3,085 matches
-
de evaluare asociate unui model de lucru inovativ și flexibil, trebuie să fie la rândul lor flexibile și inovative. Evaluarea este un proces unic, un proces care se aplică diferențiat fiecărui elev, adaptat situației. Astfel, propunem implementarea unei evaluări sumative, formative și de urmărire a progresului individual al elevului. Evaluarea sumativă, cea în care se evaluează învățarea cunoștințelor sau a succesului, poate fi făcută la finalul proiectului sau a unui interval de învățare. Evaluarea formativă, ce ajută elevul să se dezvolte
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Astfel, propunem implementarea unei evaluări sumative, formative și de urmărire a progresului individual al elevului. Evaluarea sumativă, cea în care se evaluează învățarea cunoștințelor sau a succesului, poate fi făcută la finalul proiectului sau a unui interval de învățare. Evaluarea formativă, ce ajută elevul să se dezvolte prin feedback, are loc în orice etapă a procesului de predare și învățare. Progresul individual al elevului va fi urmărit de la începutul proiectului până la finalul acestuia monitorizând gradul de atingere a competențelor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Europeană, Comunicarea Comisiei la Parlamentul European, Consiliul si Comitetul Economic si Social si Comitetele Regiunilor: Întărirea identității europene prin educație si cultură; 2017: https://eur-lex.europa.eu/leqal content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52017DC0673&from=EN Comisia Europeană, Dezvoltarea durabilă: o abordare globală: https://commission.europa.eu/strateqy-and-policy/sustainable-development-qoals/eu- whole-qovernment-approach ro Comisia Europeană (2021). O abordare formativă, incluzivă, la nivel de școală, a evaluării educației sociale și emoționale în UE, preluat de Institutul de Științele ale Educației, https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2021/02/NESET AR3 2020 FULL WITH- IDENTIFIERS-1 RO.pdf. Comisia Europeană, Eurydice, România; 2023 https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/ro/național-education-systems/românia/ Guvernul României, Departamentul pentru Dezvoltare Durabilă, Strategia
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
învățare) și demonstrația (prezentarea celor învățate, către colegi). Metodele de evaluare sunt, la rândul lor, flexibile. Evaluarea nefiind un proces unic, ci unul care se aplică diferit fiecărui elev, în funcție de situație, propunem implementarea unor tipuri alternative de evaluare formativă, sumativă și de urmărire a progresului elevului. Evaluarea sumativă, cea în care se evaluează învățarea cunoștințelor sau a succesului, poate fi făcută la finalul proiectului sau a unui interval de învățare. Evaluarea formativă, ce ajută elevul să se dezvolte prin
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
propunem implementarea unor tipuri alternative de evaluare formativă, sumativă și de urmărire a progresului elevului. Evaluarea sumativă, cea în care se evaluează învățarea cunoștințelor sau a succesului, poate fi făcută la finalul proiectului sau a unui interval de învățare. Evaluarea formativă, ce ajută elevul să se dezvolte prin feedback, are loc în orice etapă a procesului de predare și învățare. Progresul individual al elevului va fi urmărit de la începutul proiectului până la finalul acestuia monitorizând gradul de atingere a competențelor
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
și webografie Comisia Europeană, Comunicarea Comisiei la Parlamentul European, Consiliul și Comitetul Economic și Social și Comitetele Regiunilor: Întărirea identității europene prin educație și cultură; 2017: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52017DC0673&from=EN Comisia Europeană, Dezvoltarea durabilă: o abordare globală: https://commission.europa.eu/strategy-and-policy/sustainable-development-goals/eu-whole-government-approach_ro Comisia Europeană (2021). O abordare formativă, incluzivă, la nivel de școală, a evaluării educației sociale și emoționale în UE, preluat de Institutul de Științele ale Educației, https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2021/02/NESET_AR3_2020_FULL_WITH-IDENTIFIERS-1_RO.pdf. Comisia Europeană, Eurydice, România; 2023 https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/ro/național-education-systems/românia/românia Guvernul României, Departamentul pentru Dezvoltare Durabilă, Strategia națională pentru dezvoltarea durabilă a României
