1,094 matches
-
mai complicate. Cursurile, de nivel universitar, cu durata de 3 ani includ următoarele obiecte: - limbajul gestual național, - psihologie, lingvistică, sociolingvistică, psiholingvistică; antropologie; - expresie facială și corporală; - exerciții de limbaj și de interpretare cu persoane surde; - teoria și metodica traducerii; - limbaj gestual internațional; - etica profesională. - cursuri de ORL, - istoria comunității de surzi și caracteristicile ei, Majoritatea cursurilor sunt predate de profesori auzitori cu sprijinul interpreților surzi și auzitori. Astăzi există peste 100 de programe de formare a interpreților în Statele Unite, cele mai multe de
Importan?a form?rii de interpre?i ?n limbajul mimico-gestual ?n Rom?nia by Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83961_a_85286]
-
doi ani, finalizate cu un certificat de interpret-asociat. Unele universități au ridicat aceste activități la nivel de licență sau au crescut durata la patru ani. La Universitatea Gallaudet s-a inființat un curs care duce la obținerea masteratului în comunicarea gestuală și se prevăd activități care să ducă la obținerea doctoratului pentru cei care doresc să devină cadre didactice universitare cu specializare în limbajul gestual În Finlanda se ține evidența interpreților. Registrul de interpreți cuprinde o serie de informații despre interpreții
Importan?a form?rii de interpre?i ?n limbajul mimico-gestual ?n Rom?nia by Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83961_a_85286]
-
ani. La Universitatea Gallaudet s-a inființat un curs care duce la obținerea masteratului în comunicarea gestuală și se prevăd activități care să ducă la obținerea doctoratului pentru cei care doresc să devină cadre didactice universitare cu specializare în limbajul gestual În Finlanda se ține evidența interpreților. Registrul de interpreți cuprinde o serie de informații despre interpreții care au promovat un program de formare în cadrul uneia din organizațiile care alcătuiesc consorțiul sau în alte organizații acceptate ca furnizoare de servicii pentru
Importan?a form?rii de interpre?i ?n limbajul mimico-gestual ?n Rom?nia by Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83961_a_85286]
-
de 70 de ani. Informațiile din anuar sunt publice dar dacă unii interpreți o doresc, informația referitoare la ei poate fi privată și nu este inclusă în anuar. Acesta cuprinde informații sub patru capitole, și anume - 1.) interpreți în limbajul gestual pentru orice solicitări, - 2.) interpreți pentru asurziți, - 3.) interpreți pentru persoane cu surdocecitate și - 4.) interpreți surzi pentru persoane cu surdocecitate. Membrii din grupul de colaborare decid cu privire la includerea interpretului în anuar după ce acesta completează un fornmular. Pot fi luați
Importan?a form?rii de interpre?i ?n limbajul mimico-gestual ?n Rom?nia by Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83961_a_85286]
-
formare ca interpreți cu specificarea student dar numai după ce au absolvit trei ani din cei patru de studiu. Clasificarea este modificată după absolvire. În 1975 RID a elaborat certificate de specialitate în domeniile artei, juridicului și interpretării orale a limbajului gestual. În 1983 s-a format un comitet alcătuit din profesioniști surzi și din interpreți cu recunoaștere națională sub numele de Comitetul Național de Evaluare a Sistemului de Studii (National Evaluation System Study Committee). Acesta a fost însărcinat cu formularea de
Importan?a form?rii de interpre?i ?n limbajul mimico-gestual ?n Rom?nia by Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83961_a_85286]
-
numele de Comitetul Național de Evaluare a Sistemului de Studii (National Evaluation System Study Committee). Acesta a fost însărcinat cu formularea de recomandări legate de elaborarea și implementarea unui test național, standardizat, valid și fidel pentru atestarea interpreților în limbaj gestual care a constituit baza actualului sistem de testare (SNT) care se aplică din 1987. El are trei componente: o probă scrisă, un test de performanță în domeniul interpretării și un test de performanță a dactilării. În ultimii ani RID a
