1,497 matches
-
lupta pentru existență. Școala constructivistă respinge premisele deterministe ale concepției raționaliste și caracterul inevitabil al raporturilor conflictuale. Ea pune pe prim plan ideea potrivit căreia caracteristicile sistemului internațional sunt rezultatul unei construcții sociologice, și mai puțin a faptelor imanente și observabile. Actorii sunt analizați ca ființe sociale care construiesc mediul în care ele operează în funcție de propriile lor identități, valori sau referințe culturale. Astfel, rezultă o realitate subiectivă care se opune realității materiale descrise de raționaliști, și care susține ideea potrivit căreia
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
și care susține ideea potrivit căreia conflictele nu sunt inerente sistemului, ci dimpotrivă rezultatul unei construcții a actorilor. Noțiunile de criză și conflict conduc la dezbaterea referitoare la calificarea unei situații de criză. Unele crize pot fi considerate ca obiectiv observabile: tsunami din 2004 din Indonezia, criza economică din anii 2008-2009. Dar calificarea unei situații de criză relevă, deseori, o judecată subiectivă și perceptivă pe care observatorii o au. Astfel, ceea ce relevă o criză pentru anumiți observatori, pentru alții poate fi
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
au fost preluate din modelul sintetic-integrator al personalității, aparținând prof. Mielu Zlate. Aptitudinea psihopedagogică: ar desemna dispozițiile interne relative care pot permite selecția, concentrarea, canalizarea și direcționarea componentelor personalității reale, în vederea obținerii celor mai bune rezultate în profesiunea didactică. Este observabil caracterul ei limitat. Structura PB: Structura PB este analizată, din punctul nostru de vedere, pe 7 paliere relevante ca incidență asupra dinamicii acesteia: 1. Temperamentală 2. Intelectual-cognitivă: - senzorială; - limbaj; - capacități intelectuale; 3. Afectiv-motivațională: - motivația; - afectivitatea; 4. Instrumentală 5. Stilistică: - stilul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
depoetizarea din La Lilieci nu înseamnă renunțarea la poetic, ci doar la un anumit mod de a concepe poezia. Nu putem vorbi, desigur, nici de absența procedeelor (o anumită „regie artistică” se ghicește în spatele acestor scene, chiar dacă nu este imediat observabilă), nici de lipsa emoției, pe care seriozitatea plină de haz cu care sunt relatate întâmplările nu reușește să o înlăture, ci doar să o disimuleze. În ceea ce privește prezența efectivă a „figurilor de stil”, acestea sunt într-adevăr - în cazurile extrem de rare
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
etc.; o resurse materiale; o resurse financiare; o servicii guvernamentale (sănătate, Învățământ, asistență socială). - principiul intervenției timpurii indică eficiența intervenției de reabilitare/reeducare și integrare la vârste mici, deoarece diferențele dintre copiii obișnuiți și cei cu deficiențe sunt mai greu observabile, iar șansele de integrare ulterioară În viața școlară sunt mult mai mari pentru copiii care au acces la Învățământul preșcolar alături de copiii obișnuiți; - principiul cooperării și parteneriatului are În vedere experiența practică unde s-a observat că integrarea și normalizarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
cunoștințele de dobândit nu Într-o manieră „mentalistă” (utilizând termeni ca spirit de analiză sau de sinteză, Înțelegere, capacitate de generalizare și abstractizare etc., care se referă la ce se Întâmplă În interiorul acelei cutii negre), ci În termeni de comportament observabil așteptat la sfârșitul perioadei de Învățare. De aici au decurs Învățarea programată, o bună parte a pedagogiei prin obiective 1 și a Învățării cu ajutorul computerului. Educatorul Împarte obiectivul de propus elevilor În unități suficient de mici pentru ca elevii să poată
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
obiective (dincolo de succesul mondial al taxonomiilor, avem aici unul dintre motivele pentru care ele au intrat prea puțin În realitatea claselor); - pedagogia prin obiective a introdus o confuzie Între obiectivul Însuși, care, Într-o ultimă analiză, rămâne „mentalist” și comportamentul observabil, ce nu este decât un indicator al acestui obiectiv; aceasta poate fi acceptată În perioade de formare scurte, cu caracter tehnic, când ceea ce contează este modificarea unui comportament, obținerea unui nou automatism sau cunoașterea unui algoritm de acțiuni. Cu modelul
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
etapele intermediare ale Învățării (a pășit pe fiecare treaptă), dar fără a se și Înălța prin aceasta din planul orizontal. În realitate, o Învățare inteligentă nu se poate reduce atât de simplu la o suită de comportamente terminale, oricât de observabile ar fi ele (o sarcină poate fi Îndeplinită mai degrabă ocolind sau chiar ignorând obstacolele decât trecând peste ele). În ciuda unor asemenea limitări, acest model rămâne interesant când e folosit pentru ceea ce este el capabil să genereze; și aceasta corespunde
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
