841 matches
-
În cadrul acestei abordări calitative, mesajul individual a fost tratat ca o unitate de analiză și codificat în baza formei, funcției și conținutului său. Realizat pe baza unui design de cercetare multistadial, studiul a furnizat un model bazat pe cinci categorii euristice care delimitează structura și funcțiile unei comunități virtuale. Maloney-Krichmar și Preece (2002) au realizat un studiu care analizează o comunitate de surferi (Kneeboard), în patru etape, fiecare etapă utilizând o altă metodă: 1. un inventar al spațiului social al comunității
by Zenobia Niculiţă [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
descoperirea algoritmului și prin repetarea lui să se automatizeze, să se fixeze, pentru ca ulterior să poată fi folosit În rezolvarea unor sarcini mai complexe. Utilitatea metodei algoritmice ridică unele probleme cu privire la posibilitatea ca prin această metodă să se diminueze caracterul euristic al Învățării și să se reducă participarea creativă a elevilor În procesul de Învățământ. Trebuie evidențiat Însă că Între algoritmică și euristică se stabilesc relații complementare, de disociere și conjugare funcțională. Activitatea creatoare presupune și beneficiează de utilizarea unor procedee
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
mai complexe. Utilitatea metodei algoritmice ridică unele probleme cu privire la posibilitatea ca prin această metodă să se diminueze caracterul euristic al Învățării și să se reducă participarea creativă a elevilor În procesul de Învățământ. Trebuie evidențiat Însă că Între algoritmică și euristică se stabilesc relații complementare, de disociere și conjugare funcțională. Activitatea creatoare presupune și beneficiează de utilizarea unor procedee de lucru algoritmice. În același timp, există posibilitatea ca, odată verificate și 17 completate, procedeele euristice să se transforme În algoritmi, iar
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
evidențiat Însă că Între algoritmică și euristică se stabilesc relații complementare, de disociere și conjugare funcțională. Activitatea creatoare presupune și beneficiează de utilizarea unor procedee de lucru algoritmice. În același timp, există posibilitatea ca, odată verificate și 17 completate, procedeele euristice să se transforme În algoritmi, iar la nivelul ei elementar euristica rezidă În alegerea algoritmului potrivit pentru efectuarea unei sarcini noi pentru subiect. În plus, trebuie avut În vedere că nu toate sarcinile Învățării pot fi rezolvate prin strategii algoritmice
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
Se analizează fiecare detaliu, se discută, se argumentează, se fac observații și se evidențiază grupele care au respectat condițiile tehnice și cerințele fișelor de lucru. Metoda lucrului pe stațiuni este Însoțită, În acest caz, de problematizare, algoritmizare, exercițiu și conversație euristică. Într-o astfel de lecție, În care activitatea didactică este centrată pe elev, profesorul are rolul de a supraveghea, a Îndruma, a dirija și a interveni În corectarea soluțiilor date de elevi. Pentru cea de a doua lecție „Asamblarea și
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
vizează reforma societății prin educație; inițiatorul pedagogiei psihologice moderne, cultura umană ca scop principal al educației, valoarea universală a educației, respect pentru copil, atenția dată educației fizice, principiul intuiției și acela al interesului ca bază a educației intelectuale, valoarea metodei euristice ca tip normal de învățare și învățămînt combinat cu acțiunea (cultivarea laturii sentimentale a vieții psihice, o disciplină naturală și umană). După Rousseau, educația are un scop multiplu: să formeze un om sănătos și activ, dotat cu o cultură solidă
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
o cultură adevărată, proprie, adică asimilată, fără cercetări și încercări, fără gîndire proprie și fără sforțări proprii". Tot în scopul asigurării unui învățămînt activ, cerea un conținut realist al instruirii, disciplinele realiste înlesnind descoperirea adevărului de către elevi, stimulați de întrebările euristice ale educatorului. Intuiția asigură atît cunoașterea lumii, cît și dezvoltarea capacităților intelectuale. Apreciind rolul învățătorului în procesul de formare a omului, a susținut că numai sub îndrumarea activă și competentă a acestuia se poate dezvolta spiritul elevilor. În acest scop
