4,430 matches
-
deleagă responsabilitățile, facilitățile și materialele utilizate în formare depinde de viziunea administrativă asupra modului în care trebuie să aibă loc această activitate. Alegerea unei strategii de formare poate fi limitată de decizii administrative. Astfel, nevoile administrative pot fi percepute de către formator ca fiind impuse discreționar. Pentru o bună funcționare a unei organizații, este bine camanagementul să expliciteze necesitatea unor decizii. Dincolo de rațiunile administrative, nerespectarea nevoilor beneficiarilor sau ale clienților poate duce la prăbușirea întregului program de formare. Nu este neobișnuit ca
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cât și execuția și că personalul administrativ parazitează, iar percepția managementului este, de multe ori, că formatorii sunt retribuiți prea mult pentru munca efectuată, de vreme ce conducerea a identificat sursele de finanțare și a asigurat condițiile de formare. De aici rezultă formatori fără formări și organizații de formare fără capacitate de livrare. 6.3.3. Dezvoltarea organizațiilor de educație a adulțilortc "6.3.3. Dezvoltarea organizațiilor de educație a adulților" În contextul particular al educației adulților se susține că „dezvoltarea organizațională înseamnă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe nevoile beneficiarilor sau ale clienților, satisfacerea nevoilor membrilor organizației de educație a adulților are o importanță la fel de mare. Într-o astfel de organizație, există două tipuri de personal ale cărui nevoi trebuie satisfăcute: formatorul și personalul asociat. Activitatea de formator este una solicitantă și specializată. Întrucât activitatea de educație a adulților se dezvoltă exponențial, formatorii buni sunt întotdeauna insuficienți. Nu este neobișnuit ca formatorii să lucreze cu mai multe organizații în paralel sau consecutiv. De altfel, însăși structura organizațiilor de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
insuficienți. Nu este neobișnuit ca formatorii să lucreze cu mai multe organizații în paralel sau consecutiv. De altfel, însăși structura organizațiilor de educație a adulților este concepută ca o matrice constituită dintr-un personal auxiliar fix și un număr de formatori ce variază în funcție de program sau de proiect. Nevoile formatorului au fost identificate și expuse de către Lorge (apud Seaman și Fellenz, 1989) în șase puncte: 1. popularitate, prestigiu personal - fiecare dintre noi dorește să fie respectat și plăcut de ceilalți. Pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
variază în funcție de program sau de proiect. Nevoile formatorului au fost identificate și expuse de către Lorge (apud Seaman și Fellenz, 1989) în șase puncte: 1. popularitate, prestigiu personal - fiecare dintre noi dorește să fie respectat și plăcut de ceilalți. Pentru un formator este important să i se recunoască autoritatea asupra conținutului și metodelor pe care le utilizează; 2. satisfacția lucrului bine făcut - formatorilor le place ca lucrurile să iasă așa cum le-au gândit și să obțină rezultate vizibile. Cea mai mare recompensă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să i se recunoască autoritatea asupra conținutului și metodelor pe care le utilizează; 2. satisfacția lucrului bine făcut - formatorilor le place ca lucrurile să iasă așa cum le-au gândit și să obțină rezultate vizibile. Cea mai mare recompensă pentru un formator este conștiința faptului că a reușit să-i ajute pe ceilalți; 3. încrederea în sine - la fel ca toată lumea, și formatorii au nevoie să aibă încredere în ceea ce fac și să le fie confirmat succesul; 4. exprimarea personalității - pe parcursul unui
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mărci” personale îi dă senzația că formările sale sunt unice și-l reprezintă. Formatorii diferiți au stiluri de formare și viziuni diferite despre cum arată activitatea ideală de formare. De aceea, și nevoile acestora pot fi diferite; 5. autoformarea - un formator poate întotdeauna să învețe. Formatorul are oportunitatea de a beneficia de experiențele bogate și variate ale celor pe care îi formează; 6. răsplata financiară - deși activitatea de formator începe cu entuziasm și, adesea, prin voluntariat, pentru a rămâne în sistemul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
formare. De aceea, și nevoile acestora pot fi diferite; 5. autoformarea - un formator poate întotdeauna să învețe. Formatorul are oportunitatea de a beneficia de experiențele bogate și variate ale celor pe care îi formează; 6. răsplata financiară - deși activitatea de formator începe cu entuziasm și, adesea, prin voluntariat, pentru a rămâne în sistemul de educație a adulților, este nevoie de o recompensă financiară motivantă. Este evident faptul că specificul activității de educație a adulților, precum și efortul depus în cadrul acestora duc la
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nevoie de o recompensă financiară motivantă. Este evident faptul că specificul activității de educație a adulților, precum și efortul depus în cadrul acestora duc la un cost orar destul de mare, ce crește odată cu extinderea pieței. Educația adulților nu poate fi făcută fără formatori; de aceea, nevoile lor trebuie luate în considerare. Seaman și Fellenz (1989) susțin că atât administratorii, cât și formatorii trebuie să fie realiști în privința posibilităților de îndeplinire a tuturor nevoilor în situația de predare-învățare. Așteptările nerealiste pot să ducă la