relația pedagogică dintre educator și educat răspunde unor deosebiri ce se manifestă În comportamentul școlar al elevilor față de modul În care aceștia răspund la solicitările activităților de Învățare. Practica educațională a permis identificarea unor situații În care se manifestă deosebiri observabile Între elevi: - elevii de aceeași vârstă nu au toți aceleași aptitudini pentru activitățile de studiu/Învățare; - ritmul de Învățare este diferit la elevii de aceeași vârstă care parcurg același program de instruire; - gradul de Înțelegere și asimilare a informațiilor și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
formulate pentru grupe sau categorii de elevi, În funcție de potențialul lor de Învățare și de performanța obținută În rezolvarea sarcinilor școlare; - al treilea nivel include obiectivele din programele de intervenție individualizate; aceste obiective trebuie să fie descrise În termeni de comportamente observabile și au un rol fundamental În evaluarea elevilor. După analiza fiecărei componente se face proiectarea activității didactice pe unități de timp determinate, pe module disciplinare sau interdisciplinare sau pe tipuri de lecții, fiind identificate sarcini accesibile și recepționate pozitiv de către
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
impune raportarea activității acestuia la exigențe și repere clare privind diversitatea, cantitatea și calitatea acțiunilor surprinse de standarde ocupaționale. Standardele ocupaționale cuprind suma activităților desfășurate de prestatorul de servicii, totalitatea comportamentelor orientate spre satisfacerea beneficiarului. Comportament înseamnă activitate vizibilă, manifestă, observabilă și chiar măsurabilă, desfășurată în baza asigurării unor condiții la un anumit nivel calitativ. În domeniul social calitatea presupune obținerea satisfacției durabile a beneficiarului, a persoanei cu handicap, întâmpinarea nevoilor și așteptărilor sale legitime. Implementarea CIF Clasificarea Internațională a funcționării
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
de cunoștințe care tind să fie în același timp teoretice și empirice”, ultimul atribut însemnând pentru marele filosof, pe de o parte, faptul că ea se bazează peexperiență - „evenimentele pe care le explică și pe care le prezice sunt fapte observabile”-, iar pe de altă parte, că „pe observație se bazează acceptarea sau respingerea oricărei teorii propuse”. P. Lazarsfeld (1971, pp. 76-77) sistematizează rolul activității teoretice în cercetarea sociologică în operațiile următoare: • stabilirea de scheme clasificatorii precise; • formularea de concepte complexe
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
O altă distincție importantă care se face în literatura de specialitate este cea dintre așa-numitele concepte ideale, abstracte, latente, neoperaționale etc., „care nu au referințe observaționale (empirice) nemijlocite”, și alteleempiric referențiale, manifeste,concrete, operaționale etc., ce „definesc entități direct observabile” (vezi Vlăsceanu, 1982, pp. 258-259). O asemenea delimitare, deși rigidă, ca orice dihotomie, are meritul de a sugera foarte clar problematica operaționalizării conceptelor. Într-adevăr, un concept de tip variabil ca „vârsta” poate fi imediat evaluat în realitatea empirică (fie
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
exemplu, coloritul strălucitor al penajului masculilor de păsări a evoluat probabil ca o consecință a alegerii făcute de femele, dar s-a ajuns la un moment dat la un optim al evoluției „strălucirii”, astfel încât masculii care au devenit prea ușor observabili de prădători din cauza penajului lor au fost eliminați de la reproducere. Altfel spus, un caracter care aduce dezavantaje foarte mari masculilor, va fi eliminat de către selecția naturală, oricât de „iubit” ar fi acesta de către femele. Hamilton și Zuk (1982) au sugerat
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
electromagnetice radiații de frecvență mult mai joasă decât ale luminii dar cu proprietăți identice acesteia. În 1900, Max Planck va introduce o concepție revoluționară în raport cu cele ale fizicii clasice, ce se dovedise incapabilă să explice fenomenele de emisie și absorbție observabile. El consideră, că emisia și absorbția energiei de către atomii, ce alcătuiesc corpurile nu se poate realiza, decât prin multipli întregi ai unei cantități de energie elementară și a cărei valoare E este proporțională cu frecvența ν, conform relației: unde coeficientul
I. Medicină alternativă și/sau o nouă viziune asupra fitoterapiei și (bio)laserterapiei. In: Fitoterapie clinică by Gabriela Anastasiu, Vasile Bodnar () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2094]
-
care îl crede în criză sau în situație de risc Observația participativă permite depășirea unei viziuni exterioare asupra problemei sociale și asupra populației investigate, în profitul unei analize din interior, care surprinde dinamica realității trăite. evidențiind legătura dintre faptele direct observabile și mobilul lor subiectiv. f. Observația strucurată este o metodă cantitativă, riguroasă și sistematică care se referă la grile de categorii, scale de evaluare, tabele de analiză. g. Observația nestructurată(calitativă) se utilizează în cercetările antropologice, în studiile etnografice și
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
