3,426 matches
-
manuale speciale În vederea susținerii Învățării autonome sau independente ș.a. Noile tehnologii informaționale și de comunicare, radioul, televiziunea, tehnicile video, computerele oferă multe posibilități noi și variate procese de Învățare; ele „contribuie substanțial laflexibilizarea proceselor educaționale, ...prin programe de Învățare extrem de individualizate și autoevaluate, prin posibilități sporite de interînvățare” (Dave, 1991, p. 417). Așa cum se arată În unul dintre Rapoartele UNESCO (1972), această autodidaxie asistată Începe să aibă valoare de neînlocuit În orice sistem de educație, semn al unei etici noi a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
trebuind, pe viitor, să perfecționăm și să modernizăm și mai mult asemenea metode, făcând loc totodată, În și mai mare măsură, unor metode de muncă În echipă și individuale. Așa cum subliniază Guy Palmade, problema muncii În colectiv, pe echipe sau individualizate, ține atât de metodologia activității școlare, cât și de organizarea propriu-zisă a acestei activități. Firește, aici sunt și alte aspecte, legate de alegerea Între grupuri de nivel omogen și grupuri de nivel eterogen. Există și o clasificare, de altfel foarte
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
De a criticii în expoziție". Aprecierea rezultatelor școlare. Notarea. In realizarea actului de evaluare, măsurare și notare sunt corelate, prezentându-se ca etape succesive ale unui proces unitar. Putem distinge două modele de notare a rezultatelor școlare: de grup și individualizat. a) Modelul notării raportate la grup se caracterizează prin aprecierea fiecărui elev în raport cu ceilalți și cu nivelul așteptat. De fapt, modelul prezintă două variante: într-una dintre acestea criteriul de referință îl constituie o normă dinainte stabilită; criteriul de referință
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
nivelul așteptat. De fapt, modelul prezintă două variante: într-una dintre acestea criteriul de referință îl constituie o normă dinainte stabilită; criteriul de referință îl constituie nivelul rezultatelor obținute de grupul din care face parte elevul. b) Modelul de notare individualizată este propriu strategiilor didactice care își propun să realizeze un program de instruire diferențiată. Pentru evaluarea rezultatelor prin sistemul notări] individuale se recurge la probe de tipul testului de dezvoltare. Oricare ar fi sistemul de notare folosit, aceste moduri de
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
punctul de vedere al teoriei și metodologiei și validate de practică, fiecare cercetare în domeniul managementului trebuie derulată prudent, cu considerarea specificului disciplinei și subiectului. În cazul managementului strategic, este de remarcat faptul că subiectul de cercetat este mai puternic individualizat decât cele asociate funcțiilor organizației sau oricărui subsistem al acesteia, fapt ce întărește distinctivitatea cercetării. Atât etapizarea generală a procesului de cercetare, cât și caracteristicile cercetării de management evidențiază necesitatea ca activitatea de colectare a informațiilor să fie precedată de
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
discuție" 1. Definiți pentru industria tipografică „granițele”, „jucătorii” și „regulile jocului”. 2. Identificați barierele de intrare (conform listei modelului Porter) asociate industriei cimentului. 3. Estimați puterea furnizorilor (conform listei modelului Porter) pentru o industrie caracterizată printr-un produs generic bine individualizat (rulmenți, echipament video-TV, ciocolată etc.). 4. Faceți o listă cu produse de substituție pentru următoarele produse de referință: • cafea; • mașini de scris; • motociclete; • stilouri. Estimați cât este de apropiată substituția (folosiți, eventual, indicatori de elasticitate încrucișată). 5. Concepeți un sistem
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
