2,308 matches
-
autorizate, respectiv acreditate, au obligația de a anunța la Comisia Națională, respectiv la comisia județeană, orice schimbare a denumirii sau a sediului intervenita pe parcursul funcționarii. ... (2) Unitățile de învățământ preuniversitar particular autorizate, respectiv acreditate, au obligația de a desfășura procesul instructiv-educativ cu respectarea curriculumului depus la Comisia Națională, respectiv la comisiile județene, la momentul solicitării de înființare a unității de învățământ preuniversitar cu nivelul, filiera, profilul, specializarea sau meseria respectivă. ... Articolul 12 (1) Persoanele juridice pot înființa filiale, conform prevederilor legale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/144162_a_145491]
-
antice, crearea ordinelor cavalerești, cu principiile lor, marile descoperiri geografice, războaiele purtate de diverse popoare, sunt povestite copiilor. Acestea constituie adevărate exemple de curaj, moralitate și de ordine socială. Astfel, copilul simte fazele existenței umane foarte puternic în interiorul lui. Secvențele instructiv-educative vor fi stabilite, de către fiecare cadru didactic, în funcție de nivelul de înțelegere al copiilor cu care lucrează, urmărind, pe cât posibil, înlăturarea barierelor de înțelegere a faptului istoric prin folosirea materialelor auxiliare ca: imagini, filme istorice, hărți etc. Considerăm că în conceperea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205169_a_206498]
-
089 bis din 2 decembrie 2005 *) Aprobată prin Ordinul nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 , publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 1089 din 2 decembrie 2005. PROGRAMA pentru Limba și literatura română și metodica predării activităților instructiv-educative în grădiniță de copii - educatoare În contextul actual al reformei învățământului, cadrul didactic se află în fața unei reale provocări, expresie a luptei cu inerția și a manifestării libere a competenței profesionale. Competență profesională este îmbinarea armonioasă și utilizarea eficace a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
grupei în funcție de activitatea proiectată. DOMENII DE COMPETENȚĂ 1. Documentele educatoarei ● Cunoașterea și aplicarea legislației specifice: Legea învățământului, Statutul personalului didactic Regulamentul de funcționare și organizare a învățământului preșcolar, Standardul ocupațional. ● Cunoașterea și aplicarea prevederilor documentelor de curriculum specific: Programa activităților instructiv-educative în grădiniță de copii, Ghidul de aplicare a programei pentru învățământul preșcolar, Planul de învățământ și metodologia de aplicare a planului pentru învățământul preșcolar. Scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădiniță de copii. ● Cunoașterea și utilizarea corectă a documentelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Cunoașterea și aplicarea prevederilor documentelor de curriculum specific: Programa activităților instructiv-educative în grădiniță de copii, Ghidul de aplicare a programei pentru învățământul preșcolar, Planul de învățământ și metodologia de aplicare a planului pentru învățământul preșcolar. Scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative în grădiniță de copii. ● Cunoașterea și utilizarea corectă a documentelor de evidență a activității educatoarei: Catalogul grupei, Caietul de evidență a prezentei și a activității educatoarei (planificarea calendaristica și planificarea tematica), Fișa psiho- pedagogica a copilului Realizarea unei planificări eficiente
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
evaluare a copilului preșcolar. 6. Managementul clasei ● Organizarea activităților didactice în grădiniță de copii (activități comune, activități alese, jocuri, activități opționale, extinderi). Clasificare, forme specifice de organizare. ● Construirea mediului educațional, activ - stimulativ - funcțional din perspectiva noii abordări educaționale a activității instructiv-educative în grădiniță de copii ● Gestionarea situațiilor conflictuale 7. Didactica activităților instructiv-educative din învățământul preșcolar. Curriculum și proiectare didactica 7.1. Didactica desfășurării principalelor categorii de activități instructiv-educative: - Activitățile de educarea limbajului; - Activitățile matematice; - Activitățile de cunoașterea mediului; - Activitățile artistico-plastice; - Activitățile
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
grădiniță de copii (activități comune, activități alese, jocuri, activități opționale, extinderi). Clasificare, forme specifice de organizare. ● Construirea mediului educațional, activ - stimulativ - funcțional din perspectiva noii abordări educaționale a activității instructiv-educative în grădiniță de copii ● Gestionarea situațiilor conflictuale 7. Didactica activităților instructiv-educative din învățământul preșcolar. Curriculum și proiectare didactica 7.1. Didactica desfășurării principalelor categorii de activități instructiv-educative: - Activitățile de educarea limbajului; - Activitățile matematice; - Activitățile de cunoașterea mediului; - Activitățile artistico-plastice; - Activitățile de educație muzicală; - Activitățile practice; - Activitățile de educație pentru societate; - Activitățile