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
în subiecți activi, coparticipanți la propria formare. Activizarea reprezintă, de fapt, mobilizarea tuturor forțelor psihice de cunoaștere ale elevului, pentru a obține în procesul didactic performanțe maxime, însoțite constant de efecte instructiv-educative în toate componentele personalității. Folosirea strategiilor de tip euristic, similare cercetării științifice, dă bune rezultate în planul însușirii temeinice a cunoștințelor, al formării priceperilor, deprinderilor. Atunci cînd sînt puși în ipostaza unor cercetători, elevilor le face o deosebită plăcere să redescopere adevăruri ale științei, confirmînd sugestia lui Rousseau din
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
formare. În aceste condiții educația este mai mult un proces de autoeducație, proces stimulat de interese, înțelese de Narly ca "porniri interioare" către bunurile culturale, ca "instincte ale curiozității"."308 După părerea lui Narly, instruirea trebuie să urmeze o cale euristică, ghidîndu-se după patru principii, care devin și momente ale desfășurării procesului didactic: cercetarea, intuiția, integrarea și principiul social. Cunoștințele nu trebuie oferite de-a gata elevilor, al căror efort prin urmare nu trebuie redus numai la memorare. Școala activă, mergînd
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
creație. Desigur că aceste exerciții trebuie să se desfășoare într-o anumită ordine și să se realizeze pe baza unui autocontrol conștient din partea elevilor. 2. învățarea prin descoperire Învățarea prin descoperire se realizează cu aportul tuturor metodelor de învățământ, orientate euristic și presupune desfășurarea următoarelor activități: înțelegerea temei de cercetat; -formularea ipotezelor de soluționare a problemelor puse și selectarea ipotezelor plauzibile; stabilirea condițiilor, a elementelor intelectuale și a materialului necesar spre a descoperi răspunsul sau a efectua lucrarea cerută; efectuarea lucrării
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
a efectua lucrarea cerută; efectuarea lucrării; verificarea soluțiilor găsite. Instruirea prin descoperire influențează pozitiv atât dezvoltarea intelectuală a elevilor, cât și pe cea afectivă și volitivă. 3. Metoda dialogului dirijat O altă metodă care stimulează creativitatea școlarilor mici este dialogul euristic. Dialogul școlar poate fi: instrumental, prin care se investighează volumul de cunoștințe al elevilor; euristic, calea prin care educatorul sugerează, fără a impune, mersul gândirii operaționale a elevului pentru descoperirea unui adevăr. Această metodă este una din căile prin care
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
dezvoltarea intelectuală a elevilor, cât și pe cea afectivă și volitivă. 3. Metoda dialogului dirijat O altă metodă care stimulează creativitatea școlarilor mici este dialogul euristic. Dialogul școlar poate fi: instrumental, prin care se investighează volumul de cunoștințe al elevilor; euristic, calea prin care educatorul sugerează, fără a impune, mersul gândirii operaționale a elevului pentru descoperirea unui adevăr. Această metodă este una din căile prin care se poate înlătura învățarea mecanică de către elevi a unor probleme, cum ar fi cele ale
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
niciodată să Învețe”. Astfel, ideea de perfectibilitate a ființei umane, capătă În contextul educațional actual, semnificația unei modalități de pregătire a omului de natură să-l ajute să se adapteze condițiilor permanent schimbătoare ale vieții sociale. Având o pregnantă valoare euristică, conceptul pe care Îl avem În vedere permite atât reconsiderarea conținuturilor Învățământului, cât și introducerea unor noi modalități și forme de instruire și educare. Studiile de specialitate au Încercat să ofere, de-a lungul timpului, diverse definiții relevante ale educației