și operațiile în firmele grupuluitc "III.4. Proiectarea și operațiile în firmele grupului" Produsele caracteristice grupului sunt specifice lucrului pe comandă. Altfel spus, ce dorește clientul este un grad avansat de personalizare, impunându-se un proiect special și o specificație individualizată. Gradul de similitudine a comenzilor este scăzut, chiar dacă anumite structuri de proiectare și operare se repetă, iar practica anterioară servește la utilizarea unor soluții deja testate. Firmele ICCO nu oferă, în realitate, produse, ci soluții adaptate nevoilor clientului. Oferta care
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
Oricât de securizante ar părea la prima vedere, ele ascund capcane. Soluția standard este iluzoriu bună, deoarece orice situație psihologică Ă chiar și într-un mediu normativ ca acela școlar Ă este totdeauna caracterizată prin unicitate, care reclamă o tratare individualizată, cu diferențieri până la nivel de nuanță. Se cere deci o pregătire avizată, capabilă să discearnă și să opteze. Am avut în vedere principalele teme tratate de obicei în lucrările similare din diferite țări europene. Structurarea acestora s-a făcut în
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
aptitudini complexe a căror structură a fost mai puțin clarificată, cum ar fi aptitudinile pentru limbi străine, aptitudinile organizatorice și altele. În concluzie, referitor la problema aptitudinilor școlare, sarcina profesorului, indiferent de disciplina predată, constă în primul rând în cunoașterea individualizată a nivelului de dezvoltare al aptitudinilor fiecărui elev, apoi în adaptarea conținutului și metodelor didactice în funcție de acestea asigurând astfel eficiența demersului educativ. 4. Copiii dotați intelectual și caracteristicile lortc "4. Copiii dotați intelectual [i caracteristicile lor" O fetiță de 7
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
cuvinte, el exprimă orientarea și stabilitatea atitudinilor elevului față de ambianța școlară. Cele două perspective de abordare a fenomenului de adaptare/dezadaptare se completează reciproc: perspectiva juridică atrage atenția asupra normativității sociale care trebuie respectată, în timp ce perspectiva psihologică evidențiază caracterul întotdeauna individualizat al comportamentului dezadaptat. Într-adevăr, actul deviant poartă, de fiecare dată, „pecetea” psihologică a personalității autorului lui (mai precis, el reflectă modul în care persoana respectivă își privește existența, felul în care se percepe pe sine în raport cu ceilalți și cu
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
în viața activă. În realizarea acestor acțiuni trebuie să primeze interesele elevilor, dar și cererea pieței muncii. Activitatea de înlăturare a eșecului școlar este mai dificilă decât cea de prevenire presupunând, în principal, elaborarea unor strategii de tratare diferențiată și individualizată a elevilor aflați în situație de eșec școlar. Punerea în aplicare a unor astfel de strategii necesită însă o bună cunoaștere a particularităților psihologice ale elevilor, pentru a putea fi identificate acele dimensiuni psihologice care permit realizarea unor dezvoltări ulterioare
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
de învățare (sau de lucru). Poate că nimeni n-a exprimat mai bine decât Emile Planchard acest deziderat al individualizării pedagogice: „Randamentul optim al acțiunii educative din școală este în funcție de formula următoare: unei psihologii diferențiale să-i corespundă o pedagogie individualizată” (1976, p. 100). Un alt aspect important al activității de înlăturare a eșecului școlar îl reprezintă crearea unor situații speciale de succes pentru elevii cu dificultăți școlare, deoarece succesele și recompensele dezvoltă inițiativele elevului și sporesc încrederea acestuia în propriile
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
de elevi. După opinia noastră, aceasta se întâmplă în principal din cauza manierei de notare practicate de majoritatea învățătorilor și profesorilor, care are darul de a stimula competiția. Dintre cele două modele de apreciere, notarea prin raportare la grup și notarea individualizată, primul este cel utilizat cu precădere. El presupune o strânsă interdependență între rezultatele elevilor și acordarea notelor fiecăruia în funcție de media grupului Ă deci, în funcție de toți ceilalți. Acest model contribuie decisiv la crearea unor norme ce consacră competiția, elevii înțelegând că