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
prozodie; compoziția textului dramatic etc.) • Scrierea ludică •Scrierea reflexivă • Texte multimodale II. Scrierea ghidată • Scrierea după imagini • Scrierea despre un obiect • Scrierea pornind de la un text/produs cultural existent Sugestii metodologice Programa disciplinei opționale Scriere creativă pune accent pe latura formativă a învățării și pe adecvarea flexibilă la viitoare modele culturale, având ca scop formarea unor elevi capabili să se raporteze la scris în mod autonom, creativ și reflexiv. Recomandările de mai jos sunt menite să orienteze cadrul didactic în proiectarea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Reflecție - Extindere, utilizat în gândirea critică. Programa are un caracter flexibil, profesorii având libertatea să aleagă texte/fragmente de texte literare, produse artistice sau materiale media în măsură să sprijine formarea competențelor specificate, cu condiția să respecte următoarele criterii: valoric, estetic, formativ și adecvare la vârsta elevilor. Se recomandă ca materialele alese cu scopul de a ilustra un model de exprimare, un gen, un punct de plecare sau pentru a investiga un reper teoretic să ofere contexte teoretice și practice valoroase pentru
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
participare la prelegeri. ... i) Programul de formare oferă suport tehnic și ore de studiu individual asistat pentru creșterea accesibilității participanților la conținut. ... ... V. Evaluarea participanților de către personalul specializat a) Programul de formare are un plan de evaluare și autoevaluare formativă pentru punerea în evidență a rezultatelor formării prin: pre/post-test, întrebări, evaluarea reciprocă a participanților, participarea la simulări pentru a evalua abilitățile de luare a deciziilor, rezolvarea de probleme, managementul conflictului, comunicare. ... b) Programul de formare are un portofoliu de evaluare
ORDIN nr. 2.492 din 8 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282685]
-
accesul la program – nu este cazul; ... ... b) a cunoștințelor, abilităților, atitudinilor dobândite în final, raportate la nivelul minim de performanță enunțat în obiectivele programului, și a validității, specificității și eficienței tehnicilor și instrumentelor de lucru: 1.5.1. în timpul programului (evaluare formativă): – seminare: la sfârșitul fiecărui modul (test-grilă, studiu de caz); ... ... 1.5.2. la sfârșitul programului (evaluare sumativă): – examen scris și/sau oral - examen scris; ... – examen clinic - nu este cazul; ... – probă de abilități/manualități - proiect prin rezolvarea unor situații practice; ... ... 1.5.3. tematica de examen pentru
ORDIN nr. 940 din 8 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/279000]
-
de învățare în rândul adulților. Domeniul prioritar 2 - Furnizarea de oportunități de învățare pe tot parcursul vieții și utilizarea lor accentuează câteva direcții principale: sensibilizarea adulților cu privire la importanța învățării ca demers întreprins pe tot parcursul vieții; personalizarea demersului formativ prin sisteme eficace de orientare pe tot parcursul vieții, precum și prin sisteme integrate de validare a învățării obținute anterior; previzionare a competențelor cu scopul de a sprijini orientarea pe tot parcursul vieții și planificarea învățării în rândul adulților; stimulente
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 29 decembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/278128]
-
