravegherea contacților din cameră și de la locul de muncă se realizează timp de 30 de zile, clinic - zilnic și prin examene de laborator
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239172_a_240501]
-
confirmarea înțelegerii textului, prin răspuns la întrebări (1-2 ore și Minorități/L 3) sau prin desprinderea ideilor esențiale (3-4 și 5-7 ore). - traducerea unor propoziții/fraze din text (1-2 ore și Minorități/L3); Candidații vor dovedi astfel că au atât deprinderea de a citi și capacitatea de a înțelege un text, cât și abilitatea de a vorbi și de a comunica în limba franceză. Ponderea acestui subiect va fi de 3o- 40 % din notă finală. . itemul doi va consta dintr-un
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
conținutul textelor din manuale. ÎI. OBIECTIVE DE EVALUARE 1. a) PROBA ORALĂ Pentru a evalua competența de comunicare orală, candidații vor fi solicitați: - să citească un text necunoscut (nestudiat la clasa) într-un mod corect (pronunție, intonație), fluent și expresiv (deprinderea de a citi); - să demonstreze capacitatea de înțelegere a textului prin exprimarea unui punct de vedere personal în legătură cu textul respectiv, să emită judecați de valoare, să facă referiri la alte texte cunoscute sau la propria experiență de viață pentru 5-7
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
ba dimpotrivă. Textele din manuale sunt cele mai bune surse pentru ca elevii: - să se familiarizeze cu diferite genuri și stiluri literare/neliterare - să abordeze orice text nou din manual că pe un text necunoscut, care oferă posibilitatea formării și dezvoltării deprinderilor de comunicare orală și scrisă; - să-și îmbogățească vocabularul, să-și însușească structuri gramaticale noi și să le consolideze pe cele vechii; - să învețe să analizeze și să interpreteze un text, exprimând opinii și judecați de valoare personale; - să comunice
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
manieră personală, astfel încât candidații să își exprime propriile opinii și pe care să le susțină cu exemple sau argumente relevante, făcând referiri la/asociații cu alte texte sau cu propria experiență de viață. Candidații vor dovedi astfel că au atât deprinderea de a citi și capacitatea de și înțelege un text (reading skill, reading comprehension), cât și abilitatea de a vorbi și comunică în limba engleză (peaking skill); Ponderea acestui subiect va fi de 30% din notă finală. ● itemul doi va
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
precum și de a se exprima în scris, într-o limbă corectă din punct de vedere gramatical și lexical pe tot parcursul comunicării (writing skill); Ponderea acestui subiect va fi de 20% din notă finală. 2. pentru 1-2 ore și minorități, deprinderea de a citi și capacitatea de a înțelege un text (reading comprehension) se vor verifica prin completarea spațiilor goale din textul (lacunar) respectiv (cloze, gap-filling); Ponderea acestui subiect va fi de 20% din notă finală. ● itemul trei (pentru 5-7 și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
cont de pluralitatea punctelor de plecare aplicative intrinseci ale dimensiunii textuale. Finalități În sectorul abilităților lingvistice: # Dezvoltarea și consolidarea capacității de a folosi limba în recepționarea și în producția orală și scrisă în funcție de o dimensiune propriu-zis textuala și îmbogățirea vocabularului. # Deprinderea obișnuinței de a citi ca mijloc de neînlocuit pentru a ajunge la extinse domenii ale cunoașterii, pentru a satisface exigențele personale în cultură, pentru desăvârșirea capacității de a reflecta și pentru o cât mai mare participare la realitatea socială. În
EUR-Lex () [Corola-website/Law/180464_a_181793]
-
gândire și comportament uman, în afară de a recunoaște în limba mărturiile întâmplărilor istorice și culturale. În sectorul educației literare: # Desăvârșirea, prin apropierea de texte literare și prin experiență analizei directe efectuată asupra lor, unui interes specific pentru operele italiene și literare. # Deprinderea unei perspective interculturale, cu o atenție sporită asupra dimensiunii europene, prin intermediul descoperirii literaturii că reprezentare de sentimente și situații universale. Obiective de învățare Abilități lingvistice În ceea ce privește receptarea mesajului oral (ascultare) elevul, după ce a depășit nivelul înțelegerii globale și generale a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/180464_a_181793]
-
mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților didactice pe care le susține; (iii) îl îndrumă pe profesorul/cadrul didactic stagiar în efectuarea comparațiilor periodice între curriculumul proiectat și curriculumul realizat; (iv) îl ajută pe profesorul/cadrul didactic stagiar să își formeze deprinderea respectării termenelor de întocmire a documentelor școlare; (v) îl sprijină pe profesorul/cadrul didactic stagiar în dezvoltarea capacității de predare; (vi) îl îndrumă pe profesorul/cadrul didactic stagiar în utilizarea strategiilor de învățare la clasele ce aparțin învățământului special și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235964_a_237293]
