33,202 matches
-
este utilizat în sens larg, desemnând orice tip de personal didactic de predare. Evoluția în carieră are la bază principiul învățării pe tot parcursul vieții, fiind urmărită și certificată pe baza unor standarde profesionale, care atestă progresul în dezvoltarea competențelor, adaptarea și asumarea de noi roluri profesionale, eficiența activității didactice. Licențierea în învățământul preuniversitar certifică pregătirea pentru exercitarea autonomă a profesiei didactice. Profesorul licențiat deține competențele de bază pentru profesia didactică, asigurând un demers educațional de calitate, în acord cu solicitările
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
didactic de a transpune curriculumul oficial în învățare efectivă, prin utilizarea competențelor de specialitate și pedagogice, în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea procesului didactic. Valorile cheie pentru acest domeniu sunt echitatea, creativitatea și rigoarea în aplicarea curriculumului scris și în adaptarea curriculară. Domeniul 3: Mediu de învățare și stare de bine (prescurtat D3) Acest domeniu de competențe subliniază rolul profesorului în crearea unui mediu fizic, emoțional și social pozitiv, care să susțină dezvoltarea armonioasă a elevilor, sentimentul de apartenență la școala
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc. ... D5.3. Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare. ... D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii. ... D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale. ... D5.6. Valorifică
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
și pe niveluri de învățământ Profilul profesional al cadrului didactic din învățământul preuniversitar pe etape de carieră cuprinde standarde profesionale specifice, care reflectă evoluția de la o etapă de carieră la alta, transpusă în eficientizarea activității, consolidarea și actualizarea competențelor, adaptarea și asumarea de noi roluri profesionale. Trecerea la o nouă etapă de carieră presupune deținerea competențelor specifice etapei/etapelor anterioare. Profesorul cu gradul didactic I demonstrează competențe specifice gradului didactic I, precum și pe cele specifice etapelor anterioare de carieră. De
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
ca aceste competențe de nivel superior să fie o cerință pentru etapa de carieră în care se află. III.1. Profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic pentru educație timpurie A. Profilul profesional al cadrului didactic pentru educație timpurie reprezintă o adaptare a profilului profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar, în funcție de rolurile specifice ale cadrului didactic care activează la nivelul acestui segment de educație și de particularitățile de vârstă și de dezvoltare ale copiilor de la naștere - la
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc. ... D5.3. Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare. ... D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu copiii. ... D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale. ... D5.6. Valorifică
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
eficiente, pentru facilitarea progresului în învățare al fiecărui copil din grupă (prin joc, prin descoperire, prin povestiri, învățare experiențială, în aer liber etc.), în toate domeniile de dezvoltare, în colaborare cu personalul care deservește grupa. Aplică strategii educaționale diverse, pentru adaptarea la nevoile copiilor și facilitarea progresului în învățare, în toate domeniile de dezvoltare, inclusiv prerechizitele citit-scrisului și ale numerației. Utilizează creativ strategii educaționale diverse și eficiente, care contribuie la progresul copiilor în învățare, socializare și la dezvoltarea autonomiei, în colaborare
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
profesionale și a feedback-ului primit. Utilizează constant strategii și instrumente de reflecție asupra activității didactice și de identificare a soluțiilor de optimizare, la nivel individual și la nivelul colectivului de cadre didactice. D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu copiii. Aplică strategii de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- copil
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
nivel individual și la nivelul colectivului de cadre didactice. D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu copiii. Aplică strategii de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- copil și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența proprie de identificare și de analiză a propriilor comportamente
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
asupra modelelor de relaționare profesor- copil și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența proprie de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificarea a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu copiii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența proprie de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificarea a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu copiii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
identificând, în colaborare cu colegii, modalități de optimizare. Contribuie la dezvoltarea instituției din care face parte în procesul de transformare digitală. ... ... ... III.2. Profilul și standardele profesionale ale cadrului didactic din învățământul primar A. Profilul profesorului pentru învățământ primar reprezintă o adaptare a profilului profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar, în funcție de particularitățile acestui nivel de învățământ și de specificul de vârstă și de dezvoltare al elevilor de la 6/7, la 11/12 ani. D1. Cunoașterea elevilor și a modului
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc. ... D5.3. Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare. ... D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii. ... D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale. ... D5.6. Valorifică
