1,351 matches
-
Donnay, 2002, pp. 31-70; Howe, 2003; Van der Maren, 2003, pp. 16-57; Herr și Anderson, 2005, pp. 1-27; Kosby, 2005, pp. 3-31; Mertler, 2005, pp. 22; Paquay et al, 2006, pp. 22-23; Reason și Bradbury, 2006). Tabel 23: Acțiunea-formare-cercetare a educatorului Criterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare a practicianului Definire • Este un macro-concept, ca purtător de complexitate, pentru că are fundamentare, funcții, finalități, elemente operative, metodologii, instrumente. • Sistem de acțiuni de cercetare a soluțiilor pentru transformarea, ameliorarea practicii educaționale. • Implică o proiectare a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
un model prescriptiv general, iar a nu rămâne la unul de dezvoltare. • Avantaje: focalizează pe sursele, problemele reale ale unei clase, școli sau interesele unui grup de educatori (pentru a le oferi relevanță și validitate, posibilitate de transformare), formează la educatori competențe și mijloace de afirmare a profesionalizării, perfecționează interrelațiile colegiale, evidențiază potențialul unei clase de a cerceta și a se schimba, dezvolta practica reflecției ca o competență esențială, inițiază, dezvoltă comunicarea, sprijină educații în conștientizarea proCriterii Cercetarea-acțiune-formare expertă Acțiunea formare-cercetare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
context necessary in order to achieve new aims and other paradigm shifts. Herein, we mark the new roles-competences of the educator in the process of training the educated: the leadership's priority paradigm versus the educational management paradigm. h) The educator and the improvement of education (chapter 9) raises another problem of this current complex educational process the educator herself/ himself must develop her/his own competence profile according to the above-mentioned methodological changes. Meaning, to shift from the current educational
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
activitățile gospodărești și organizarea nerațională a regimului de viață și muncă al copilului; b) Cauze ce provin din mediul școlar: organizarea deficitară a activităților de învățare și supradimensionarea conținuturilor; supraîncărcarea claselor și afectarea comunicării optime între elev și învățător - profesor - educator; schimbarea frecventă a unității școlare sau a profesorilor; insuficiențe din partea personalului didactic - slaba pregătire psihopedagogică, lipsa experienței didactice, utilizarea unor metode de lucru neadecvate (abuz de metode verbale, lipsa materialului didactic, agresivitate verbală); stressul școlar prelungit; c) Cauze sociale sau
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
Educatorii au menirea de a oferi elevilor bazele unei culturi științifice autentice, în lumina formării unor deprinderi de rezolvare de probleme necesare vieții în colectivitate. Opționalul „Îndemânare și creativitate” cu aplicabilitate la nivelul ariei curriculare Tehnologii își propune să ofere educatorilor un instrument de lucru, sprijinind aplicarea curriculumului și însușirea de către elevi a cunoștințelor într-un mod axat pe învățarea creativă, promovând sub factorii creativității noi categorii de performanță școlară, noi modele de succes (randament) școlar. CAPITOLUL 1 VALORIFICAREA EDUCAȚIEI TEHNOLOGICE
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
specifică numai personalităților creatoare, respectiv elevilor talentați. Ea se cere a fi înțeleasă de către cadrele didactice mai ales din perspectiva identificării, valorificării și stimulării, prin strategii cât mai diversificate, a potențialităților creatoare proprii fiecărui individ. Atitudinea pozitivă față de creativitatea colegilor educatori și acceptarea propriului nivel de creativitate este un semn al ieșiri din rutina profesională, al dorinței de perfecționare continuă, inclusiv pe latura creativității. În ceea ce privește atitudinea față de creativitatea elevilor, autoarea Ana Stoica - Constantin (1983, p. 49) semnalează că profesorii apreciază favorabil
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
cu copiii mici atât din punctul de vedere al omului de stiință cât și al educatorului. Ea a considerat că trebuie să observăm copiii Îndeaproape pentru a le putea oferi ceea ce ei au nevoie În timpul fiecărei „perioade senzitive”. A sugerat educatorilor că rolul lor principal este de a „observa” copilul și de a „pregăti mediul” pe baza observațiilor făcute, a văzut rolul educatorului mai mult În a crea situații de Învățare decât de a preda direct, fiind mai mult un ghid
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
fizică intensifica abilitatea de concentrare a copilului. 8) Să stabilească rutine— În sensul de a se simți În siguranță; rutină Înseamnă prezența unor obișnuințe făcute cu gândul la nevoia de ordine și siguranța a copilului. 9) Să conducă prin exemplu—educatorul demonstrează regulile clasei prin comportamentul lui, stabilește standardele clasei și apoi, cu bunăvoință, ghidează copiii În a le respecta. 10) Să arate respect—respect pentru copil, pentru mediu, pentru echipamen; că educatori trebuie să respectăm nevoia copilului de a repeta
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
