948 matches
-
cuprinde verigile: activități premergătoare; moment organizatoric; anunțarea subiectului/subiectelor lecției de verificare și apreciere; realizarea tematicii propuse; încheierea lecției; aprecierea răspunsurilor prin coevaluare; evaluarea pregătirii elevilor. VERIGI Activitățile premergătoare se desfășoară pe parcursul unor lecții anterioare, de regulă lecții de recapitulare și sistematizare, când elevii fac cunoștință cu sisteme coerente de cunoștințe și priceperi-deprinderi; cu acest prilej, li se comunică lecția de evaluare, adică forma lecției, locul de desfășurare, ziua și ora; în cazul când se proiectează folosirea unor procedee noi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
a limbii române contemporane, București, Editura Științifică și Enciclopedică, 1986. Irimia, Dumitru, Introducere în stilistică, Iași, Polirom, 1999. Ivănescu, Cezar, Timpul asasinilor, București, Editura Libra, 1997. Laurențiu, Dan, Eseuri asupra stării de grație, București, Cartea Românească, 1976. Lefter, Ion Bogdan, Recapitularea modernității. Pentru o nouă istorie a literaturii române. Pitești, Editura Paralela 45, 2000. Lefter, Ion Bogdna, Postmodernism. Din dosarul unei "bătălii" culturale, Pitești, Editura Paralela 45, 2000. Liiceanu, Gabriel, Ușa interzisă, București, Humanitas, 2002. Lovinescu, Eugen, Istoria literaturii române contemporane
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
cum ar fi : Matei Călinescu, Cinci fețe ale modernității. Modernism, avangardă, decadență, kitsch, postmodernism. Traducere de Tatiana Pătrulescu și Radu Țurcanu, postfață de Mircea Martin, București, Editura Univers, 1995; Mircea Cărtărescu, Postmodrnismul românesc, București, Editura Humanitas, 1999; Ion Bogdan Lefter, Recapitularea modernității. Pentru o nouă istorie a literaturii române. Pitești, Editura Paralela 45, 2000; Liviu Petrescu, Poetica postmodernismului, Pitești, Editura Paralela 45, 1996; Gheorghe Perian, Scriitori români postmoderni, București, Editura Didactică și Pedagogică, 1996; Liviu Petrescu, Poetica postmodernismului, Pitești, Editura Paralela
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
în calitatea sa de președinte al "Tinerimii artistice", solicitând informarea asupra unui prostest colectiv formulat de membrii asociației. Scrisoarea devine interesantă și pentru faptul că pictorul propunea un studiu asupra Clasicismului și Modernismului în artele plastice, vizând, de fapt, o recapitulare și o sinteză a preocupărilor membrilor organizației. În acel studiu, după ce s-ar da definiția exactă a fiecărui din aceste două curente și bazele pe care stă fiecare, după ce se va vorbi de curentele noi în arta de alt-dată: Delacroix
by Angelo Mitchievici [Corola-publishinghouse/Science/1058_a_2566]
-
privească lumea vie cu ochelari foarte diferiți de cei darwinieni. Ei reprezentau cea mai înaltă barieră în calea acceptării unei explicații a istoriei vieții prin selecția naturală. Este ceea ce semnalează chiar Darwin, la începutul ultimului capitol al Originii speciilor, intitulat „Recapitulare și concluzii“: „Nimic nu poate să pară la început mai greu de crezut decât faptul că organele și instinctele cele mai complexe au fost perfecționate, nu prin mijloace superioare rațiunii umane, deși analoage cu ea, ci prin acumularea a nenumărate
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
literatură (clasică și romantică); " Importanța esteticii pentru educațiune. Principii psihologice. Idealismul și materialismul în psihologie"; "Temperamentele"; Viața de zi și viața de noapte a sufletului, vis, viziuni, stahii"; "Memoria și fantezia"; "Voința și caracterul", "Voința și inteligența, talentul și geniul"; "Recapitulare. Mijlocul justifică scopul". 4 George Panu, Amintiri de la "Junimea" din Iași, vol I, Editura Minerva, București, 1971, p.8. 5 Zigu Ornea, op.cit., vol. I, p. 22. 6 Titu Maiorescu, Din "Critice", studiu introductiv de Liviu Rusu, Editura Tineretului, București