Importan?a form?rii de interpre?i ?n limbajul mimico-gestual ?n Rom?nia by Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83961_a_85286]
-
cultul detaliului, ce condensează și actualizează semnificația, făcând din formă sens. Jacques Dubois [2000, p.246] constată că personajele lui Zola au fiecare câte un detaliu izolat care le caracterizează, devenind semn distinctiv al personajului, repetat de nenumărate ori. Limbajul gestual completează imaginea privind relațiile sociale și, în special, cele intime. El este generat, si particularizat cu o mare putere senzuala, fiind un exemplu concludent al dialogului dintre structurile inconștiente profunde și codul social oficial, că structura de suprafață. Gesturile stimulează
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
voiture, quand elle vous tendait la main, șes mouvements étaient parfaits de justesse et d'à-propos" [Maupassant, Le modèle, în La parure, p.426]. Gesturile de salut, mărcile de diferența, expresiile de respect sunt ierarhizate și investite cu sens. Schimburile gestuale pot fi substitut al discuțiilor: "Et să poignée de main fut longue, avec une insistance significative" [Maupassant, Le verrou, în La parure, p.268]. Mișcarea și gestul sunt sustrase momentului ilustrativ și ridicate la nivelul componenței de maximă importanță a
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
constituire, se știu pe sine fără să se cunoască nici atunci, ce ajungi determinat de împrejurări e nimic față de ce ajungi rupt de ele, solipsism din lipsă de încredere în ce-ți asumi, se cere violența în manifestările verbale și gestuale, o fac pentru ceilalți, tragoi, țap ispășitor, închise într-o sală de așteptare sînt alcătuirile minții și nu ies vreodată călătorii, ci au format ceva ca o pată de sînge pe pardoseală, a lui Nichita Stănescu, nimic altceva decît o
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
traverse și buloane nenumărate, rezervorul depozitează lumina în peretele argintiu, marginea de noapte tot are de venit, calculează de lîngă vagon, trei țigani inspectează de pe culoar, orientați pe zgomotele lor, așezați, Berheci, a venit la cald, actul scriptic în reacția gestuală, am și eu mobilul, îl scot, îndoi piciorul, mîinile le ascund în buzunare, noaptea autentică de care ne dezlipim amîndoi neliniștiți, lipsa de stimuli în maximum de adevăr, Nichișeni albastrul pictogramelor nu se lovește în pereții culoarea lutului, liniile strecurătoare
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
vorbește fără să spui nimic, la școală în scris și la oral, dar este improprie vorbirii gruparea logică, mai înainte era motorul de căutare vacanță, clic! iar în scris merge cfr, dublu clic! Călătorii via CFR, a vorbi în variantă gestuală, tăcerea ac fixează în insectar, traseul pe fundul văii, livadă uscată, porumbiști, remorca apicolă, oi în miriște, poemul elementele de legătură, la atît duce reflecția, mai ales scriptică, Apahida ora 10,42 pe altă banchetă, bate soarele, amănunte despre Spania
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1465_a_2763]
-
individ la altul. Aceste stadii sunt : 1) Stadiul inteligenței senzorio - motorii (0 - 1 an) - caracterizat de învățarea de mișcări, formarea de deprinderi motorii, imitare. 2) Stadiul gândirii preoperatorii Stadiul simbolic (1-4 ani) în care copilul poate învăța simboluri verbale, grafice, gestuale, își reprezintă succesiuni de evenimente, imagini, obiecte, fenomene, poate face raționamente simple de la particular la particular. Stadiul intuitiv (4-7 ani) în care capacitățile precedente devin mai complexe, copilul poate înțelege „ce se vede” , dar nu poate înțelege logica ascunsă a
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