siguranța a copilului. 9) Să conducă prin exemplu—educatorul demonstrează regulile clasei prin comportamentul lui, stabilește standardele clasei și apoi, cu bunăvoință, ghidează copiii În a le respecta. 10) Să arate respect—respect pentru copil, pentru mediu, pentru echipamen; că educatori trebuie să respectăm nevoia copilului de a repeta activități, de mișcare, de explorare, de observare și dreptul de a și rezolva singuri problemele. 11) Să vorbească cu voce joasă—este mult mai eficace decât o voce ridicată. O voce joasă
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
profesională, cadrele didactice pot desfășura o activitate managerială de calitate. O activitate managerială de calitate cuprinde un complex de acțiuni concepute și desfășurate pentru a asigura funcționarea optimă, cu eficiență maximă a sistemului educațional, utilizarea eficientă a potențialului educaților și educatorilor pentru realizarea finalităților stabilite, structurarea problematicii educației și a factorilor după criterii de eficacitate, după particularitățile colectivității. Relația dintre experiența profesională și calitatea actului managerial ( Nu s-au obținut diferențe analizabile în acest context p = 0,379) Ipoteza de cercetare
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
vocațional: profesor corepetitor; e) în învățământul preșcolar, respectiv primar alternativ pentru fiecare grupă sau clasă se normează cadre didactice conform specificului fiecărei alternative educaționale; f) în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: profesor itinerant și de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesor psiholog școlar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, logoped, profesor de psihodiagnoză și kinetoterapeut se normează câte un post la fiecare grupă/clasă; profesor, profesor de educație specială și profesor preparator nevăzător; g) în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică: profesor
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
profesională, cadrele didactice pot desfășura o activitate managerială de calitate. O activitate managerială de calitate cuprinde un complex de acțiuni concepute și desfășurate pentru a asigura funcționarea optimă, cu eficiență maximă a sistemului educațional, utilizarea eficientă a potențialului educaților și educatorilor pentru realizarea finalităților stabilite, structurarea problematicii educației și a factorilor după criterii de eficacitate, după particularitățile colectivității. Relația dintre experiența profesională și calitatea actului managerial ( Nu s-au obținut diferențe analizabile în acest context p = 0,379) Ipoteza de cercetare
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]
-
ridicat nivel de cunoștințe și cu capacități intelectuale corespunzătoare. Această selecție constituind premisa pentru pregătirea unor buni învățători și educatoare. Referindu-ne tot la această prioritate (a selecției materialului uman ce urmează să fie pregătit pentru a deveni învățători și educatoare) apare, în mod firesc, întrebarea: ce fel de criterii de selecție operează în școlile particulare (postliceale, fundații, colegii etc.), care pregătesc învățători, educatoare sau chiar institutori? Nici unul! Reclamele difuzate prin presa scrisă, radio, televiziune etc. fac oferte de primire a
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
la această prioritate (a selecției materialului uman ce urmează să fie pregătit pentru a deveni învățători și educatoare) apare, în mod firesc, întrebarea: ce fel de criterii de selecție operează în școlile particulare (postliceale, fundații, colegii etc.), care pregătesc învățători, educatoare sau chiar institutori? Nici unul! Reclamele difuzate prin presa scrisă, radio, televiziune etc. fac oferte de primire a absolvenților de liceu, cu și fără Diplomă de bacalaureat, fără concurs de admitere, fără probe de aptitudini, fără măcar un examen medical, care
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
Stimați guvernanți, care aprobați asemenea practici, dar vă trimiteți proprii copii și nepoți să învețe la școli de elită din străinătate, gândiți-vă și la bieții părinți români, care sunt nevoiți să-și dea copiii pe mâna unor învățători și educatoare cu o pregătire precară și cu o deontologie profesională îndoielnică. Crearea unei ambianțe educative propice, educația deontologică și spiritul normalist s-au constituit în alte priorități didactico-educative ale colectivului didactic al Școlii Normale „Vasile Lupu". Preocupările pe această linie au
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
responsabilitatea morală și socială pe care o au, conștienți de puterea exemplului pe care îl oferă, părinții își pot îndeplini această grea și onorantă îndatorire. EDUCAȚIA FAMILIALĂ Familia este considerată ca fiind prima școală a copilului iar părinții primii săi educatori. De felul cum este educat copilul în familie, în primii ani de viață, depinde atitudinea lui față de muncă și față de învățătură, depinde profilul său moral ca om și cetățean. Educația ce se realizează în mediul social de proveniență își pune
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
aparent pozitivă. În acest caz nu întâlnim nici motivarea emoțional-afectivă și nici determinarea conștientă. Rezultatele bune la învățătură, care ne fac să l considerăm pe elev ca având o atitudine corespunzătoare față de munca școlară, sunt urmarea tutelării permanente din partea adulților (educator și în special părinții). Nu rareori, în discuțiile cu părinții, aceștia declară: "Dacă nu m-aș ține de el, nu ar pune mâna pe carte", sau "Trebuie să stau lângă el cât își face lecțiile, altfel își găsește tot felul
