11,157 matches
-
după o fază depresivă. Autorul acordă în mod sigur o poziție privilegiată unui travaliu de reflexie psihopatologică și de elaborare psihodinamică. Se pare însă că unele cazuri ar fi putut, probabil, să beneficieze de o poziționare în prim plan a problematicii depresive și de o abordare farmacologică care să țină cont de această situație prin prescrierea, de exemplu, a unui timoregulator. Totuși, autorii clasici, mai ales cei francezi, au atras de mai multe ori atenția asupra debutului precoce al „afecțiunii periodice
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
a include familia în acțiunea de îngrijire terapeutică, primele convorbiri având de altfel drept scop esențial evaluarea parametrilor evocați mai sus. PARTEA A TREIA ÎNGRIJIRE 12. DEPRESIA: TRATAMENT ȘI ÎNGRIJIRE NECESITATEA UNEI ÎNGRIJIRI: INTRODUCERE Abordarea terapeutică a depresiilor și a problematicii depresive în adolescență se înscrie într-un paradox, ceea ce explică în același timp dificultatea, specificitatea și importanța tratamentului. Într-adevăr primul obiectiv al îngrijirii este acela de a obține o diminuare, sau chiar o dispariție a simptoamelor: - cele mai invalidante
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
literatura actuală, au drept scop esențial evitarea confruntării cu acest nucleu depresiv niciodată elaborat: depresivitatea cronică de care suferă numeroși adulți, acele personalități depresive sau narcisiace așa cum sunt descrise de Kernberg (1979; 1980), este cauzată adesea de o necunoaștere a problematicii depresive și de imposibila sa elaborare, necunoaștere care își are originea aproape întotdeauna în adolescența acestor pacienți (cf. exemplul Jacques): a trata depresia chiar din această etapă a vieții constituie, din punctul nostru de vedere, cea mai bună profilaxie a
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
investițiile școlare, ruptură marcată de această orientare, suportată, de asemenea, împotriva voinței sale. Élisabeth întrerupe școala, dar va întreprinde împreună cu mama sa demersuri eficiente pentru a se înscrie la o școală de secretariat unde a fost admisă; - în sfârșit, o problematică regresivă centrată pe oralitate: Élisabeth are crize de bulimie, mai ales atunci când se plictisește, mănâncă fără a fi capabilă să se controleze, până când nu se mai simte bine, devine greoaie și face manevre pentru a vomita. Se simte atunci vinovată
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
familia sa. Alegerea obiectului iubit rămâne prea direct înscrisă în relația oedipiană, nepermițându-i să se desprindă de acesta. Psihoterapia și-a propus să elucideze aceste diverse frământări și direcții de tensiune. În cazul acestei adolescente, relația amoroasă reactivează o problematică de separare-delimitare însoțită de un sentiment de culpabilitate reactualizat, izvorât din perioada copilăriei mici. PRESCRIPȚII MEDICAMENTOASE ANTIDEPRESIVE Există puține studii privind utilizarea antidepresivelor la copil și adolescent, iar studiile existente sunt adesea criticate în ceea ce privește metodologia. Cele mai multe se preocupă de antidepresivele
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
esențială este obținerea acordului adolescentului și a părinților acestuia pentru a realiza o observație terapeutică satisfăcătoare.Acest lucru nu este întotdeauna la fel de evident, mai ales atunci când unul din părinții adolescentului se tratează el însuși cu litiu: înțelegem deci că orice problematică identificatorie depinde de această „prescripție”. Aceasta poate fi în mod categoric refuzată sau, dimpotrivă, trăită ca pe o fatalitate căreia trebuie să i te supui dar care impune în același timp o renunțare la orice travaliu psihic de elaborare. În
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
Tégrétol) este interesantă în mod special în aceste cazuri, permițând diferențierea adolescentului de părintele sau ascendentul bolnav. Remarcile precedente demonstrează, în aceeași măsură, importanța unui tratament psihoterapeutic asociat. O psihoterapie psihanalitică va putea, în cele mai bune cazuri, să desprindă problematica depresivă naturala adolescenței de masca identificatorie în care este fixată și să autorizeze o elaborare a culpabilității provocată de fantasmele agresive și/sau paricidare îndreptate asupra unor imagini parentale atât de fragile. O abordare familială complementară poate, de asemenea, să
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
această ocazie, am tratat problemele de actualitate care se ridică în materie de informație financiar-contabilă și am efectuat o serie de propuneri pentru îmbunătățirea informațiilor cuprinse în rapoartele financiare. În cadrul capitolului trei, „Practicile contabilității creative privind performanța entităților. Analiză comparată”, problematica este centrată pe managementul rezultatelor, ca miză principală a contabilității creative. În acest context am urmărit să tratez practicile creative care se regăsesc la nivelul performanței întreprinderii și am avut în vedere atât limitele care provin din aplicarea politicilor contabile
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
