3,324 matches
-
autoinstruire, cel de educație - În autoeducație. Astfel, acțiunile celor doi „subiecți” - cea a profesorului și cea a partenerului său, elevul (clasa de elevi)-, se contopesc, până la urmă, Într-un mod comun și unitar de acțiune, care sedesfășoară În condițiile unei interdependențe de mare subtilitate și de inducție reciprocă. Fiecare subiect se raportează la celălalt; comportamentul profesorului determină comportamentul elevilor săi, și invers. Numai În ambianța acestei dialectici a relațiilor interpersonale, activitatea instructivă (educativă) se traduce Într-un fapt de modelare fină
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
curriculumului școlar, cu deschiderile ei spre un mod de a concepe și de a pune În practică un parcurs instrucțional, metodele sunt regândite ca suport acțional al acelorași principii care stau la baza elaborării Întregului ansamblu de componente și de interdependențe ce definesc un curriculum, Întotdeauna raportat la situații de instruire strict determinate. Lăsând În urmă Înțelesurile restrânse ce i-au fost conferite curriculumului În fazele lui inițiale de conceptualizare (limitate de cele mai multe ori doar la planul de studii, programele analitice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
conduce spre... cucerirea științei”, „spre redescoperirea adevărurilor” sunt termeni sau expresii care, cu toate nuanțele și varietatea de sensuri, revin cu frecvență În majoritatea definițiilor, desemnând unele dintre noteleesențiale ale acestui concept fundamental În pedagogie - cel de metodă. Admițând această interdependență conținut-metodă, ne vedem nevoiți, În același timp, să recunoaștem și relativa independență a metodei față de materia de Învățământ, În sensul că unele și aceleași metode, În calitatea lor de instrumente, pot servi conținuturi diferite (așa cum ne arată, de altfel, și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a unui grup de metode În defavoarea altora și susținem necesitatea aplicării unei metodologii de un registru extrem de larg, realizat pe ideea complementarității. Unitatea metodelor ni se pare mai indispensabilă decât oricare altă metodă luată izolat, prin ea Însăși. În fond, interdependența și unitatea metodelor reflectă coerența și unitatea cunoașterii (Învățării) În diversitatea ideilor și procedeelor prin care ea se poate realiza. De aceea, considerăm de datoria fiecărui cadru didactic să ajungă la o viziune de ansamblu asupra Întregului sistem de metode
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
emită ei Înșiși judecăți personale de valoare, menite să Întărească anumite atitudini, convingeri, sentimente etc. Renunțarea la prezentarea aspectelor descriptiviste, În favoarea elementelor explicative, revelatoare ale faptelor nu În sine, ci ale relațiilor dintre ele, ale interacțiunilor structurale și funcționale, ale interdependenței dialectice, va incita o cu totul altă efervescență mintală. În sprijinul unei audieri active vin și procedeele comparației, ale contrapunerii, analogiei, ale tezei și antitezei, ale prezentării În paralel, apelul la date statistice Însoțite de scurte comentarii etc. Alteori, este
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
socială, posibil să apară atunci când individul are senzația că propria contribuție la sarcina de grup nu poate fi stabilită cu precizie. Din acest punct de vedere metoda mozaicului poate constitui un remediu sigur Împotriva acestui posibil efect, ea scontând pe interdependența dintre membrii și individualizarea contribuției pe care fiecare o poate aduce (Neculau, Bancu, 1998, p. 244). Metoda mozaicului are un pronunțat caracter formativ. Astfel, ea Își concentrează atenția asupra dezvoltării capacităților de ascultare, vorbire, reflectare, gândire creativă, rezolvare de probleme
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ingeniozitatea și inventivitatea, cultivă spiritul de investigație, de prevedere și de perseverență În acțiune. Jocurile instructive stimulează facultățile creatoare, motiv pentru care pedagogia ludens se Încadrează și se subordonează Întru totul pedagogiei creativității. Metoda jocurilor valorifică avantajele dinamicii de grup. Interdependențele și spiritul de cooperare, participarea efectivă și totală la joc, angajează atât elevii timizi cât și pe cei mai slabi, stimulează curentul de influențe reciproce, ceea ce duce la creșterea gradului de coeziune În colectivul clasei, precum și la Întărirea unor calități
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și pedagogice. Structurarea secvențială a conținutului este dublată de organizarea secvențială a activității de Învățare (a operațiilor mintale); - strategiile, semnificând combinarea metodelor, suporturilor (mijloacelor) didactice și formelor de organizare, a diferitelor tipuri de interacțiuni. Toate aceste componente se află În raport cu interdependență. Prin convergență ele creează un mediu de Învățare informatizat, specific IAC. În ceea ce privește construcția propriu-zisă a softurilor, aceasta se fundamentează pe două strategii, reflectare a diferitelor teorii ale Învățării: - o strategie riguros structurată (de tipul instruirii programate și algoritmizării), fundamentată pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dominație socială din țările respective. Volumul Homo Academicus (Bourdieu, 1984), care investighează factorii ce au dus la revoltele din 1968, arată că expansiunea demografiei școlare și transformările suferite de structura economică a mediului cu care universitățile sunt în relație de interdependență au produs transformări semnificative ale instituțiilor de învățământ superior. Triplarea numărului de studenți în Franța în deceniul care a precedat evenimentele din 1968 a dus la angajarea masivă de cadre didactice netitulare ale căror drepturi erau incomparabil mai mici decât