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Natalia Alina COPĂCEL () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93101]
-
sau utilaje, caută să-i ajute să evite devierile inutile, încercările fără obiect, eventualele erori și pierderi de timp. Cadrul didactic este cel care, ținând seama de logica învățării, orientează ceea ce elevii au de făcut, devine ghid al demersului lor euristic, canalizându-i în direcția obținerii rezultatelor așteptate, în loc de a le impune într-o manieră directă, dinainte stabilită cu mai multă sau mai puțină rigurozitate. în literatura de specialitate se apreciază că profesiunea didactică nu se poate restrânge doar la cea
ARTA DE A FI PĂRINTE by Nicoleta Prepeliță () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93068]
-
concomitent și colectivă (prin prezența tradiției și prin perpetuarea actului redacțional inițial în serii de reluări creatoare), și individuală (cel puțin prin interpretare)” (Considerațiuni pe marginea anonimatului creației populare). În raport direct cu anonimatul stă oralitatea (Observații critice asupra validării euristice a conceptului de „oralitate folclorică”), concept considerat inoperant, aici fiind propusă înlocuirea propoziției „folclorul este oral” cu aserțiunea „folclorul este conservat mnemonic, creat și circulat preformativ, în și prin interpretare, în condițiile unei mentalități specifice”. Tradiția este privită dialectic, demonstrându
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288453_a_289782]
-
Formarea unui stil de viață sănătos. “*”Dobândirea unui comportament responsabil referitor la sănătate. “*”Respectul față de viața personală, sănătatea proprie și a celorlalți. “*”Dezvoltarea motivației și responsabilității pentru sănătatea și ocrotirea mediului Sugestii metodologice Metode și tehnici “*”Învățare prin descoperire. “*”Conversația euristică. “*”Studiul de caz. “*”Proiectul-tema de cercetare. Activități de învățare “*”extragerea, inserarea și interpretarea informațiilor din și în tabele, scheme, grafice, diagrame, internet, reviste. “*”completarea unor fișe de observație. “*”studii de caz. “*”elaborarea și susținerea unor referate, portofolii, proiecte de grup
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rojezuc Cristina-Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1229]
-
faptul că lingviștii se mulțumesc în general cu rolul de auxiliar. Din fericire, lingviști ca Dominique Maingueneau, în special în ultima sa carte despre discursul literar, denunță acest statut al unei lingvistici-cutie cu unelte care nu joacă un "veritabil rol euristic" (2004: 30) care i se cuvine. În perspectiva dezvolatată aici am putea spune împreună cu el că: Recursul la lingvistică nu este numai recursul la o utilare elementară sau, ca în structuralism, la cîteva principii de organizare foarte generale; ea constituie
by JEANMICHEL ADAM [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
necesare transmiterii cunoștințelor, formării priceperilor și deprinderilor la elevi, cum ar fi: metode verbale: expunerea (povestirea, explicația) conversația; metode practice: demonstrația, exersarea; metode de evaluare și apreciere a progresului realizat. Dintre metodele verbale, am folosit expunerea, permanent explicația și conversația euristică, cu referiri la eficiența conținutului și metodologia instruirii didactice. În strânsă legătură cu explicația, am folosit demonstrația, realizată la nivel de model. Am mai folosit și exersarea prin repetări sistematice și continue necesară pentru formarea priceperilor și deprinderilor în sporturile
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Cristian Ştefan Liuşnea () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_785]
-
acțiuni: povestire sau relatare?" (Littérature nr. 95, Larousse, 1994: 3-22). Noțiunea de prototip nu mai deplasează reflecția asupra clasificărilor în direcția căutării unor criterii definitorii stabile (condițiile necesare și suficiente), ci în cea a grupării atributelor de importanță variabilă. Obiectivul euristic al acestei abordări este definit astfel de către J.-M. Schaeffer: Funcția principală a unei noțiuni cu definiție prototipică nu este cea de a ne furniza un criteriu care să permită excluderea unor cazuri îndoielnice, ci de a ne pune la