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
principiilor educaționale care au în vedere omul independent, ce nu trebuie să se lase condus. A conduce are o rezonanță antidemocratică în cercurile educaționale”. Practica demonstrează că este recomandabil ca rolul de manager să nu se suprapună cu cel de formator, pentru că, prin cumularea acestor două calități, managerul tinde să emită judecăți de valoare asupra actului educațional și să le dubleze prin acte administrative. Cea mai potrivită formulă în structura organizațională de educație a adulților este cea a unui management care
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dubleze prin acte administrative. Cea mai potrivită formulă în structura organizațională de educație a adulților este cea a unui management care funcționează ca un serviciu în interesul organizației, iar responsabilitatea deciziilor privind programele educaționale să cadă în sarcina corpului de formatori. Nevoia de consiliere a organizațiilor de educație a adulților este argumentată de Jarvis (2006) printr-un studiu FENTO (Further Education National Training Organisation) din 2001, care sugerează că principalele lipsuri ale educației adulților sunt distribuite astfel: 35% dintre organizații au
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cele mai luminoase și proeminente personalități ale Școlii românești contemporane de Drept Internațional și Relații Internaționale. Este vorba de domnul profesor universitar doctor Ion M. Anghel, fost ambasador al României în Olanda, consilier "de taină" al ministrului afacerilor externe post-decembrist, formator de generații de diplomați și juriști, Decan de onoare, de fapt primul decan al tinerei Facultăți de drept din cadrul Universității "Valahia" din Târgoviște, șef de sector la Consiliul Legislativ, într-un cuvânt, un factor decident unanim recunoscut. Începuturile domnului Anghel
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
Năstase, ca să mă refer doar la trei dintre cei mai cunoscuți și mai pretențioși șefi ai diplomației române, până nu demult apreciată unanim, atât pe plan intern, cât și la nivel internațional. Este demnă de reținut activitatea domnului Anghel ca formator al tinerilor diplomați care au avut șansa să participe cu dânsul, atât la negocieri bilaterale, cât și multilaterale. În calitate de consilier în Centrala M.A.E., domnul Anghel a participat, între altele, la Conferințele O.N.U pe diferite teme, toate
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
prezentat în anexa nr. 6 la prezența metodologie; acest registru se completează de către furnizorul de formare profesională pentru toate programele pe care le are în desfășurare; ... b) catalogul participanților pentru fiecare program de formare profesională; acest catalog se completează de formatori pentru pregătirea teoretică/practică și evidențiază disciplinele/modulele pentru care se face pregătirea, prezența la program a persoanelor, precum și notele/calificativele obținute pe întreg parcursul pregătirii profesionale; ... c) catalogul cu rezultatele examenului și foile de notare; ... d) procesul-verbal al comisiei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153414_a_154743]
-
în MONITORUL OFICIAL nr. 931 din 16 noiembrie 2006, conform art. ÎI din același act normativ. Anexă 2 ................................... (Furnizorul de formare profesională) CATALOGUL PARTICIPANȚILOR pentru programul de ............... pentru calificarea/ocupația/grupul de competențe .................................................... Cod N.C./COR ................ Durată ................. ore Coordonator ................................................ Perioadă ................................................... Formatori: Disciplină/ Modulul ........................................... Disciplină/ Modulul ........................................... Disciplină/ Mama ......... Anexă 2 a fost înlocuită cu anexă 1 din ORDINUL nr. 77 din 21 februarie 2005 , publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 444 din 25 mai 2005, conform pct. 16 al art. I din același
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153414_a_154743]
-
prezentat în anexa nr. 6 la prezența metodologie; acest registru se completează de către furnizorul de formare profesională pentru toate programele pe care le are în desfășurare; ... b) catalogul participanților pentru fiecare program de formare profesională; acest catalog se completează de formatori pentru pregătirea teoretică/practică și evidențiază disciplinele/modulele pentru care se face pregătirea, prezența la program a persoanelor, precum și notele/calificativele obținute pe întreg parcursul pregătirii profesionale; ... c) catalogul cu rezultatele examenului și foile de notare; ... d) procesul-verbal al comisiei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153420_a_154749]
-
în MONITORUL OFICIAL nr. 931 din 16 noiembrie 2006, conform art. ÎI din același act normativ. Anexă 2 ................................... (Furnizorul de formare profesională) CATALOGUL PARTICIPANȚILOR pentru programul de ............... pentru calificarea/ocupația/grupul de competențe .................................................... Cod N.C./COR ................ Durată ................. ore Coordonator ................................................ Perioadă ................................................... Formatori: Disciplină/ Modulul ........................................... Disciplină/ Modulul ........................................... Disciplină/ Mama ......... Anexă 2 a fost înlocuită cu anexă 1 din ORDINUL nr. 3.327 din 23 februarie 2005 , publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 444 din 25 mai 2005, conform pct. 16 al art. I din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153420_a_154749]