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
școală până ce aceștia ajung la maturitate. Familia este aceea care pune bazele educației copilului, care trasează liniile directoare ale dezvoltării lui ulterioare. Dintotdeauna, familia a avut un important rol educativ, ea fiind prima școală a copilului, iar părinții primii săi educatori. Una din principalele funcții ale familiei este cea educativă. Familia reprezintă punctul de plecare, etapa inițială în educația copiilor, etapă care are o înrâurire asupra întregii dezvoltări ulterioare a copilului. În familie, copilul își formează primele impresii, primele reprezentări despre
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
te-ai angajat pe mulți ani înainte să-i oferi întreaga încordare a gândirii dumitale, toată atenția și toată viața. Trebuie să fii nu numai tatăl și îndrumătorul copiilor dumitale, dar și organizatorul propriei dumitale vieți, pentru că nu poți fi educator în afara activității dumitale de cetățean și în afara personalității dumitale De felul cum este educat copilul în familie în primii ani de viață depinde atitudinea lui față de muncă și față de învățătură, depinde profilul său moral. Bazele atitudinii pozitive față de învățătură la
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
pregătirea învățătorilor și educatoarelor a intrat în sfera afacerilor (murdare și primejdioase), am fost solicitat, în stil pompieristic, să prestez activități didactice la o unitate postliceală privată care pregătea cadre didactice pentru învățământul preșcolar și primar, cu dublă specializare (învățător educator). Erau admiși să se pregătească în această S.R.L. absolvenți de licee, fără a susține probe eliminatorii de aptitudini, fără vizită medicală, fără concurs de admitere, doar pe baza diplomei de bacalaureat și a taxei de înscriere, destul de consistentă. Așa se
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
drumul spre înfăptuirea țelului propus, acela de a-și făuri un nume, de a se număra printre dascălii iubiți și respectați de copii, apreciați și stimați de părinți, împliniți în plan profesional, în viața de familie și în cea obștească. EDUCATORUL IDEAL ÎN VIZIUNEA ELEVILOR ȘCOLII NORMALE "VASILE LUPU" DIN IAȘI "Educatorul care își face din profesie rațiunea existenței sale, își construiește, de fapt, propria statuie" În perspectiva devenirii lor profesionale ca viitori învățători, elevii Școlii Normale sunt preocupați de statutul
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
devenirii lor profesionale ca viitori învățători, elevii Școlii Normale sunt preocupați de statutul lor de dascăli în formare și de calitățile necesare unui foarte bun educator. Cercetarea întreprinsă de noi în scopul sondării opiniei elevilor de la școala susnumită, în legătură cu calitățile educatorului ideal, deși nu reprezintă o premieră în domeniu, are o semnificație aparte dată fiind finalitatea pregătirii profesionale a absolvenților și urmărind, totodată, conștientizarea actualilor elevi asupra profilului moral-intelectual pe care trebuie să-l dobândească până la terminarea studiilor. Împreună cu membrii cercului
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
că pot să nu semneze foile pe care au lucrat. Răspunsurile la întrebări au fost prelucrate cu ajutorul membrilor cercului, iar pe baza datelor obținute s-au întocmit tabele care ilustrează modul în care se conturează tot mai precis imaginea personalității educatorului ideal în conștiința elevilor, pe măsura însușirii cunoștințelor de pedagogie și psihologie și a dobândirii experienței didactice în cadrul practicii pedagogice. Cercetarea efectuată a urmărit cunoașterea opiniilor elevilor, sprijinirea lor în a înțelege importanța factorilor favorizanți în cadrul procesului didactic și a
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
educator-elevi, având repercusiuni grave în procesul instructiv-educativ, mai sunt menționate: caracterul formal al activității profesorului, dezinteresul, lipsa de înțelegere față de elevi, slaba pregătire profesională, absența dragostei și respectului față de elevi, limbajul neadecvat etc. La întrebarea a treia (care sunt trăsăturile educatorului ideal pe care crezi că le posezi și care consideri că îți lipsesc), răspunsurile elevilor au fost foarte diferite, în funcție de maturizarea lor psihologică și de experiența școlară, răspunsuri pe care le redăm în sinteză în tabelele de mai jos, exprimate
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
tabelele de mai jos, exprimate în cifre absolute și procente. Scopul urmărit prin această întrebare a fost acela de a-i determina pe subiecți să-și facă o introspecție, să se autoanalizeze pentru a-și da seama care dintre trăsăturile educatorului ideal le posedă și care le lipsesc, stimulându-i astfel spre autoperfecționare, spre optimizarea propriei personalități. Analizând răspunsurile subiecților, am constatat frecvența calităților definitorii pentru educator, cu mențiunea că se întâlnesc diferențe sensibile de la clasele începătoare (a IX-a și
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]