diagnosticarea tulburărilor psihologice din SUA. Primele două ediții ale DSM au avut criterii diagnostice vagi și bazate pe teoria psihodinamică. Începând cu a treia ediție a DSM din 1980, criteriile diagnostice au fost revizuite pentru a fi cât mai bine observabile. Ediția curentă, DSM-IV, specifică cinci axe care sunt folosite în stabilirea diagnosticului. Diferențe de gen și culturale în stabilirea diagnosticului. Criticii DSM au susținut că reflectă idei din vest și de orientare masculină pentru o persoană sănătoasă și astfel patologizează
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
începutul capitolului, un diagnostic este o etichetă pe care o atașăm unui set de simptome care se manifestă în același timp. Acest set de simptome poartă numele de sindrom. În modelele medicale ale tulburărilor psihologice, un sindrom este o manifestare observabilă care stă la baza unei tulburări biologice. Deci, dacă avem simptomele care formează sindromul numit schizofrenie, se poate să existe și tulburarea biologică numită schizofrenie. Cu toate acestea, așa cum am mai menționat, nu există teste biologice specifice pentru tulburările psihologice
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
diagnosticare a tuturor tulburărilor psihologice recunoscute în SUA. * Primele două ediții ale DSM ofereau descriptori vagi ai tulburării bazați pe teoria psihanalitică, astfel fidelitatea diagnosticelor după aceste manuale era scăzută. * Ediții mai recente ale DSM conțin criterii mai specifice și observabile, care nu sunt foarte bazate pe teorie pentru diagnosticarea tulburărilor. * 5 Axe sau tipuri de informație sunt specificate pentru a determina un diagnostic DSM. * Pe Axa I, clinicienii prezintă toate sindroamele clinice semnificative. * Pe Axa II, clinicienii indică dacă pacientul
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
emoțiile sau comportamentul psiho-emoțional. Indiferent de nivelul de analiză al comportamentului și de obiectivele (clinice, de cercetare științifică etc.) evaluării acestuia, în cazul în care este utilizată observația, vor surveni următoarele etape: 1. Selectarea și definirea comportamentului-țintă în termeni concreți, observabili. 2. Utilizarea unor proceduri sistematice, standardizate, pentru observarea comportamentului și înregistrarea observațiilor într-un anume fel. Pentru utilizarea caracterului sistematic al observației se vor utiliza grilele de observație, devenind grile de "lectură" a realității observate și care transformă observația într-
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
adesea chei sau portmonee. Vor încerca să compenseze pierderea memoriei. De exemplu, pot să-și noteze întâlnirile sau ceea ce trebuie să facă. În cele din urmă vor uita să se uite la calendar sau la listă. Pe măsură ce problema memoriei devine observabilă, pot deveni nervoși când li se adresează o întrebare sau răspund în așa fel încât să ascundă pierderea memoriei. Mai târziu, pe măsură ce demența evoluează, se pot pierde în locuri cunoscute și să nu poată să găsească drumul fără a fi
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
proeminente în cortexul cerebral și hipocamus, două zone ale creierului critice pentru funcționarea cognitivă și a memoriei. Aceste noduri sunt comune pentru pacienții Alzheimer dar sunt rare pentru cei care nu suferă de tulburări cognitive. O altă anomalie a creierului observabilă la boala Alzheimer sunt plăcile. Acestea sunt niște depozite ale unor proteine numite amiloide care se acumulează în spațiile extracelulare din cortexul cerebral, hipocamus și alte structuri ale creierului. Sunt multe celule moarte în cortexul pacienților care suferă de Alzheimer
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
În cazul copiilor se va lua în considerare incapacitatea de a atinge plusurile ponderale expectate odată cu dezvoltarea; 4) insomnie sau hipersomnie aproape în fiecare zi; 5) agitație sau lentoare psihomotorie aproape în fiecare zi, resimțită la nivel subiectiv dar și observabilă de către ceilalți; 6) lipsă de energie sau fatigabilitate aproape în fiecare zi; 7) sentimente de inutilitate sau de vinovăție excesivă sau inadecvată aproape în fiecare zi (potențial delirantă) legate nu numai de faptul de a fi suferind; 8) diminuarea capacităților
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
cotele de depresie la fete, cresc dramatic în adolescența timpurie, lucru care la băieți nu se întâmplă. Această creștere a nivelului de depresie, nu pare însă să fie legată direct de modificările hormonale din etapa pubertății. În schimb, modificările fizice observabile ale adolescentelor, sunt mai strâns legate de dezvoltarea lor emoțională, decât dezvoltarea hormonală, deoarece aceste caracteristici, afectează stima de sine a băieților și a fetelor în mod diferit. Fetele par să aprecieze schimbările fizice care însoțesc pubertatea (detestă kilogramele câștigate
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
moartea să se producă. Procesul suicidar reprezintă demersul de la ideația suicidară și până la finalizarea actului suicidar. Procesul în sine poate să se dezvolte de-a lungul mai multor zile, săptămâni, luni sau chiar ani. Ideația suicidară cuprinde un comportament direct observabil în care persoana în cauză declară că ea se gândește la a-și pune capăt propriei existențe. Aceste idei pot fi raportate spontan de către persoană sau aceasta poate confirma existența lor atunci când este chestionată direct despre ele. 9.2. Deznădejdea
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]