atitudinală, comportamentală, acțională și ele constituie adevărate „mărci” ale oricărei acțiuni umane ce se dorește a fi categorisită drept formă de intervenție educativă”. Intervenția educativă presupune producerea unei relații de comunicare prin intermediul limbajului natural, al limbajului artificial sau al celui gestual. Limbajul educațional constituie un mijloc de realizare a intervenției educative. Autorul menționat distinge trei tipuri fundamentale de intervenție educativă: * intervenții educative prin sine sau autointervenții (în care purtătorul intervenției se concretizează în procese, stări, trăiri intrinseci personalității receptorului, iar intervenția
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
în practica demutizării, aplică o metodă identică cu cea pe care o folosește mama când își învață copilul auzitor să rostească primele cuvinte. Se consideră că vorbirea predată global,de la început devinde imediat expresia gândirii, facilitând astfel lupta împotriva limbajului gestual și al urmărilor posibile. În cadrul metodei global-oraliste există mai multe curente cum ar fi: a.) Metoda “natural britanică“ - reprezentanții acestei metode susțin că persoanele deficiente de auz au tendința instinctivă de a vorbi și dacă aceștia sunt ținuți într-o
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
germană - consideră că punctul de plecare este cuvântul iar etapele în procesul demutizării sunt: - Exerciții pregătitoare pentru dezvoltarea vorbirii - Predarea propriu-zisă a vorbirii se realizează prin cuvinte și propoziții scurte (Stănică I., Popa M., Popovici D. V, 2001) 3. Metoda gestuală de instruire și educare. Limbajul mimico-gestual constituie mijlocul principal de comunicare între persoanele deficiente de auz și dintre acestea și auzitorii inițiați.La noi în țară limbajul mimico-gestual a fost studiat sub aspect teoretic și metodologic de către V. Mare
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
și la copilul surd se observă creșterea și îmbogățirea calitativă și cantitativă a vocabularului, reprezentat prin semne, a conținutului acestuia și a mijloacelor de expresie. Este de remarcat rapiditatea și ușurința persoanei deficientă de auz de adaptare pe linia comunicării gestuale, la grupul de deficienți de auz pe care îl frecventează(Rusceac D, 1993). 4. Metoda dactiologică - dactiologia este o formă specială a limbii vorbite, bazată pe redarea literelor, a grafemelor, în aer cu ajutorul poziției și mișcării degetelor de la o mână
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
uimire, bucurie, oboseală. 5. Examen neuropsihiatric: Întârziere mintală ușoară pe fondul deficitului auditiv, dislalie polimorfă, imaturitate psiho-emoțională și socială. 6. Diagnostic logopedic: Întârziere în dezvoltarea limbajului de nivel moderat, datorită deficitului auditiv, comunicare verbală greoaie, vocabular sărac, predomină limbajul mimico gestual. 7. Prognostic: Evoluție lentă în recuperarea retardului de limbaj datorită ritmului lent de lucru în rezolvarea sarcinilor, lipsa motivației și nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
mediu, identificarea unor emoții și a pronumelor. Ținând cont de afecțiunile copilului, s-a conturat metodica aplicată gradual, pas cu pas, prin utilizarea programului educațional „TARA” și ,,LOGOPEDIX”. Pentru început am urmărit încurajarea vorbirii orale, renunțarea treptat la limbajul mimico gestual prin înlăturarea negativismului față de vorbirea orală. Se va constitui un program de antrenament pentru dezvoltarea auzului fonematic cuprinzând următoarele tipuri de exerciții: a) „Cine face așa?” - jocul onomatopeelor - se vor utiliza softurile educaționale Tara și Logopedix. Copilul va fi pus
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
se dau separat, în funcție de felul de mâncare de la masă; În general mănâncă îngrijit, folosește tacâmurile care i se dau. b) Igiena Toaleta corporală: Se spală singură pe mâini; Folosește toaleta singură Folosește hârtia igienică doar când primește indicații verbale sau gestuale; nu are îndemânare, adesea se murdărește și pe mâini; Se spală pe dinți cu ajutor; Se piaptănă cu ajutor; Întreținerea spațiului de viață: Îndeplinește mici treburi la cerere (așează masa, duce coșul la gunoi); Poate șterge masa la care lucrează