legii, a ofițerilor prin studii universitare de licență și de masterat profesional; ... b) specializarea personalului M.A.I. prin studii universitare de masterat; ... c) organizarea și desfășurarea programelor de formare continuă nonuniversitară, în context formal, precum și a altor categorii de activități formative, potrivit prevederilor legale și necesităților M.A.I.; ... d) coordonarea metodologică, didactică și curriculară a Centrului multifuncțional de pregătire Schengen și Centrului de formare inițială și continuă al M.A.I., structuri M.A.I. cu atribuții privind organizarea și desfășurarea programelor de formare continuă nonuniversitară
REGULAMENT din 22 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/279493]
-
membrii echipei multidisciplinare; ... n) evaluează periodic progresul antepreșcolarilor/preșcolarilor/ elevilor cu CES în ceea ce privește rezultatele școlare, respectiv dezvoltarea cognitivă, socială, fizică și emoțională a acestora, în parteneriat cu cadrele didactice de la clasă; ... o) sprijină cadrele didactice în evaluarea formativă și sumativă a antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor cu CES; în cazul elevilor de gimnaziu/ liceu, profesorul itinerant și de sprijin centralizează și formulează concluzii pe baza rezultatelor evaluărilor pe discipline; ... p) sprijină tranziția antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor de la un nivel de învățământ la altul; ... q
REGULAMENT-CADRU din 31 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/286894]
-
în aceste funcții sau cu experiență redusă MAI-IGPR 2023-2027/ activitate cu caracter permanent -nr. sesiuni/stagii de pregătire realizate -nr. de polițiști instruiți/ pregătiți Bugetul de stat Semestrial 1.1.2. Îmbunătățirea activităților specifice prevenirii și combaterii violenței domestice 1.1.2.1. Realizarea unor programe formative pentru pregătirea personalului în domeniul prevenirii și combaterii violenței domestice, inclusiv pentru dezvoltarea colaborării între operatorii numărului unic de urgență 112 și cei ai liniei telefonice de urgență destinate victimelor violenței domestice - 0800.500.333 MAI-IGPR, ISOP, Academia de Poliție "Al. Ioan
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276419]
-
raport de rezultatele analizei elaborate MAI -IGPR DGMRU, DGMO 2024 - analiză realizată - nr. structuri dezvoltate, inclusiv sub aspectul suplimentării nr. de funcții, înființarea de compartimente distincte la nivelul structurilor de investigații criminale. Bugetul de stat Anual 1.1.3.2. Realizarea de programe formative pentru specializarea unor polițiști în investigarea infracțiunilor de acest gen MAI - IGPR 2023-2027/ activitate cu caracter permanent - nr. sesiuni de pregătire realizate - nr. de polițiști specializați Bugetul de stat Semestrial 1.1.4. Modernizarea metodelor și dezvoltarea/ achiziția de noi instrumente tehnologice
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276419]
-
pe termen scurt și mediu, la nivelul structurilor MAI MAI - DGMRU, DGMO,DGPI, IGPR, IGJR, IGPF, IGI, Academia de Poliție "A.I. Cuza", ISOP 2023 - material de evaluare elaborat Bugetul de stat Anual 3.1.2.2. Elaborarea unei noi concepții de realizare a programelor formative dedicate domeniului analizei informațiilor MAI - DGMRU, DGMO, DGPI, IGPR, IGJR, IGPF, IGI, Academia de Poliție "A.I. Cuza", ISOP 2023-2024 - constituire grup de lucru - nr. întâlniri grup de lucru - draft concepție elaborat - concepție aprobată Bugetul de stat Semestrial 3.1.2.3. Planificarea și
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276419]
-
nivelul fiecărei structuri MAI cu responsabilități în domeniu, în vederea identificării nevoilor de pregătire a personalului și încheierea unor parteneriate cu instituții media, instituții din mediul academic, specialiști în comunicarea online, jurnaliști etc. în vederea organizării și susținerii de activități formative pentru purtătorii de cuvânt și personalul cu funcții de conducere de la nivelul structurilor MAI MAI - DIRP, DGPI, DGA, IGPR, IGJR, IGPF, IGI, ANA, ANITP 2023-2027/ activitate cu caracter permanent - nr. analize realizate - domenii pregătire identificate - nr. parteneriate încheiate - nr.