cerințe incomplete, ambigue și uneori chiar incoerente. De asemenea, am întreprins și un studiu de caz la nivelul României, în scopul de a determina nivelul de guvernanță corporativă al companiilor cotate la Bursa de Valori București. Studiul este original prin problematica tratată (spre exemplu: identificarea, măsurarea și oferirea de explicații posibile cu privire la atitudinea ignorantă a companiilor privitoare la practicile de guvernanță corporativă) și contribuie la lărgirea sferei cercetărilor și practicilor de guvernanță corporativă. Documentarea și studiul întreprins au avut în principal
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
să analizez cadrul reglementar al guvernanței corporative din România, comparativ cu cel al altor țări europene, încercând să identific lacunele majore existente în cadrul de guvernanță corporativă din România, care împiedică comitetele de audit să joace un rol efectiv. Prin complexitatea problematicii abordate, studiul în cauză Contabilitate creativă - de la idee la bani. Cu exemple practice reprezintă o lucrare amplă care detaliază cele mai importante și cele mai subtile aspecte legate de contabilitatea creativă. Tema propusă răspunde necesităților actuale în materie informațională, în
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
a întreprinderii, audit, guvernanță corporativă și drept. Nu în ultimul rând, cartea Contabilitate creativă - de la idee la bani. Cu exemple practice va contribui la îmbogățirea literaturii și practicii economice în general și de contabilitate în special, din următoarele considerente: prin problematica pe care o dezvoltă, lucrarea reușește să acopere totalitatea aspectelor esențiale referitoare la contabilitatea creativă; comparativ cu cele mai recente realizări existente în fluxul principal de publicații, ne-am propus ca în cadrul acestei lucrări să prezentăm detaliat tehnicile și practicile
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
denumită perioada evaluării, începută prin 1930, perspectivele asupra acestei probleme se lărgesc prin încercarea de a-l descoperi pe elev ca totalitate (Pelletier, 1971, pp.5-20). Această ultimă perioadă este legată de activitatea lui Henri Piéron, părintele recunoscut al docimologiei. Problematica evaluării a stat și în atenția psihologilor și pedagogilor români. Rămân ca puncte de referință studiul consistent și atrăgător al lui Vasile Pavelcu (1968), precum și lucrarea cuprinzătoare a lui I.T. Radu (1981), reeditată și îmbogățită recent (1999). Totodată, apreciem și
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de-a evaluarea, știind de la bun început atât miza acesteia (rezultatele nu se iau în calcul), cât și gratuitatea activității ca atare (informațiile obținute nu influențează creșterea calității efective a procesului de învățare, iar dacă fac acest lucru, ele sunt problematice: cel care constată că a luat note mari nu mai învață, iar ceilalți... oricum nu s-ar da peste cap!). Practica din ultimul timp a arătat că, în zilele respective, orele nu se mai țin, din pricina „confiscării” elevilor sau a
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de învățare și instruire. Este etapa când elevul este informat despre progresul său, este ajutat să-și recunoască dificultățile, i se recomandă trasee suplimentare de pregătire, se emit recomandări pentru părinți sau factori de decizie etc. Mai puțin discutată este problematica evaluării profesorilor. De cele mai multe ori, evaluarea este înțeleasă prin relaționarea cu achizițiile elevilor. După cum apreciază specialiștii, evaluarea profesorilor poate fi formativă și normativă (cf. Landsheere, 1992, p.459). Evaluarea de tip formativ are drept obiectiv sprijinirea profesorului pentru a-și
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
ierarhii în ceea ce privește competența profesională. După cum precizează și autoarea, „o astfel de apreciere comparativă este inevitabil injustă, date fiind diferențele care pot să existe în alegerea obiectivelor urmărite, în caracteristicile personale și în condițiile de muncă” (p.460). Dacă vom aborda problematica evaluării la scară macroși microsistemică, atunci vom sesiza următoarele niveluri de concepere și desfășurare a acțiunii apreciative: - evaluarea activității de învățare în termeni de achiziție. Este sensul curent și cel mai uzitat al evaluării; - evaluarea modului de utilizare a structurilor
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
teza trimestrială sau semestrială; - examenul de capacitate; - examenul de bacalaureat; - concursul de admitere; - examenul de licență; - probele practice (inspecția) în vederea obținerii definitivării în învățământ. 2.4. Obiectivele evaluăriitc " 2.4. Obiectivele evaluării" În ceea ce privește obiectivele evaluării, se remarcă o tranziție de la problematica preciziei, a obiectivității mecanice garantată prin măsurare la o problematică a raportării calitative, prin luarea în considerație a fundamentelor formării elevului și a unor variabile contextuale. Când se au în vedere activități și capacități superioare, evaluarea analitică plecând de la taxonomiile
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
concursul de admitere; - examenul de licență; - probele practice (inspecția) în vederea obținerii definitivării în învățământ. 2.4. Obiectivele evaluăriitc " 2.4. Obiectivele evaluării" În ceea ce privește obiectivele evaluării, se remarcă o tranziție de la problematica preciziei, a obiectivității mecanice garantată prin măsurare la o problematică a raportării calitative, prin luarea în considerație a fundamentelor formării elevului și a unor variabile contextuale. Când se au în vedere activități și capacități superioare, evaluarea analitică plecând de la taxonomiile obiectivelor pare a deveni inadecvată. Doar primele obiective, cele cognitive