-
Articolul 18 Profesorul mentor are următoarele competențe de specialitate, didactice și metodice: 1. proiectează și structurează logic conținuturile disciplinei, conform documentelor curriculare: a) asigură o varietate de activități didactice pentru profesorul/cadrul didactic stagiar (ore de predare-învățare, de exersare a deprinderilor formate, de analiză, de recapitulare, de elaborare și prezentare de proiecte, activități extrașcolare diverse); ... b) urmărește ca proiectul de lecție/activitate să includă toate componentele specifice; asistența în elaborarea proiectului scade treptat, pe măsură ce profesorul/cadrul didactic stagiar câștigă experiență; ... c
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235964_a_237293]
-
profesorul mentor constituie resursă informațională pentru profesorul/cadrul didactic stagiar îndrumat, oferindu-i cele mai noi cunoștințe într-o formă accesibilă, accentuând latura practic-aplicativă a acestuia; ... b) sprijin instrumental - profesorul mentor îl îndrumă pe profesorul/cadrul didactic stagiar în formarea deprinderii de a selecta materialele și informațiile; ... c) sprijinul evaluativ - profesorul mentor oferă un feedback de substanță prin care să îi formeze profesorului/cadrului didactic stagiar competența de autoapreciere; ... d) sprijin emoțional - profesorul mentor îi oferă profesorului/cadrului didactic stagiar suport
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235964_a_237293]
-
precum și pentru a refuza azil celor care au planificat, au facilitat sau au participat la producerea de acte de terorism. Articolul 8 Pentru a întări aplicarea prezentului protocol adițional, părțile pot coopera sub următoarele forme: a) formarea, perfecționarea și îmbunătățirea deprinderilor profesionale ale personalului; ... b) schimbul de informații și de experiență privind utilizarea metodelor științifice și tehnologice pentru cercetările criminologice; ... c) desfășurarea în comun de forme de perfecționare, seminarii, consultări și cercetări științifice; ... d) schimb de legislație, analize și date statistice
EUR-Lex () [Corola-website/Law/169106_a_170435]
-
pe percepția persoanelor cu handicap ca fiind neajutorate. Articolul 47 Evaluarea prezintă următoarele caracteristici: a) este axată pe potențialul de dezvoltare, integrare și incluziune socială al adultului, evidențiază ce știe și ce poate face adultul cu handicap, ce abilități și deprinderi are sau poate dezvolta; ... b) este bazată pe modelul social al abordării dizabilității, presupunând o abordare integratoare a elementelor relevante: s��nătate, grad de adaptare psihosocială, nivel de educație, grad de dezvoltare a abilităților profesionale; ... c) este unitară, în sensul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/186548_a_187877]
-
norme, metode și tehnici prin care se asigură educație și formare profesională de calitate, în acord cu particularitățile fizice, fiziologice și psihologice ale individului. Articolul 30 Scopul orientării școlare și profesionale vizează valorificarea potențialului aptitudinal, a intereselor, aspirațiilor, cunoștințelor, abilităților, deprinderilor și a altor particularități psihocomportamentale, precum și consilierea asupra modului de integrare socioprofesională adecvată în vederea asigurării egalității de șanse. Articolul 31 Orientarea școlară și orientarea profesională a copiilor/elevilor/tinerilor cu CES se realizează de către COSP, numită prin decizie a inspectorului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238278_a_239607]
-
stabilirea bugetului de timp pentru realizarea obiectivelor. Numele și prenumele beneficiarului .................................... Data și locul nașterii ................................................ Domiciliul ............................................................ Școala/Instituția ..................................................... Concluziile evaluării complexe: - din punct de vedere medical: ....................................................................... ......................................................................; - din punct de vedere psihopedagogic: ................................. ......................................................................; - din punctul de vedere al competențelor școlare (pe discipline, deprinderi și capacități): ....................................................................... ......................................................................; - din punct de vedere social ........................................ . Structura unui plan de servicii personalizat Tipuri de servicii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238278_a_239607]
-
