499 matches
-
larg: asemenea metodă de cercetare nu înseamnă experimentul de tip laborator, stricto senso sau observație sistematică și statistică a fenomenelor paideutice, ci ea le presupune în egală măsură pe amândouă: ,,Pedagogia modernă științifică în ramurile ei (...) de psihologie pedagogică, de pedologie și de pedagogie experimentală întrebuințează aceste două feluri de metode (...) după natura problemelor ce are a le studia și veghează continuu la perfecționarea tehnicii de cercetări și la verificarea continuă a materialului creat până acum.” În lucrarea Igiena școlarului, publicată
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
fenomenului pedagogic.” Antonescu elaborează astfel o viziune formativ-organicistă în pedagogie. Cel de-al doilea curent, al ,,școlilor noi”/,,educației noi”/,,pedagogiei noi”, pare mult mai complex decât curentul tradiționalist, prezentându-se sub trei aspecte cu preocupări diferite: pedagogia experimentală și pedologia, școala activă și varianta fenomenului educativ-specific, Psihologia experimentală, reprezentată în epocă prin așa-numita ,,școală după măsură”, inițiată de Ed. Claparède, l-a avut ca reprezentant de marcă în spațiul românesc pe Vladimir Ghidionescu. Pedagogia experimentală propunea ca noutate recomandarea
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
axată pe idealul educației, beneficia de un caracter unitar, dar ,,nu era o știință, ea era mai curând o morală aplicată.” Cea experimentală și-a pierdut unitatea formală, căci, de data aceasta, aceasta s-a defalcat pe trei mari discipline: pedologia, teoria educației și psihologia pedagogică. Totuși, caracterul unitar al pedagogiei experimentale a putut fi refăcut prin focusarea preocupărilor pe copil. În schimb, punctul nevralgic al acestei pedagogii l-ar fi constituit eludarea studiului asupra idealului educativ: În seriozitatea lor științifică
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
identificarea la timp a tuturor vulnerabilităților din sectorul agroalimentar. În urma datelor culese se generează rapoarte de specialitate și hărți pe domenii de interes de către experții în domeniu, din cadrul instituțiilor și academiilor de profil: agrometeorologie, agrocomerț și agroeconomie, producție agroalimentară, agrotehnică, pedologie, agrochimie, agrogenetică, entomologie, aceste analize integrate având ca scop prevenirea și combaterea unei insecurități alimentare pe termen scurt și lung. Acest parteneriat public-privat, are ca scop gestionarea acestor probleme interdependente prin diverse programe de cercetare în domeniu, având ca finalitate
[Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
cu profesul de fitopatologie Alexandru Lazăr, un rector foarte bun, cult, inteligent, cu stagiu de specializare la Seattle (USA), un om apropiat de studenți. Este cel care a inaugurat ferma de la Rediu. De asemenea, am colaborat bine cu profesorul de pedologie Costache Teșu, un rector bun, profesor valoros. Președinte la CUASC din IA era Hotea Vasile, un moldovean de pus la inimă, cum se spune. A fost ultimul președinte UASC cadru didactic, căci după el a urmat o pleiadă de studenți
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
Agrozootehnice Secuieni Secuieni Neamț 10. Stațiunea de Cercetări Agricole Suceava Suceava Suceava 11. Stațiunea de Cercetări Agricole Simnic Simnic Dolj 12. Stațiunea de Cercetări Agricole Draganesti-Vlasca Draganesti- Vlasca Teleorman 13. Stațiunea de Cercetări Agricole Turda Turda Cluj 14. Institutul de Pedologie și Agrochimie București București - 15. Institutul de Economie Agrara București - 16. Centrul de Cercetări pentru Protecția Plantelor București București - 17. Stațiunea de Cercetări pentru Plante Medicinale și Aromatice Fundulea Fundulea Călărași 18. Stațiunea Centrală de Cercetări pentru Ameliorarea Solurilor Sărăturate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/108935_a_110264]
-
de a pune la dispoziția plantelor cele necesare creșterii și dezvoltării, este tocmai fertilitatea solului. Fizica solului studiază mai ales proprietățile fizice, precum și pe cele mecanice ale acestuia și este de fapt un domeniu de graniță între fizica generală și pedologie. Din punct de vedere al fizicii solului acesta se poate defini ca fiind un sistem heterogen, structurat, dispers și polifazic. Heterogenitatea solului reiese din faptul că în alcătuirea sa intră o diversitate foarte mare de substanțe organice și anorganice, precum și
Reducerea consumului de combustibil şi tasării solului în agricultură by Cazacu Dan () [Corola-publishinghouse/Administrative/91644_a_93259]
-
sunt reprezentate prin șerpi (Coluber sauromatis) și șopârlele (Lacerta agilis), iar insectele prin cosași (Lacusta viridis), greieri (Liogryllus campestris), scarabei (Scarabeus affinis), numeroși fluturi de câmp ș.a. 3. SOLURILE. Deși asupra acestei mici unități naturale nu există studii speciale de pedologie, totuși din harta editată de Comitetul geologic la scara 1:2.500.000 privitoare la zonele de soluri din România, din indicațiile geografului V. Butnaru care a cercetat în vara anului 1956 solurile din bazinul pârâului Lohan, ale geografului I.