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Construirea mediului educațional, activ - stimulativ - funcțional din perspectiva noii abordări educaționale a activității instructiv-educative în grădiniță de copii ● Gestionarea situațiilor conflictuale 7. Didactica activităților instructiv-educative din învățământul preșcolar. Curriculum și proiectare didactica 7.1. Didactica desfășurării principalelor categorii de activități instructiv-educative: - Activitățile de educarea limbajului; - Activitățile matematice; - Activitățile de cunoașterea mediului; - Activitățile artistico-plastice; - Activitățile de educație muzicală; - Activitățile practice; - Activitățile de educație pentru societate; - Activitățile de educație fizică; - Activitățile liber-alese; - Activitățile opționale; - Extinderile. 7.2. Jocul - principala formă de activitate în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
1982 - *** Gramatică limbii române, voi. I, ÎI, Ed. a II-a, Ed. Academiei, București, 1966 - Dicționar ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române, Ed. Academiei, București, 2005 - Dicționarul explicativ al limbii române, Ed. Univers Enciclopedic, București, 1996 METODICA PREDĂRII ACTIVITĂȚILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE ÎN GRĂDINIȚĂ PE COPII - Barbu, Hristu și colaboratorii - Pedagogie preșcolara - Didactica (manual pentru școli normale clasa a XI-a), E.D.P., București, 1993 - Barta, Andrei și Dragomir, Potrica - Deprinderi motrice la preșcolari, Ed. V amp;I Integral, București, 1995 - Bizduna, Maria
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
curentă și examenele, Ed. ProGnosis, București, 2001 - Voiculescu, Elisabeta - Pedagogie preșcolara, Ed. Aramis, București, 2001 - Voiculescu, Florea - Elaborarea obiectivelor educaționale. Teorie, cercetări, aplicații, Ed. Imago, Sibiu, 1995 - Vrășmaș, Adina, Ecaterina - Consilierea și educația părinților, Ed. Aramis, București 2002 - *** Programa activităților instructiv-educative în grădiniță de copii, Ed. V amp;I Integral, București, 2000 - *** Documentar metodic, Ed. V amp;I Integral, București, 2001 - *** Metodă proiectelor la vârstele timpurii, Ed. V amp;I Integral, București, 2002 - *** Grădiniță, altfel Ed. V amp;I Integral, București
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
dintre geologie că știința și obiect de învătământ cu alte discipline studiate în învățământul preuniversitar 2. Aplicarea principiilor didactice în lecțiile de geologie 3. Organizarea procesului de predare-invatare a geologiei 3.1. Componentele procesului de învătământ geologic 3.2. Obiectivele instructiv-educative ale predării geologiei 4. Strategiile didactice 4.1. Metode de învățământ și utilizarea lor în predarea-invatarea geologiei. 4.2. Mijloace de învătământ utilizate în predarea-invatarea geologiei: Funcțiile și taxonomia mijloacelor de învățământ. Folosirea machetelor și mulajelor în actul de predare-invatare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
învață și cum se dezvoltă elevul și poate să ofere oportunități de învățare care sprijină dezvoltarea intelectuală și socială a acestuia; - înțelege că elevii sunt diferiți din punctul de vedere al felului în care învață și poate să ofere oportunități instructiv-educative adaptate la diferențele individuale de învățare; - înțelege procesele de integrare curriculara și folosește o varietate de strategii didactice care încurajează dezvoltarea gândirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor și performanțele lui în utilizarea noilor tehnologii; - are capacitatea de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 4. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
învață și cum se dezvoltă elevul și poate să ofere oportunități de învățare care sprijină dezvoltarea intelectuală și socială a acestuia; - înțelege că elevii sunt diferiți din punctul de vedere al felului în care învață și poate să ofere oportunități instructiv-educative adaptate la diferențele individuale de învățare; - înțelege procesele de integrare curriculara și folosește o varietate de strategii didactice care încurajează dezvoltarea gândirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor și performanțele lui în utilizarea noilor tehnologii; - are capacitatea de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 4. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