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 9 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276419]
-
din care să reiasă vechimea de minimum 10 ani în profesie și/sau specialitatea cursului; ... e) curriculum vitae (CV); ... f) actele de studii de specialitate și anexele acestora, cu excepția diplomei de licență pentru fizioterapeuți, diplome de absolvire a unor programe formative, stagii, cursuri de specializare sau alte forme de perfecționare în specialitatea/subiectul formei de EMC; ... g) actele care atestă schimbarea numelui, dacă este cazul. ... (4) Documentele depuse în copie vor purta mențiunea „conform cu originalul“, numele în clar și semnătura solicitantului/
HOTĂRÂRE nr. 133 din 6 decembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277626]
-
fișe de autoevaluare/interevaluare; ... – eseul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice; ... – lucrări de laborator/practice. ... Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, ... – studiul de caz, ... – portofoliul, ... – testele sumative. ... Se recomandă ca în parcurgerea modulului să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii vor fi evaluați în ceea ce privește atingerea rezultatelor învățării specificate în cadrul modulului. Exemplu: Rezultatul învățării vizat: Pentru aceasta se propune următorul model de test de evaluare: TEST
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
acestea: pentru a formula întrebări trebuie să cunoști bine problema studiată. Antrenați în acest joc, chiar și elevii mai timizi se simt încurajați, comunică mai ușor și participă cu plăcere la o activitate care, altfel, îi stresează. AVANTAJELE METODEI: – caracterul formativ și creativ; ... – stimularea motivației: ... – cultivarea interesului pentru activitatea intelectuală; ... – realizarea legăturilor intra-, inter- și transdisciplinare; ... – completarea eventualelor lacune în cunoștințele elevilor; ... – realizarea unui feed-back rapid, într-un mod plăcut, energizant și mai puțin stresant; ... – exersarea abilităților de comunicare interpersonală. ... DEZAVANTAJELE
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
complex, format dintr-un ansamblu de itemi care permit măsurarea și aprecierea nivelului de pregătire al elevului. Oferă informații cu privire la direcțiile de intervenție pentru ameliorarea și/sau optimizarea demersurilor instructiv-educative. ... În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și la final de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii trebuie evaluați numai în ceea ce privește atingerea rezultatelor învățării specificate în cadrul acestui modul. Se propune un test de evaluare ce vizează verificarea nivelului de realizare pentru
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
de lucru; ... – fișe de documentare; ... – fișe de autoevaluare/ interevaluare; ... – eseul; ... – portofoliul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice. ... Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, ... – studiul de caz, ... – portofoliul, ... – testele sumative. ... În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și la final de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii trebuie evaluați numai în ceea ce privește atingerea rezultatelor învățării specificate în cadrul acestui modul. Se propune următorul test de evaluare ce vizează verificarea nivelului de însușire a
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
lucru; ... – fișe de documentare; ... – fișe de autoevaluare/ interevaluare; ... – eseul; ... – portofoliul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice. ... Se propun următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, ... – studiul de caz, ... – portofoliul, ... – testele sumative. ... În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și la final de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii trebuie evaluați numai în ceea ce privește atingerea rezultatelor învățării specificate în cadrul acestui modul. Se propune un test de evaluare pentru tema "Măsurarea puterii aparente cu montajul
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
complex, format dintr-un ansamblu de itemi care permit măsurarea și aprecierea nivelului de pregătire al elevului. Oferă informații cu privire la direcțiile de intervenție pentru ameliorarea și/sau optimizarea demersurilor instructiv-educative. În parcurgerea modulului se va utiliza evaluarea de tip formativ și, la final, de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii trebuie evaluați numai în ceea ce privește atingerea rezultatelor învățării specificate în cadrul acestui modul. Evaluarea sumativă trebuie proiectată astfel încât să fie respectate criteriile și indicatorii de
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
complex, format dintr-un ansamblu de itemi care permit măsurarea și aprecierea nivelului de pregătire al elevului. Oferă informații cu privire la direcțiile de intervenție pentru ameliorarea și/sau optimizarea demersurilor instructiv-educative. În parcurgerea modulului se va utiliza evaluarea de tip formativ și, la final, de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii trebuie evaluați numai în ceea ce privește atingerea rezultatelor învățării specificate în cadrul acestui modul. Evaluarea sumativă trebuie proiectată astfel încât să fie respectate criteriile și indicatorii de
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]