BAZINUL LOHAN Studiu fizico-geografic. Scurte consideraţii asupra vechimii locuirii şi evoluţiei utilizării terenului. by DANIELA BRĂNICI () [Corola-publishinghouse/Administrative/530_a_940]
-
locația pe care se desfășoară viața ființelor vii. Pământul ne sprijină, îl avem ca suport sub picioarele noastre și sub locuința noastră. Pământul este format din substanțe chimice, aflate în starea de agregare solidă. Pământul este studiat de 60 științele: pedologie, geologie, geografie, speologie, arheologie, etc. În compoziția pământului se află diverse substanțe chimice anorganice și organice, formate din următoarele elemente: siliciu, aluminiu, calciu, sodiu, clor, fosfor, azot, carbon, fier, oxigen, hidrogen, etc. Dacă 70 % din greutatea omului adult este formată
Apocalipsa este în derulare by Narih Ivone () [Corola-publishinghouse/Imaginative/317_a_605]
-
ie și Stratigrafie (acesta din urmă la Secția de Biologie),Metode moderne de investigație în geologie, Resurse de ape minerale și termale iar la Master, Probleme speciale de Microbiostratigrafie, la sec ția de Geologie și Geologie Generală, la secția de Pedologie. A desfășurat activitatea didactică cu pasiune, seriozitate și competență, impunându-se în fața studenților printr-o foarte bună pregătire. S-a preocupat de inițierea în cercetare a unor studenți (în cadrul cercurilor științifice), masteranzi și doctoranzi cu teme de Sarmațian. A îndrumat
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
89. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE POMICOLĂ VÂLCEA ��90. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE POMICOLĂ FOCȘANI - VRANCEA 91. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE VITI-VINICOLĂ ODOBEȘTI - VRANCEA 92. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE POMICOLĂ BĂNEASA - BUCUREȘTI 93. INSTITUTUL DE CERCETĂRI PENTRU PEDOLOGIE ȘI AGROCHIMIE BUCUREȘTI 94. INSTITUTUL DE CERCETĂRI PLANTE BUCUREȘTI 95. INSTITUTUL DE CERCETĂRI PENTRU LEGUMICULTURĂ ȘI FLORICULTURĂ VIDRA - ILFOV 96. INSTITUTUL DE BIOLOGIE ȘI NUTRIȚIE ANIMALĂ BALOTEȘTI - ILFOV 97. INSTITUTUL DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE PENTRU CREȘTEREA BOVINELOR BALOTEȘTI - ILFOV 98
EUR-Lex () [Corola-website/Law/214399_a_215728]
-
89. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE POMICOLĂ VÂLCEA 90. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE POMICOLĂ FOCȘANI - VRANCEA 91. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE VITI-VINICOLĂ ODOBEȘTI - VRANCEA 92. STAȚIUNEA DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE POMICOLĂ BĂNEASA - BUCUREȘTI 93. INSTITUTUL DE CERCETĂRI PENTRU PEDOLOGIE ȘI AGROCHIMIE BUCUREȘTI 94. INSTITUTUL DE CERCETĂRI PLANTE BUCUREȘTI 95. INSTITUTUL DE CERCETĂRI PENTRU LEGUMICULTURĂ ȘI FLORICULTURĂ VIDRA - ILFOV 96. INSTITUTUL DE BIOLOGIE ȘI NUTRIȚIE ANIMALĂ BALOTEȘTI - ILFOV 97. INSTITUTUL DE CERCETARE ȘI PRODUCȚIE PENTRU CREȘTEREA BOVINELOR BALOTEȘTI - ILFOV 98
EUR-Lex () [Corola-website/Law/177884_a_179213]
-
Articolul 1 Institutul Național de Cercetare-Dezvoltare pentru Pedologie, Agrochimie și Protecția Mediului - ICPA București, denumit în continuare ICPA, realizează Sistemul național de monitoring al calității solului în rețeaua de profile 8x8 km și baza de date aferentă rețelei de 8x8 km, precum și baza de date la nivel național
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237770_a_239099]
-