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
economic prezintă tendințe semnificative de globalizare. Barierele împotriva difuziei la nivel național a șocurilor economice sunt din ce în ce mai puțin importante, chiar dacă există încă un rol important al statului pentru reglementarea mediului economic. Modificările imprevizibile și cu consecințe ireversibile sunt frecvente. Creșterea interdependenței între statele lumii este acompaniată de internaționalizarea sub diferite forme a organizațiilor, chiar și a celor de mici dimensiuni, avînd ca efect uniformizarea modelelor de management ale organizației prin transferuri rapide a ceea ce pare a fi the best practice. Ultimul
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
Declarația de la Stockholm (1972) și 25 de ani de la raportul World Commission on Environment and Development (WCED 1987), dezvoltarea durabilă este Încă o problemă de mare actualitate. În aceste ultime zeci de ani, au apărut multe evenimente care au demonstrat interdependența dintre activitățile umane și schimbările suferite de Pământ. Au fost semnate numeroase acorduri internaționale de salvare a mediului Înconjurător, chiar dacă, de multe ori, acestea nu au fost respectate. Despăduririle, reducerea biodiversității și schimbările climatice sunt efecte ale acțiunii omului asupra
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
de luare a deciziei, astfel Încât să se Țină seama de două aspecte. a) obținerea consensului stakeholder-ilor (factorilor interesați); acest lucru este necesar pentru a fluidiza comunicarea pe tot parcursul proiectului și de a avea permanent sprijinul tuturor celor implicați. b) interdependența dintre obiectivul proiectului și necesitatea reală a organizației respective; a pleca de la acoperirea unei nevoi reale În realizarea proiectului pentru a obține fondurile necesare care să finanțeze această nevoie, și nu a specula existența unor fonduri pentru care se poate
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
cale emergentă, și nu prin introspecția și conștientizarea elementelor practice și teoretice ale Managementului Cunoașterii<footnote Tiwana, A. (December 7, 1999), Knowledge Management Toolkit: The Practical Techniques for Building a Knowledge Management System, Pearson Education, New York. footnote>, În Înșiruirea și interdependența lor logică și consacrată În zone dezvoltate din punct de vedere economic. Este necesară o abordare rațională<footnote Nonaka, I., Ichijo, K., Krogh, v. G. (June 1, 2000), Enabling Knowledge Creation: How to Unlock the Mystery of Tacit Knowledge and
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
Varianta propusă aici pentru coexistența celor trei teorii este deosebirea lor metodologică, iar metoda de abordare trebuie să fie una comparativă. În concluzie, pentru a aprecia corect definiția guvernatorului din Omul politic, trebuie să asumăm caracterul demonstrativ al demersului, precum și interdependența dintre rezultat și metodă. Faptul că, în diversele conjuncturi și oportunități, se alege mai degrabă calea compromisului politic nu trebuie să ne facă să pierdem din vedere că ordinea politică normală corespunde modelului ideal, și că, indiferent de tipul de
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
celelalte. Orice construcție teoretică validă referitoare la personalitate trebuie să permită, prin operaționalizarea conceptelor sale, descrierea conduitelor și aspectelor psihofizice care fac din orice ființă umană un exemplar unic; Ă coerența: majoritatea teoriilor postulează ideea existenței unei anume organizări și interdependențe a elementelor componente ale personalității. Când în comportamentul cuiva apar acte neobișnuite, ele surprind deoarece contravin acestui principiu; încercând să explicăm, să înțelegem acțiunile curajoase ale unei persoane timide, nu facem altceva decât să reducem incoerența inițială utilizând modele propuse
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
a mai rezistat în raport cu cercetările din secolul nostru: ambele manifestări ale memoriei ascultă de aceleași legi (parte din ele descrise de I.P. Pavlov și E. Thorndike) iar în evoluția învățării se observă aceleași faze. De altfel azi a devenit evidentă interdependența dintre mișcare și cunoaștere, mișcările fiind prezente în atenție, în percepție și chiar în gândire. Există însă o memorie mai elementară, prezentă la animale, care nu comportă un efort conștient și o memorie superioară, logică Ă specific umană. 2. Pentru
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
grup, să atingă anumite scopuri. Acestea au atâta însemnătate, încât unii psihologi sociali le-au inclus chiar în definiția grupului-clasă: clasa de elevi ar fi, din această perspectivă, „un grup angajat în activități cu obiective comune, ce creează relații de interdependență funcțională între membrii săi” (Radu, 1976, p. 180). 4. Membrii clasei se percep pe ei înșiși ca făcând parte din grup, iar elevii din alte clase (grupuri) îi identifică pe baza acestei apartenențe. Clasa școlară este, deci, un grup social