[Corola-publishinghouse/Science/1469_a_2767]
-
și interpretează rezultatele obținute Identifică majoritatea surselor de erori PROIECTAREA ACTIVIT)ȚII DIDACTICE Disciplina: Fizică Clasa: a IX-a, profil arhitectură Unitatea de conținut: Teoreme de variație și legi de conservare în mecanică Durata: 1 oră Tipul lecției: lecție de recapitulare - sistematizare Competența generală: Aprofundarea și sistematizarea noțiunilor studiate în cadrul capitolului „ Teoreme de variație și legi de conservare în mecanică” Competențe specifice: Definirea următoarelor mărimi fizice: lucrul mecanic, puterea mecanică, randamentul mecanic, energia mecanică, energia cinetică, energia potențială Aplicarea teoremelor de
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
a elevului situațiilor problemă formulate Utilizarea noțiunilor studiate în rezolvarea unor probleme Evaluarea rezultatelor și stabilirea concluziilor Rezolvarea unui test Discutarea răspunsurilor Evaluarea rezultatelor obținute de elevi 153 154 Resurse materiale Fișe de lucru, calculator, retroproiector, folii cu planul de recapitulare, teste grilă, softuri pentru rezolvarea testelor grilă Resurse procedurale Conversația euristică, problematizarea, exersarea, activitatea independentă PLAN DE RECAPITULARE TEOREME DE VARIAȚIE ȘI LEGI DE CONSERVARE ÎN MECANIC) 1. MĂRIMI FIZICE LUCRUL MECANIC -definiție unitate de măsură în S.I. -interpretare geometrică
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
unui test Discutarea răspunsurilor Evaluarea rezultatelor obținute de elevi 153 154 Resurse materiale Fișe de lucru, calculator, retroproiector, folii cu planul de recapitulare, teste grilă, softuri pentru rezolvarea testelor grilă Resurse procedurale Conversația euristică, problematizarea, exersarea, activitatea independentă PLAN DE RECAPITULARE TEOREME DE VARIAȚIE ȘI LEGI DE CONSERVARE ÎN MECANIC) 1. MĂRIMI FIZICE LUCRUL MECANIC -definiție unitate de măsură în S.I. -interpretare geometrică -lucrul mecanic efectuat de greutate PUTEREA MECANIC) -definiție -unitate de măsură în S.I. ENERGIA MECANICĂ -definiție -unitate de
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
perspectiva unor discursuri dă dureri de cap tuturor, mai puțin oratorilor experimentați. Dacă nu avem experiență, fundamentele comunicării verbale prezentate în acest capitol ne vor ajuta să rezolvăm rezonabil problema. Dacă suntem un orator împlinit folosim ceea ce urmează ca o recapitulare. Asemenea scrisului și ascultării, vorbitul reprezintă o îndemânare, abilitate, pricepere. Puțini dintre noi vor deveni mari oratori însă toți putem deveni buni profesioniști dacă acordăm timpul necesar dobândirii cunoștințelor de bază. Înainte de a lua în calcul aspectele specifice vorbirii în
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
reformulare parodică, cea de structurare (să marchezi sfîrșitul unei acțiuni) și cea de reformulare. Același lucru este observat de M. Charolles și D. Coltier: Astfel, "pe scurt", de exemplu, servește la indicarea unei operații de reformulare care constă într-o recapitulare; dar există și o funcție de structurare, deoarece "pe scurt" indică sfîrșitul unei desfășurări discursive (finalul unei secvențe conturate ca un întreg de sintagma "pe scurt") (1986, p. 53). PE SCURT intervine aici la sfîrșitul unei serii: "numele personajelor", "începutul poveștii
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
un post-scriptum un index coperta a patra semnată G.P. Viața ca mod de întrebuințare un subtitlu o dedicație un epigraf un preambul cu un epigraf bibliografii note un plan al imobilului cu "piese anexe" conținînd un index, repere cronologice, o "recapitulare a poveștilor" un post-scriptum O colecție de amator un subtitlu o dedicație un epigraf două note Teatru I: Devenirea, Buzunarul Parmentier O dedicație pentru fiecare piesă Un epigraf pentru a doua piesă Un prim criteriu de clasificare: titlurile tematice (raportarea
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