lucrări care apar în aceeași perioadă și care adoptă, în titlu, termenul lui O. Chrisman. Astfel de lucrări au publicat E. BLUM (1899), J. JOTEYKO (1908), M. C. SCHUYTEN (1911). Acesta din urmă este și fondator al primului laborator de pedologie (1899). A existat chiar tendința de a se pune semnul egalității între pedologie și pedagogie, de a i se extinde aria de cuprindere asupra întregului fenomen educativ; mai mult, a fost considerată de unii ca singura pedagogie științifică. Așa apare
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
O. Chrisman. Astfel de lucrări au publicat E. BLUM (1899), J. JOTEYKO (1908), M. C. SCHUYTEN (1911). Acesta din urmă este și fondator al primului laborator de pedologie (1899). A existat chiar tendința de a se pune semnul egalității între pedologie și pedagogie, de a i se extinde aria de cuprindere asupra întregului fenomen educativ; mai mult, a fost considerată de unii ca singura pedagogie științifică. Așa apare, de pildă, în concepția lui V. MIRGUET care publica, în 1905, La Pédologie
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
nu era cu putință efectuarea unor ample experimente asupra fenomenului educației fără a fi cunoscut elevul. Cercetările de atunci ale pedagogiei experimentale au impulsionat puternic dezvoltarea psihologiei copilului. Nu întîmplător s-a constituit, după cum s-a arătat, în acei ani, pedologia. Psihologia experimentală și pedologia se susțineau reciproc, ambele ocupîndu-se cu studierea copilului prima accentuînd caracterul experimental al investigațiilor sale. Concentrarea asupra copilului a dus pe plan teoretic la desprinderea cercetării acestuia de societatea în care s-a născut și în
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
efectuarea unor ample experimente asupra fenomenului educației fără a fi cunoscut elevul. Cercetările de atunci ale pedagogiei experimentale au impulsionat puternic dezvoltarea psihologiei copilului. Nu întîmplător s-a constituit, după cum s-a arătat, în acei ani, pedologia. Psihologia experimentală și pedologia se susțineau reciproc, ambele ocupîndu-se cu studierea copilului prima accentuînd caracterul experimental al investigațiilor sale. Concentrarea asupra copilului a dus pe plan teoretic la desprinderea cercetării acestuia de societatea în care s-a născut și în care creștea. Tocmai pentru
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
face "știință", unii reprezentanți ai pedagogiei experimentale au evitat să se ocupe de scopul educației. Scopul pretindeau ei se află în copil, și el trebuie descifrat în zestrea sa ereditară. Iată un alt punct unde pedagogia experimentală se întîlnea cu pedologia. Reprezentanții cei mai de seamă ai curentului experimentalist în pedagogie au fost ALFRED BINET în Franța, sprijinit în activitatea sa și de TH. SIMON, iar pentru o scurtă perioadă de timp și de către românul N. VASCHIDE; în Germania s-au
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
de a se învăța lucrînd (learning by doing). Deși în Ideile moderne asupra copilului (3) Binet păstrează criticile aduse vechii pedagogii, acestea sînt mai puțin exclusiviste ca în lucrările anterioare. Avea acum în fața sa și rezultatele pedagogiei și cele ale pedologiei, putînd face comparație între ele. Vechea pedagogie, arăta el, deși prea verbală, prea predicatoare, a relevat unele probleme importante ale școlii. Aceste probleme trebuie să fie studiate de "noua pedagogie" cu metodele ei moderne. Astfel de studii s-au și
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