învață și cum se dezvoltă elevul și poate să ofere oportunități de învățare care sprijină dezvoltarea intelectuală și socială a acestuia; - înțelege că elevii sunt diferiți din punctul de vedere al felului în care învață și poate să ofere oportunități instructiv-educative adaptate la diferențele individuale de învățare; - înțelege procesele de integrare curriculara și folosește o varietate de strategii didactice care încurajează dezvoltarea gândirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor și performanțele lui în utilizarea noilor tehnologii; - are capacitatea de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 4. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
învață și cum se dezvoltă elevul și poate să ofere oportunități de învățare care sprijină dezvoltarea intelectuală și socială a acestuia; - înțelege că elevii sunt diferiți din punctul de vedere al felului în care învață și poate să ofere oportunități instructiv-educative adaptate la diferențele individuale de învățare; - înțelege procesele de integrare curriculara și folosește o varietate de strategii didactice care încurajează dezvoltarea gândirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor și performanțele lui în utilizarea noilor tehnologii; - are capacitatea de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 4. Mediul de instruire mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
învață și cum se dezvoltă elevul și poate să ofere oportunități de învățare care sprijină dezvoltarea intelectuală și socială a acestuia; - înțelege că elevii sunt diferiți din punctul de vedere al felului în care învață și poate să ofere oportunități instructiv-educative adaptate la diferențele individuale de învățare; - înțelege procesele de integrare curriculara și folosește o varietate de strategii didactice care încurajează dezvoltarea gândirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor și performanțele lui în utilizarea noilor tehnologii; - are capacitatea de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Funcțiile didactice ale mijloacelor de învătământ; 3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor; 4. Mediul de instruire: mediul relațional și mediul comunicațional. Utilizarea tehnologiei informației și comunicării în construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului și a rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
contract convin asupra următoarelor standarde minime: ... - amenajarea ergonomică a locului de muncă; - asigurarea condițiilor de mediu - iluminat, microclimat în limitele indicilor de confort termic prevăzuți de lege, aerisire, umiditate, zgomot, igienizare periodică, reparații - în spațiile în care se desfășoară procesul instructiv-educativ, birouri etc.; - dotarea treptată a spațiilor de învățământ cu mijloace moderne de predare: calculator, videoproiector, aparatură audio-video, table și mijloace de scris nepoluante/ecologice etc.; - asigurarea materialelor necesare personalului didactic, în vederea desfășurării în bune condiții a procesului instructiv-educativ; - amenajarea anexelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280286_a_281615]
-
desfășoară procesul instructiv-educativ, birouri etc.; - dotarea treptată a spațiilor de învățământ cu mijloace moderne de predare: calculator, videoproiector, aparatură audio-video, table și mijloace de scris nepoluante/ecologice etc.; - asigurarea materialelor necesare personalului didactic, în vederea desfășurării în bune condiții a procesului instructiv-educativ; - amenajarea anexelor sociale ale locurilor de muncă: săli de studiu, cancelarii, cantine, vestiare, grupuri sanitare, săli de repaus etc.; - diminuarea treptată, până la eliminare, a emisiilor poluante. (2) Măsurile concrete în sensul prevederilor de mai sus se vor stabili de către unitățile
EUR-Lex () [Corola-website/Law/280286_a_281615]
-
individualizarea pregătirii, în funcție de nivelul de dezvoltare a capacității motrice a fiecărui individ; ... d) asigurarea autonomiei în alegerea sistemelor de acționare pe parcursul instruirii. Articolul 3 Educația fizică militară se evidențiază prin următoarele caracteristici: a) este obligatorie, fiind parte integrantă a procesului instructiv-educativ și constituind fundamentul motric și psihic al celorlalte categorii de instrucție; ... b) se desfășoară continuu și sistematic, având obiective riguros precizate; ... c) are volum, intensitate și complexitate superioare educației fizice, datorită structurilor motrice generate de acțiunile de luptă; ... d) presupune
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255300_a_256629]
-
cu structurile de specialitate din țară și străînătate. ... Articolul 8 Educația fizică militară se organizează și se desfășoară în cadrul tuturor structurilor Ministerului Apărării Naționale, conform planurilor și programelor de pregătire specifice, conținutul acestora fiind determinat de cerințele generale ale procesului instructiv-educativ, de specificul fiecărei arme și specialități militare și cuprinde: a) educația fizică militară a tuturor categoriilor de personal din armată; ... b) planificarea educației fizice militare pe tipuri/ani de instrucție/învățământ; ... c) îndrumarea, controlul și aprecierea educației fizice militare. ... Articolul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/255300_a_256629]