de căutare de informații pentru a răspunde unei cerințe/unei activități de cercetare documentară (indiferent de complexitatea cercetării) este necesară formarea elevilor în a respecta o succesiune de operațiuni și etape, care le vor servi dezvoltării de competențe, formării de deprinderi și atitudini. Etapele cercetării documentare prezentate sintetic sunt: determinarea și înțelegerea subiectului/cerinței, căutarea și selectarea resurselor, colectarea, analiza, prelucrarea/tratarea și comunicarea informațiilor, evaluarea procesului, rezultatului și produsului cercetării, respectiv autoevaluarea. Dezvoltarea competențelor infodocumentare se face prin activitatea de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236141_a_237470]
-
resurselor documentare utilizate în timpul activităților de cercetare permit punerea în practică a unui demers de investigare (gândire, exploatare, adaptare), dezvoltarea simțului critic, a autonomiei în procesul informațional, a curiozității intelectuale. Dezvoltarea unui set de cunoștințe în domeniul infodocumentar, a unor deprinderi, capacități, atitudini și valori vor permite dezvoltarea autonomiei în căutarea, selectarea, tratarea și comunicarea informației în scop personal, școlar, profesional etc. și vor contribui la reușita școlară a elevilor, la integrarea lor socială și profesională. Dinamizarea activității CDI, permanenta modernizare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236141_a_237470]
-
VII. Evaluarea formativă este un tip de evaluare continua care evidențiază nivelul potențial al dezvoltării și urmărește inițierea unor programe de antrenament a operațiilor mintale. Ea nu este centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și ce poate copilul, ce deprinderi și abilitați are într-o anumită etapa a dezvoltării sale. VIII. Evaluarea finala are ca obiective: IX. estimarea eficacității intervenției sau a programului; X. modificarea planului sau a programului, în raport de constatări; XI. reevaluarea copilului și reconsiderarea deciziei. Evaluarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
sprijinului și a serviciilor necesare. 2. Evaluarea prin raportare la criterii Aceasta este utilizata pentru a determina punctele forte și punctele slabe ale unui copil, nu prin a-l compara cu alți copii, ci prin raportare la un set de deprinderi prestabilite și validate, presupuse a fi esențiale pentru dezvoltarea plenara a copilului. Avantajul acestor abordări consta în utilitatea lor ca instrumente de documentare a progresului realizat de copil, stabilind eficienta intervențiilor și pregătind terenul pentru însușirea unor deprinderi ulterioare. Un
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
set de deprinderi prestabilite și validate, presupuse a fi esențiale pentru dezvoltarea plenara a copilului. Avantajul acestor abordări consta în utilitatea lor ca instrumente de documentare a progresului realizat de copil, stabilind eficienta intervențiilor și pregătind terenul pentru însușirea unor deprinderi ulterioare. Un exemplu al acestui tip de abordare îl constituie evaluarea prin raportare la curriculum. Aceasta folosește obiectivele curriculare ca baza de evaluare, respectiv ce anume se preda la clasa. Accentul se pune, în cea mai mare măsura, pe deprinderile
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
deprinderi ulterioare. Un exemplu al acestui tip de abordare îl constituie evaluarea prin raportare la curriculum. Aceasta folosește obiectivele curriculare ca baza de evaluare, respectiv ce anume se preda la clasa. Accentul se pune, în cea mai mare măsura, pe deprinderile de studiu teoretic și de citit. Astfel, activitățile curriculare funcționează ca obiective ale instrucției, precum și ca evaluări care privesc stadiul și progresul. Deși testele prin raportare la criterii nu compara copiii cu nici un standard, ci stabilesc deprinderi și comportamente-țintă, pe
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
mare măsura, pe deprinderile de studiu teoretic și de citit. Astfel, activitățile curriculare funcționează ca obiective ale instrucției, precum și ca evaluări care privesc stadiul și progresul. Deși testele prin raportare la criterii nu compara copiii cu nici un standard, ci stabilesc deprinderi și comportamente-țintă, pe care copiii urmează să le realizeze, se creează, totuși, ca și în cazul evaluării prin raportare la standarde, aceeași dilema: stabilirea de criterii sau norme de dezvoltare care nu permit măsurarea unui proces de dezvoltare individual, unic
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]
-
prin raportare la standarde, aceeași dilema: stabilirea de criterii sau norme de dezvoltare care nu permit măsurarea unui proces de dezvoltare individual, unic și divers. În concluzie, evaluările prin raportare la criterii sunt adecvate pentru evaluarea punctelor forte și a deprinderilor unui copil, precum și pentru identificarea nevoilor acestuia. Pot ajuta la elaborarea planului de servicii personalizat, precum și a diverselor planuri de intervenție personalizate. 3. Evaluarea prin raportare la individ Aceasta măsoară progresul copilului pe parcursul procesului sau unic de dezvoltare și învățare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152922_a_154251]