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
manierei de notare practicate de majoritatea învățătorilor și profesorilor, care are darul de a stimula competiția. Dintre cele două modele de apreciere, notarea prin raportare la grup și notarea individualizată, primul este cel utilizat cu precădere. El presupune o strânsă interdependență între rezultatele elevilor și acordarea notelor fiecăruia în funcție de media grupului Ă deci, în funcție de toți ceilalți. Acest model contribuie decisiv la crearea unor norme ce consacră competiția, elevii înțelegând că nu pot obține note mari decât dacă unora din colegii lor
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
încredere în forțele proprii, diminuarea anxietății pe care mulți copii o resimt la contactul cu instituția educativă și contribuie la intensificarea atitudinilor pozitive față de porfesori (Cosmovici, 1984; Forsyth, 1983; Johnson și Johnson, 1983). Pentru aplicarea în manieră sistematică a principiului interdependenței pozitive a scopurilor, principiu ce stă la baza învățării cooperative, psihologii sociali au propus în ultimii 20 de ani mai multe modalități de stucturare cooperativă a claselor. Aceste configurații organizaționale standard rezolvă în parte problemele ce pot apărea din cauza diferențelor
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
să-i învețe pe ceilalți, reținând la rândul lor cunoștințele pe care le transmit colegii lor, experți în alte sub-teme. În final, fiecăruia i se pun întrebări din întregul material. Esențială pentru acestă modalitate de structurare a travaliului clasei este interdependența dintre membrii grupurilor, care-i stimulează să coopereze. Sarcina comună nu poate fi îndeplinită decât dacă fiecare elev își aduce contribuția. Metoda cuprinde activități ce vizează întărirea coeziunii grupurilor, ameliorarea comunicării și dezvoltarea capacității de a facilita achiziționarea cunoștințelor de către
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
situația îndeplinirii de către grup a unei sarcini colective, în comparație cu situația în care individul îndeplinește sarcina aflându-se singur. Lenea socială apare cu deosebire atunci când individul își imaginează că propria contribuție la sarcina de grup nu poate fi stabilită cu precizie. Interdependența dintre membri și individualizarea aportului fac din metoda Jigsaw un remediu sigur împotriva acestui efect. Metoda învățării în grupuri mici (sau STAD Ă Student Teams Achievement Divisions) are la bază același principiu al întăririi coeziunii grupului de lucru și al
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
cu toți factorii educativi, să armonizeze educația formală cu cea nonformală și informală. El poate juca rolul de consultant al părinților, el împarte răspunderea formării copiilor cu familia. d) Ca membru al corpului profesoral, profesorul se găsește într-o strânsă interdependență cu colegii, cu directorii și alți educatori. Complexitatea problemelor pe care le pune școala ca organizație face imposibilă izolarea și „independența” profesorilor. Nu se pot realiza o instrucție și o educație unitară prin simpla adiționare a unor influențe disparate, oferite
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
aspecte ale comportamentului, este multiplu determinată (adică multivariată), ceea ce a dus recent la definirea creativității ca fenomen complex (Albert și Runco, 1989) sau sindrom (MacKinnon, 1970; Mumford și Gustafson, 1988). Rezultatele lui Cox au subliniat importanța acordată de psihologia eului interdependenței identității personale și proceselor conștiente ale adaptării (Erikson, 1950; Kubie, 1961; Vaillant, 1977). La scurt timp după al doilea război mondial, cercetările s-au orientat progresiv către personalitatea, valorile, talentul și coeficientul de inteligență ale indivizilor cu un nivel superior
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
le-au cerut studenților utilizați drept subiecți să folosească exemplarele unor categorii pentru a forma o nouă categorie care să includă toate exemplarele. Studiul a apelat la trei forme de manipulare: în prima, s-a recurs la variația gradului de interdependență dintre exemplarele categoriilor. În a doua, s-au utilizat instructaje diferite pentru sarcini izolate în cadrul sarcinilor generale. Instructajele „aveau rolul să stimuleze realizarea efectivă a operațiilor ce stau la baza combinatoricii și a procesului de restructurare, înaintea creării noii categorii
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
o pauză de lucru înseamnă transferarea roadelor muncii din alte domenii în activitatea în curs; tehnicile învățate sau perfecționate, ori cunoștințele dobândite într-un domeniu de activitate pot fi aplicate la altul. Un alt mod de a privi astfel de interdependențe este de a le percepe ca succesiune de întreruperi și reluări, astfel încât inițierea unei acțiuni sau a unui proiect într-un domeniu de activitate presupune suspendarea altuia. Din acest punct de vedere, însăși suspendarea îl determină, într-un final, pe
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]