timp aceasta a fost reeditată ca vol. VI, în două părți, inclusă în Gesamtausgabe. Aici au fost republicate chiar și cursurile ținute între 1936-1940, în versiunea originală, adică fără modificările operate pentru ediția din 1961 și cu adăugarea de Wiederholungen, "Recapitulări" pe care Heidegger obișnuia să le facă la începutul fiecărei ore pentru a relua tema lecției precedente. Nietzsche: nici adevărat, nici fals, ci ori viu, ori mort În ceea ce provește conținutul operei, aceasta se află în fața ochilor, în toată vastitatea
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
de sine stătător în dezvoltarea individului, tot el începe seria încurcăturilor generate de contradicția dintre viziunea psihologică și cea socială. Dacă viziunea socială va tinde spre recunoașterea diversității determinată de fiecare cultură în parte spre precizarea unității, căci conform „teoriei recapitulării”,în spatele adolescenței este mereu aceeași istorie cu aceleași perioade mari de evoluție. Această contradicție a dat naștere unei probleme nerezolvate nici până astăzi, unde începe și unde se termină adolescența, atât timp cât vârstele nu sunt rupte unele de altele, nu sunt
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
experimente ajutătoare; • să apelați la „munca de teren” ( biologie, zoologie, botanicăă. Etapele memorării sunt: 1. Pentru învățare: citirea capitolului; sublinierea noțiunilor mai importante; realizarea planului capitolului; repetare pe baza cărții; repetare fără carte. 2. Pentru sedimentare: realizarea unui plan de recapitulare; dobândirea obișnuinței de a renunța la elementele neesențiale; repetarea materialului în 2-3 etape. Important de reținut: Atunci când aveți de memorat ceva, pentru a fi mai eficienți este bine: • să memorați ce este important; nu repetați amănunte nesemnificative, care nu vă
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
sau rezolvarea unor teme, conținând consemnări scurte cu privire la conținutul unor texte, lecturi, mesaje, personaje, autori, etc. Fișele se realizează pe foi mici de hârtie sau de carton. Foarte folositoare sunt fișele atunci când pregătiți o lucrare de control, în perioadele de recapitulare și evaluare. Pentru a realiza o fișă, trebuie să știți următoarele: aă pe fișă veți consemna: denumirea temei(titlulă; disciplina în care se încadrează tema pe care o studiezi; date clare, foarte pe scurt despre conținutul materialului studiat; bă după
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
folosiți un limbaj cât mai adecvat temei; • momentele cheie ale unui discurs sunt: introducerea și concluzia; • introducerea va cuprinde toate obiectivele, argumentele ce vin să susțină tema; • concluzia va arunca o lumină finală asupra importanței temei. III.1.6. Tehnica recapitulării pentru teze și examene 1.6.1. Cu ce începem ? Clasele terminale au prevăzute examene - teze cu subiect unic, testări, bacalaureat examene care de multe ori pot fi o probă nu numai pentru cunoștințele elevilor, ci și pentru propria lor
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
a avea la îndemână surse de informare. Exercițiul este foarte util pentru a verifica încadrarea în timp, capacitatea de concentrare în rezolvarea unor subiecte cu un grad de dificultate apropiat de a celor din cadrul examenului 1.6.6. Sfaturi pentru recapitularea materiei În ultimul semestru dinaintea examenului, materia trebuie recapitulată. Cel puțin o dată pe săptămână, citiți și recitiți fișele făcute anterior, revenind de fiecare dată asupra textelor fișate. Nu învățaȚi pe de rost textele sau explicațiile profesorului. Încercați să le înțelegeți
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