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Acest model contribuie decisiv la crearea unor norme ce consacră competiția, elevii înțelegând că nu pot obține note mari decât dacă unora din colegii lor li se atribuie note mici. Alternativa recomandabilă la această modalitate de evaluare nu este notarea individualizată (care se caracterizează prin „încercarea de raportare a rezultatelor obținute de elevi la alte rezultate individuale, realizate de aceeași elevi, în timp” (Cucoș, 1996, p. 109), ci una care să încurajeze colaborarea. Morton Deutsch, psihologul social care a studiat timp
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
a altor aptitudini și talente, și era, În același timp, un susținător convins al viziunii biopolitice a lui Moldovan, pe care Îl cita adesea 22. Reforma fundamentală pe care o susținea Moldovan se referea la crearea unui sistem mai bine individualizat și mai bine diferențiat de selecție a studenților, astfel Încât talentele individuale ale fiecăruia să fie mai bine folosite. Propunerea sa ridica, În primul rând, problema selecției elevilor și a mijloacelor de a stimula dezvoltarea mai eficientă a Înzestrărilor lor naturale
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
pe de o parte, masa, un vast ansamblu neorganizat, bazat pe forme superficiale, chiar efemere, de sociabilitate, în care individualitatea rămâne foarte expusă presiunii difuze a ansamblului; pe de altă parte, elita, o minoritate în sânul căreia interrelațiile sunt mai individualizate, în care presiunea ansamblului este resimțită puțin, dar în care, dimpotrivă, domină sentimentul că asupra acestui ansamblu se poate acționa. Elitele: competiție sau specializare? Chiar de la început, recurgerea la pluralul termenului elită pare să acopere două semnificații foarte distincte una
Sociologia elitelor by Jacques Coenen-Huther () [Corola-publishinghouse/Science/2356_a_3681]
-
practice susținute de motivația pentru profesie, cu accent pe respectul pentru normele și valorile codului deontologic. De aici și numeroase opinii, păreri, divergențe privind statutul profesiei de asistent social ca profesie clasică, ori ca practică în servicii specializate de tip individualizat/personalizat. Oricum a fost gândită această profesie în modernitate, atât în timp, cât și pe arii geografico-spațiale, ea nu a separat nicicând formarea specialiștilor, la orice nivel de competență, de practica profesionistă a domeniului. Natura cadrului teoretico-științific ce stă la
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
un dezechilibru funcțional în politicile de suport (viziunea sistemică asupra nevoilor și proceselor de dezvoltare asigură integrarea normală a celor în dificultate după vârstă, tip de dificultăți și arie de acoperire). Stabilirea priorităților de acțiune. Precizarea unui plan de intervenție individualizat - managementul de caz. Propuneri strategice de dezvoltare a politicilor sociale și „pledoarii” (lobby) pentru implementarea lor. Identificarea tuturor resurselor de suport la nivelul comunității. 2. Capacități de relaționare-comunicare: Crearea unui climat pozitiv-suportiv în relația cu beneficiarul. Responsabilitate în relația cu
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
imagine completă care să favorizeze înțelegerea și acțiunea. Deși costurile inițiale de realizare a materialelor pot fi ridicate, veridicitatea datelor și susținerea punctelor de vedere în discuții deschise contribuie la dezirabilitatea acestor metode (Lynton și Pareek, 2000). 5. Training-ul individualizat (tutoring, mentoring, coaching) permite fiecărui participant să-și stabilească ritmul în care se va derula pregătirea. La rândul său, tutorul își va adapta activitățile la condițiile celui vizat pentru formare (Lynton și Pareek, 2000). 6. Instruirea programată este una din
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