întemeiază generalizările pe observație sistematică și pe experiment. Spre deosebire de alți teoreticieni care vedeau în pedagogie fie o "psihologie aplicată", fie etică sau logică aplicată, Meumann aprecia că aceasta este o știință de-sine-stătătoare care, chiar dacă folosește și rezultatele altor științe (psihologie, pedologie, patologie, logică, etică etc.), le prezintă într-o lumină nouă, dintr-un punct de vedere propriu: acela al educației. Teoria pedagogică se construiește, mai ales, prin investigarea pe cale experimentală a fenomenului educației. E. Meumann nu s-a limitat la efectuarea
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
ne arată că cercetările efectuate de mulți dintre entuziaștii reprezentanți ai "pedagogiei experimentale" aveau mai mult un caracter de psihologie pedagogică decît de pedagogie. Nu de puține ori, această limitare la cercetările psihologice era o consecință a neîncrederii pe care pedologia o manifesta față de puterea educației. Lacunele "noii pedagogii" au devenit evidente la puțin timp după apariția sa pe scena istoriei. Rezultatele cercetărilor de pedagogie experimentală erau fragmentare, eclectice; le lipsea mai ales o concepție filosofică în stare să permită o
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
care mai mult critică școala tradițională decît să formuleze o teorie nouă. 4.4. Interesul copilului criteriu principal în organizarea conținutului și desfășurarea instrucției Arătîndu-se, de la începutul activității sale, deschis față de tendințele și ideile noi din domeniul educației pedagogie experimentală, pedologie, "educație nouă" O. DECROLY (1871-1932) și-a căutat prin cercetări personale, un drum al său, care, deși face parte din curentul larg al "educației noi", își are propriile sale teze prin care se distinge de ceilalți mari teoreticieni J. Dewey
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
învățămîntului erau la curent cu realizările pedagogice din Europa; unii dintre ei și-au făcut studiile în străinătate (Vl. Ghidionescu, Izabela Sadoveanu, Gr. Tăbăcaru, O. Ghibu ș.a.) sau au participat la întîlniri internaționale, de pildă, la primul congres internațional de pedologie care s-a ținut în 1911 la Bruxelles, sub președinția lui O. Decroly. În această perioadă, s-au scris numeroase lucrări privind noile tendințe în pedagogie (C. Buțureanu, Vl. Ghidionescu, Izabela Sadoveanu), despre învățămîntul din diverse țări (Ana Conta-Kernbach), s-
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pot fi socotiți drept cei mai frecvenți susținători ai pedagogiei experimentale din România, în accepțiunea de atunci a termenului de întemeiere a educației pe cercetarea copilului prin metoda experimentală. Așa se și explică confuzia care apare uneori la Tăbăcaru între pedologie și pedagogie experimentală. Acest tînăr și entuziast pedagog își manifesta adeziunea la pedagogia experimentală încă din 1903, într-o broșură intitulată Caracterul. În 1905, la un congres al învățătorilor, el a propus utilizarea largă a chestionarului ca metodă de determinare
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
a constituit, tot din inițiativa lui Tăbăcaru, Societatea pentru studiul psihologic și pedagogic al copilului, care a editat și un "Buletin pedagogic" prin care, de asemenea, se pleda pentru o pedagogie întemeiată pe cercetarea experimentală. Stimulat de primul congres de pedologie, din 1911, la care a participat ca delegat, Gr. Tăbăcaru formulează în raportul său (33) o serie de propuneri menite să creeze condiții pentru efectuarea cercetărilor experimentale, îndeosebi înființarea unor laboratoare pentru experimentare pe lîngă universități. Cei care administrau atunci
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]