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
școlare și în relație cu nevoile și experiența de viață a elevilor. D2.5. Utilizează strategii didactice (predare și evaluare) diverse, creative și eficiente, pentru dezvoltarea competențelor elevilor, incluzând competențele de literație, numerație, digitale și civice. Aplică strategii didactice diverse, pentru adaptarea la nevoile elevilor și pentru dezvoltarea competențelor, incluzând competențele de literație, numerație, digitale și civice. Utilizează creativ strategii didactice diverse și eficiente, care contribuie la motivarea elevilor, la creșterea treptată a autonomiei lor în procesul de învățare și la dezvoltarea
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
profesionale și a feedback-ului primit. Utilizează constant strategii și instrumente de reflecție asupra activității didactice și de identificare a soluțiilor de optimizare, la nivel individual și la nivelul colectivului de cadre didactice. D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii. Aplică strategii de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- elevi
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
nivel individual și la nivelul colectivului de cadre didactice. D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii. Aplică strategii de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- elevi și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența personală de identificare și de analiză a propriilor comportamente
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
asupra modelelor de relaționare profesor- elevi și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența personală de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificare a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu elevii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența personală de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificare a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu elevii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
cu colegii, modalități de optimizare. Contribuie la dezvoltarea instituției din care face parte în procesul de transformare digitală. ... ... ... ... III.3. Profilul și standardele profesionale ale profesorului din învățământul gimnazial și liceal A. Profilul profesorului pentru învățământ gimnazial și liceal reprezintă o adaptare a profilului profesional generic al cadrului didactic din învățământul preuniversitar, în funcție de particularitățile acestui nivel de învățământ și de specificul de vârstă și de dezvoltare al elevilor. D1. Cunoașterea elevilor și a modului în care aceștia învață D1.1. Înțelege
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
Își autoreglează conduita pe baza reflecției asupra prejudecăților și stereotipurilor, susținând respectul reciproc. ... D5.3. Reflectează asupra propriilor practici didactice și asupra feedback-ului primit, identificând punctele forte și, după caz, ariile de ameliorare. ... D5.4. Manifesta capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii. ... D5.5. Participa periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale. ... D5.6. Valorifica
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
în relație cu nevoile și experiența de viață a elevilor. D2.5. Utilizează strategii didactice (predare și evaluare) diverse, creative și eficiente, pentru facilitarea progresului în dezvoltarea competențelor, incluzând competențele de literație, numerație, digitale și civice. Aplică strategii didactice diverse, pentru adaptarea la nevoile elevilor și pentru dezvoltarea competențelor acestora, incluzând competențele de literație, numerație, digitale și civice. Utilizează creativ strategii didactice diverse și eficiente, care contribuie la motivarea, la creșterea treptată a autonomiei lor în procesul de învățare și la dezvoltarea
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
profesionale și a feedback-ului primit. Utilizează constant strategii și instrumente de reflecție asupra activității didactice și de identificare a soluțiilor de optimizare, la nivel individual și la nivelul colectivului de cadre didactice. D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii. Aplică strategii de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- elevi
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
nivel individual și la nivelul colectivului de cadre didactice. D5.4. Manifestă capacitate de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, menținând o autoritate adecvată în relație cu elevii. Aplică strategii de autoechilibrare și de adaptare în diferite contexte, inclusiv în situații noi sau stresante, reflectând asupra modelelor de relaționare profesor- elevi și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența personală de identificare și de analiză a propriilor comportamente
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
asupra modelelor de relaționare profesor- elevi și asupra nevoii de a oferi modele de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența personală de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificare a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu elevii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de conduită prin propriile comportamente. Împărtășește colegilor experiența personală de identificare și de analiză a propriilor comportamente de autoreglare, a posibilelor reacții neadecvate și a modalităților de adaptare. Sprijină colegii în procesul de identificare a propriilor strategii de autoechilibrare, de adaptare și de menținere a unei autorități adecvate în relație cu elevii. D5.5. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă, în raport cu nevoile profesionale proprii și cu prioritățile locale sau naționale. Participă periodic la activități de dezvoltare profesională continuă
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]