prin comunicarea unor așteptări mari ale liderului, utilizarea simbolurilor pentru a concentra și focaliza eforturile, verbalizarea obiectivelor importante într-o manieră simplă; stimularea intelectuală a membrilor echipei prin promovarea acțiunilor inteligente, a raționalității și prin abordarea atentă a problemelor; considerația individualizată prin acordarea atenției fiecărei persoane din grup, tratarea individuală a fiecărui angajat, prin furnizarea suportului, coaching și consiliere. 14.3. Stiluri de conducere 14.3.1. Modelul continuum-ului conducerii Conceptul de stil de conducere (engl., leadership style) este abordat
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
în vedere complexitatea acestei deficiențe și mai ales pentru a stabili relația dintre componentele dietei, rații recomandate în cazul acestei afecțiuni și statusul nutrițional. Mulți copii cu paralizie cerebrală pot să beneficieze de recomandările nutriționale și de un managementt nutrițional individualizat ca parte foarte importantă din îngrijirea lor pentru a se promova câștigul în greutate. O nutriție corectă cu un aport corect de calorii poate să le îmbunătățească condiția lor, îi poate ajuta să își mențină masa musculară pentru a avea
EVALUAREA TULBURĂRILOR DE NUTRIȚIE LA COPILUL CU PARALIZIE CEREBRALĂ INFANTILĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mihaela Zăvăleanu, Cosmina Stanoiu, Eugenia Roşulescu, Ilona Ilinca, () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_795]
-
au în Moromeții un caracter rațional și premeditat. Nu există în această carte impulsuri doar obscure, instinctualitate brută (nici măcar la cele mai joase nivele de conștiință, de pildă, la cei trei fugari și la Guica), Autonomia conștiinței și caracterul ei individualizat capătă la Marin Preda și în special în Moromeții forma diferențiată a filosofării. Nu ne mai aflăm în satul al cărui elogiu îl făcea Blaga și unde, cum spunea el într-un poem celebru, „s-a născut veșnicia”. Nu mai
[Corola-publishinghouse/Science/2234_a_3559]
-
evaluări sau de anticipări. Μ Ca să nu trăiești mari deziluzii, trebuie să știi Întotdeauna ce vrei să faci cu ceea ce poți (sau cât vrei să faci din ceea ce poți). Μ Recomandarea ca actul psihoterapeutic să fie desfășurat Într-o manieră individualizată a devenit astăzi un truism. și totuși mai există Încă psihoterapeuți care, din comoditate, grabă sau, și mai grav, din ignoranță, realizează un act psihoterapeutic generalizat, aplicând aceleași proceduri pentru mai mulți pacienți suferinzi de aceeași boală. Ei apreciază, probabil
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
cum ar părea la prima vedere, acela de a se realiza o omogenizare a profilurilor psihologice ale oamenilor, pentru a se crea astfel un anumit prototip de om, ci, dimpotrivă, de a se realiza structuri psihice tot mai diversificate, mai individualizate. Ceea ce este și va rămâne mereu comun tuturor oamenilor, pentru toate timpurile, este doar obligația morală de a se exprima cât mai mult la nivelul unor anumite valori, adică de a veghea ca disponibilitățile lor psihice să nu fie folosite
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
1885 Gilles de la Tourette a descris boala care îi poartă numele, boală a ticurilor faciale și vocale ce reunește tulburări somatomotorii, neurovegetative, neurastenice și obsesivo-fobice, care debutează în copilărie sau adolescență. Lichidarea conflictelor din viața microgrupului pacientului, terapiile comportamentale, psihoterapia individualizată, reeducarea funcțională (tehnicile psihomotorii, Heige: relaxare musculară asociată cu gimnastică în fața oglinzii), fizio-kinetoterapie (hidroterapie, ionizări, gimnastică), farmacologia, toxina botulinică, imunomodulatoarele, chirurgia etc. sunt consemnate ca posibil eficiente în sindromul Gilles de la Tourette. Antrenamentul Autogen (AA) ca metodă de psihoterapie a
TRAINING AUTOGEN - BENEFICII PENTRU UN CAZ CU SINDROM GILLES DE LA TOURETTE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Neli Claudia Bîlha () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_818]