-
art. I din ORDINUL nr. 80 din 21 februarie 2005 , publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 394 din 10 mai 2005. (2) Pentru a fi autorizați, furnizorii de formare profesională trebuie să facă dovada ca realizează programele de formare profesională cu formatori care au profilul sau specialitatea corespunzătoare programei de pregătire. ... (3) Începând cu data de 1 ianuarie 2010, pentru a fi autorizați, furnizorii de formare profesională trebuie să facă dovada ca realizează programele de formare profesională cu formatori care au pregătirea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
formare profesională cu formatori care au profilul sau specialitatea corespunzătoare programei de pregătire. ... (3) Începând cu data de 1 ianuarie 2010, pentru a fi autorizați, furnizorii de formare profesională trebuie să facă dovada ca realizează programele de formare profesională cu formatori care au pregătirea pedagogica specifica formării profesionale a adulților și pregătirea de specialitate corespunzătoare programei de pregătire. (4) Pe durata efectuării practicii la agenții economici, supravegherea și îndrumarea participanților la programul de formare profesională sunt asigurate atât de formatori numiți
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
cu formatori care au pregătirea pedagogica specifica formării profesionale a adulților și pregătirea de specialitate corespunzătoare programei de pregătire. (4) Pe durata efectuării practicii la agenții economici, supravegherea și îndrumarea participanților la programul de formare profesională sunt asigurate atât de formatori numiți de furnizorul de formare profesională, cât și de personalul de specialitate numit de fiecare agent economic. ... --------- Alin. (4) al art. 10 a fost modificat de pct. 6 al art. I din ORDINUL nr. 80 din 21 februarie 2005 , publicat
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 394 din 10 mai 2005. b) furnizorul de formare profesională trebuie să îi asigure fiecărui participant la programul de formare profesională posibilitatea să-și desfășoare activitatea practică și totodată să fie supravegheat și îndrumat de către formator și de personalul de specialitate numit de agentul economic; ... -------- Lit. b) a art. 11 a fost modificată de pct. 7 al art. I din ORDINUL nr. 80 din 21 februarie 2005 , publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 394 din 10 mai
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
III inclusiv cu persoane din conducerea furnizorului de formare profesională; ... b) nu se afla într-un raport patrimonial cu furnizorul de formare profesională; ... c) nu a participat la elaborarea programului de formare profesională supus autorizării; ... d) nu are calitatea de formator în cadrul acestui program. ... Articolul 17 (1) Dosarele de autorizare complete sunt analizate de către comisia de autorizare. ... -------- Alin. (1) al art. 17 a fost modificat de pct. 12 al art. I din ORDINUL nr. 80 din 21 februarie 2005 , publicat în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
asigură accesul fiecărui participant la suportul de curs. 3.1.4. Alte materiale (caiet de aplicații practice, materiale documentare, bibliografie etc.) 3.1.5. Modul de asigurare a respectării normelor de protecția muncii 3.2. RESURSE UMANE 3.2.1. Formatori a) pentru pregătirea teoretică b) pentru pregătirea practică 3.2.2. Modul de asigurare a supravegherii și îndrumării participanților la programul de formare în cazul actitivității practice desfășurate la agenții economici 3.3. RESURSE FINANCIARE IV. EXPERIENȚA FURNIZORULUI DE FORMARE
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
pentru pregătirea teoretică și practică, dacă este cazul (copie). ... B2. Documente privind resursele umane asigurate de furnizorul de formare pentru realizarea programului de formare: a) Lista formatorilor care vor participa la desfășurarea programului de formare; ... b) Acordul scris al fiecărui formator pentru participarea la programul de formare (original); ... c) CV-ul fiecărui formator, în care să se detalieze experiența în specialitatea corespunzătoare programului de formare și, eventual, să se precizeze dacă are experiență în pedagogia adulților; ... d) Diplomele și certificatele din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]
-
resursele umane asigurate de furnizorul de formare pentru realizarea programului de formare: a) Lista formatorilor care vor participa la desfășurarea programului de formare; ... b) Acordul scris al fiecărui formator pentru participarea la programul de formare (original); ... c) CV-ul fiecărui formator, în care să se detalieze experiența în specialitatea corespunzătoare programului de formare și, eventual, să se precizeze dacă are experiență în pedagogia adulților; ... d) Diplomele și certificatele din care să reiasă că deține specializarea cerută de programul de formare (copii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/153424_a_154753]