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
A.V. pronunță bine vocalele, însă prezintă distorsiuni la nivelul consoanelor: „r”, „z”, „g”, „p”, „n”, „c”, „s”. Tipul de comunicare a evoluat mai mult înspre comunicarea verbală, deși aceasta rămâne în continuare mult deficitară în favoarea comunicării de tip mimico gestual. Constituirea propozițiilor este deficitară și nu se realizează decât în mod mecanic, sub forma repetiției în momentul în care este susținută. Structura gramaticală nu este formată. Diagnostic logopedic: dislalie polimorfă; întârziere în dezvoltarea limbajului. c) Rezultatele la probele de evaluare
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
În ciuda unei anumite imprecizii, nesistematizări și unor elemente contradictorii, volumul de date cules prin observație constituie și trebuie să constituie baza oricărei cercetări și analize. Observația copilului abandonat s-a axat pe următoarele aspecte: 1. Prezentarea generală, aspectul, expresivitatea, mimica gestuală, fizionomia. Aici am avut în vedere: a. starea afectivă de moment a copilului (dacă este bucuros, emotiv, sociabil, fricos, izolat); b. starea afectivă pe o durată de timp (dacă este bucuros, mulțumit, indiferent, deprimat); 2. Nivelul de orientare al copilului
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
ajungând la fiecare literă. "Puitoarea", în picioare la capul mașinii, cobora vreme de 8 ore, cu mâna, coală după coală, spre a o așeza cât mai exact în gheara ghidajului muncă parcă desprinsă din scenele de idiotizare prin nesfârșită repetiție gestuală din filmul lui Chaplin "Timpuri noi"... Tipografii au avut, imediat după revoluție, momentele lor faste numai că n-a ținut prea mult. Eliberarea tiparului de sub obrocul cenzurii, apariția zecilor de gazete, a sutelor de cărți, multe necesare, și mai multe
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1578_a_2876]
-
în volumul Prietenul de la catedră, Editura Tineretului, București, 1962, p. 7. footnote> În aceste meșteșugite cuvinte este surprins un aspect esențial al comunicării didactice: trăirea afectiv-emoțională a conținutului Chemarea amintirilor transmis și utilizarea gesticulației și mimicii ca forme ale comunicării gestuale cu scopul de a sensibiliza sufletele copiilor și a le face să vibreze. Pentru copilul Sadoveanu, Domnu’ Trandafir era un fel de magician, care își fascina elevii cu glasul, cu vorbele și cu gesturile sale. Prin astfel de mijloace învățătorul
CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
are reale aptitudini de dirijor și, în plus, este un bun actor. Lasă impresia că el comunică cu copiii mai mult prin mimică și gesturi, și mai puțin prin cuvinte - a mai adăugat distinsul universitar. Câteva forme ale comunicării nonverbale, gestuale, asemănătoare cu cele ale unui dirijor, le-am observat la tânărul învățător și am apreciat perfecta lor receptare și înțelegere de către copii. Ridicarea unei sprâncene, o privire scânteietoare sau încurajatoare, modificări ale fizionomiei, mișcarea ondulatorie a capului, închiderea sau deschiderea
CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
actuale), devenind, astfel, Însoțitori sau prieteni-Înlocuitori ai copiilor În spațiul lor domestic. Demn de reținut este și interacțiunea pe care acestea o presupun și o manifestă față de copil prin capacitatea de a vorbi, de a da replici, de a comunica gestual sau mimic. Se Încearcă, așadar, crearea de mici roboți care vorbesc, se bucură, se Întristează, moțăie, dorm, visează, sesizează obstacole sau pericole - În fine - dau impresia că sunt ființe vii, inteligente, prietenoase. Oricât de multă inteligență (artificială!) am „turna” În
[Corola-publishinghouse/Administrative/1951_a_3276]