sau de consemnare (rezumare, conspectare, luare de notițe, elaborare de fișe de studiu individuală; 54 dă o repetiție pe baza de recunoaștere (repetați materialul parcurs, ajutat de conspectă; eă o repetiție pe bază de reproducere (repetiție fără conspectă; fă o recapitulare generală finală după câteva ore. III.2.2. Metoda învățării analitice sau secvenționale Se recomandă când materialul de învățat este amplu (o lecție voluminoasă, un capitol complex etc.Ă și foarte dificil sau când este fără o unitate sau structură
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Feriți-vă să vă faceți munca neinteresantă; 3. Planificați-vă pentru studiul individual un timp minim 62 pe care ulterior să-l măriți progresiv; 4. Faceți însemnări, extrageți ideile esențiale din text și întocmiți un rezumat (însemnările sunt folositoare la recapitulare și mențin atențiaă; 5. Disciplinele sau temele asemănătoare să fie încadrate în program succesiv (ex. matematica, fizica, chimieă. Măriți pauzele dacă orarul nu vă permite acest lucru; 6. Nu treceți de la o temă la alta până când prima temă nu a
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
III.1.2. Tehnica de luare a notițelor și de elaborare a fișelor . . . .38 III.1.3. Tehnica elaborării planului unei lucrări . . . . . .41 III.1.4. Tehnica citirii rapide . . . . . . . . . .42 III.1.5. Tehnica discursului . . . . . . . . . .43 III.1.6. Tehnica recapitulării pentru teze și examene . . . . . .44 III.1.7. Tehnica ascultării active . . . . . . . . .47 III.1.8. Tehnica de elaborare a planului de idei . . . . . . .51 III.2. Metode de învățare eficientă . . . . . . . .53 III.2.1. Metoda învățării sintetice . . . . . . . . .53 III.2.2
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
amplu și dificil astfel: 1) Familiarizarea cu textul sau noile cunoștințe; 2) Aprofundarea ideilor (se fragmentează textul după ideile principale și se urmărește Înțelegerea lor); 3) Reluarea fiecărui fragment În vederea unei memorări analitice; 4) Fixarea În ansamblu a materialului; 5) Recapitularea schemelor realizate; 6) Utilizarea noilor cunoștințe În situații inedite. II.7. Motivația Motivele fundamentale pentru procesul educativ sunt atașamentul copilului față de mama sa, apoi, la un pol opus, tendințele agresive, și cel mai important, tendința de afirmare, motivația de realizare
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
2. Aplicații: Metode care să-i facă pe elevi să aplice noile cunoștințe care le-au fost predate. Aceasta este singura modalitate de formare de concepte despre noul material pentru a-l Înțelege, aminti și folosi corect În viitor. 3. Recapitulare: Metode de Încurajare a elevilor să Își amintească cunoștințele În vederea clarificării și concentrării asupra punctelor cheie, asigurării unei bune Înțelegeri, punerii În practică și verificării / evaluării. Metodele folosite de obicei, cum ar fi predarea / dictarea (discursul neîntrerupt al profesorului), Îi
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Înțelegeri, punerii În practică și verificării / evaluării. Metodele folosite de obicei, cum ar fi predarea / dictarea (discursul neîntrerupt al profesorului), Îi pot plictisi pe elevi dacă durează prea mult, astfel se impun strategii de prezentare activă, urmate de aplicații și recapitulări scurte pentru fixarea cunoștințelor. Doar În acest mod toate nevoile elevilor sunt atinse Într-un mod activ. Toate studiile arată că Învățarea vine În urma exercițiului, adică aplicând În practică ceea ce au Învățat, adică Îi determină pe elevi să prelucreze informațile
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Și ne mai minunăm de dificultățile pe care le întîmpină elevii cu astfel de infirmi! 1. Pentru un studiu despre descriere în scrierile ample, a se vedea A. Petitjean, 1982. Capitolul 2 Exerciții Oricare ar fi forma sa (exercițiu de recapitulare, de producție, de sistematizare...), exercițiul este o activitate punctuală și analitică cu o funcție de convergență (aplicarea unei reguli, verificarea unor cunoștințe, antrenarea pentru învățarea unui mecanism...). Inserate în cadrul unei strategii de învățare comună la clasă (ex: a scrie o povestire
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]