by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
din perioada în care era un manual cuminte și oarecum plictisitor, cum sunt toate, oricâtă originalitate se străduise autoarea să-i confere, prin exemple și experiențe personale. Într-o zi, i-a venit ideea, de care s-a bucurat copilăros euristic, în ciuda efortului ce urma, de a o restructura după metoda întrebare răspuns, dorind să ușureze demersul învățării. Și-a utilizat, de asemenea, experiența dobândită în comisiile de concurs pentru angajare, unde a fost cooptată tocmai pentru spiritul ei novativ, pentru
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
utilității acestuia în cariera didactică ca un instrument de lucru. Practica pedagogică observativă (semestrul I) sau stagiul de învățare a profesiei didactice implică mai multe forme ale învățării: învățarea prin identificare; învățarea latentă; învățarea socială; învățarea participativă; învățarea algoritmică; învățarea euristică; învățarea prin modelare și analogie; învățarea prin creație (Dulamă, 2005). 3.3. SCHEMĂ DE EVALUARE A ACTIVITĂȚII STUDENTULUI PRACTICANT Verificarea activității didactice se face prin colocviu, unde studenții își vor prezenta portofoliul de practică pedagogic în fața metodicienilor desemnați de Consiliul
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
serie de cercetări în psihologia socială s-au soldat cu rezultate importante: Abilitățile cognitive ale indivizilor în vederea procesării informației sunt limitate; percepțiile asupra mediului care îi înconjoară sunt influențate de convingeri prestabilite și probe obiective; indivizii pot recurge la scurtcircuite euristice sau cognitive în loc să urmeze regulile raționale de luare a deciziilor; și acestea, la rândul lor, pot genera diferențe substanțiale între percepțiile persoanei și lumea reală. Drept urmare, în literatura de specialitate se folosește sintagma raționalitate limitată, ca opusul tipului ideal de
RELATII INTERNATIONALE by Daniel Biró, Stanislav Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1528]
-
care nu sunt cele ale modelului. Mai mulți comentatori consideră teoria paretiană a elitelor, luată în ansamblul ei, ca o construcție teoretică având un caracter ideal-tipic (Lopreato și Alston, 1970; Eisermann, 1989). Așa cum arată primii (1970, p. 94), în scopuri euristice, se poate presupune că pozițiile membrilor elitei guvernamentale sunt ocupate de cei care-s realmente cei mai calificați pentru a exercita aceste funcții. În acest caz, aptitudinile clasei conducătoare justifică efectiv eticheta de elită care i-a fost aplicată. Dar
[Corola-publishinghouse/Science/2356_a_3681]
-
construit noi, bazat pe combinații de câte două povești ale vieții, a fost prezentat ca procedeu de ordonare a numărului din ce în ce mai mare de metode și idei de abordare a poveștilor vieții. Credem că modelul nostru are într-adevăr o valoare euristică în ceea ce privește gândirea și discursul cercetării narative și poate fi folosit pentru mai multe tipuri de materiale: verbale - orale sau scrise - și, probabil, vizuale. În orice caz, după ce am propus și am folosit acest model, vom încheia cartea cu o avertizare
[Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
subiectului de a căuta și produce valori noi, originale pentru sine și societate poate fi dezvoltată adecvat de cadrul didactic în procesul instructiv educativ prin: promovarea spontaneității, libertății de expresie și acțiune; folosirea de situații problematice; folosirea strategiilor divergente și euristice; statornicirea unui climat, atmosfere favorabile manifestării opiniilor personale și discuțiilor interpersonale; încurajarea, promovarea și aprecierea responsabilă a eforturilor și realizărilor originale ale elevilor; folosirea unei învățări cognitive și creative; conștientizarea și eliminarea blocajelor creativității (culturale - conformismul, metodologice - rigiditatea algoritmilor); utilizarea
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]