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Elaborarea unui test docimologic constituie o activitate dificilă și presupune parcurgerea mai multor etape: a) precizarea obiectivelor - realizarea unei concordanțe între acestea și conținutul învățământului; b) documentarea științifică - identificarea și folosirea surselor care conduc la o mai bună cunoaștere a problematicii vizate; c) avansarea unor ipoteze, prin conceperea sau selecționarea problemelor reprezentative pentru întreaga materie asupra căreia se face verificarea. Profesorii trebuie să cunoască foarte bine conținutul de verificat și posibilitățile elevilor. Selecția operată este dată de specificul fiecărei materii de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia obiectivele evaluării și obiectivele învățării nu pot fi decât profund solidare, interdependente. Subiectul IItc "Subiectul II" VARIANTA 1 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii obiectivelor educaționale (caracterizare, funcții, clasificare, operaționalizare), evidențiind totodată și relația acestora cu idealul educativ și cu scopul educației. VARIANTA 2 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii manualului școlar (caracterizare, funcții, direcții actuale în structurarea conținutului, criterii
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
1 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii obiectivelor educaționale (caracterizare, funcții, clasificare, operaționalizare), evidențiind totodată și relația acestora cu idealul educativ și cu scopul educației. VARIANTA 2 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii manualului școlar (caracterizare, funcții, direcții actuale în structurarea conținutului, criterii de evaluare), evidențiind totodată și relația acestuia cu programa școlară și cu proiectarea activității didactice. VARIANTA 3 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii metodologiei didactice (caracterizare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
teoretice semnificative ale problematicii manualului școlar (caracterizare, funcții, direcții actuale în structurarea conținutului, criterii de evaluare), evidențiind totodată și relația acestuia cu programa școlară și cu proiectarea activității didactice. VARIANTA 3 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii metodologiei didactice (caracterizare, funcții, clasificare, tendințe), evidențiind totodată și relația acesteia cu principiile didactice. VARIANTA 4 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii proiectării didactice (caracterizare, etape, criterii de evaluare a eficienței), evidențiind totodată și relația acesteia
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
proiectarea activității didactice. VARIANTA 3 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii metodologiei didactice (caracterizare, funcții, clasificare, tendințe), evidențiind totodată și relația acesteia cu principiile didactice. VARIANTA 4 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii proiectării didactice (caracterizare, etape, criterii de evaluare a eficienței), evidențiind totodată și relația acesteia cu scopul educației și cu programa școlară. VARIANTA 5 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii principiilor didactice (caracterizare, funcții, clasificare, descriere a
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii proiectării didactice (caracterizare, etape, criterii de evaluare a eficienței), evidențiind totodată și relația acesteia cu scopul educației și cu programa școlară. VARIANTA 5 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii principiilor didactice (caracterizare, funcții, clasificare, descriere a două dintre principiile didactice), evidențiind totodată și relația acestora cu programa școlară și cu manualul școlar. Subiectul IIItc "Subiectul III" VARIANTA 1 Elaborați o analiză a problematicii pedagogice abordate în textul de mai
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii principiilor didactice (caracterizare, funcții, clasificare, descriere a două dintre principiile didactice), evidențiind totodată și relația acestora cu programa școlară și cu manualul școlar. Subiectul IIItc "Subiectul III" VARIANTA 1 Elaborați o analiză a problematicii pedagogice abordate în textul de mai jos. Scopul teoriei pedagogice este de a ne permite o mai bună înțelegere a relației dintre variabilele (independente) ale mediului educativ și variabilele (dependente) ale actelor de comportament, astfel încât, operând cu cele dintâi, să
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
următoarele repere: - precizarea conținutului a trei noțiuni pedagogice menționate explicit sau implicit în text; - construirea unei argumentații în favoarea ideii principale a textului; - formularea unui punct de vedere personal referitor la problema abordată în text. VARIANTA 2 Elaborați o analiză a problematicii pedagogice abordate în textul de mai jos. Capacitatea de a analiza obiectivele învățământului exprimate în comportamente tipice ale elevilor, înțelegerea modului cum se realizează învățarea și cum se modifică procesele de gândire ale copilului în funcție de vârstă, precum și capacitatea de apreciere
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]