15,786 matches
-
a avut un nucleu redacțional stabil. Dintr-un text retrospectiv, Amintiri din copilăria „Studentului român”, rezultă că printre cei dintâi redactori s-au numărat Sergiu Fărcășan, Mihail Petroveanu, Nicolae Corbu, Nicolae Tempea, probabil Gh. Brătescu. Temporar li s-au mai alăturat, în anii de început, cu sau fără angajament oficial, Miron Radu Paraschivescu, Nina Cassian, Ov. S. Crohmălniceanu, Valentin Silvestru ș.a. Din redacția literară a ultimei serii fac parte și Cezar Drăgoi, Gica Iuteș. Textele cu un anume interes literar sunt
STUDENTUL ROMAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289989_a_291318]
-
la 12. Sub pseudonimul S. Fantezian și sub titlul Tenebras la Universitatea din Paropamisus, își exersează verva satirică Sergiu Fărcășan. Mai compun nuvele Mihai Dumitriu, Ștefan Florescu, iar reportaje întocmesc numeroși colaboratori. Paginile intitulate Amintiri din viața universitară (14/1948) alătură numele lui N. D. Cocea, Petre Constantinescu-Iași, Al. Voitinovici, dar și pe cel al lui Mihail Dragomirescu, iar cu prilejul celui de-al III-lea Congres Național Studențesc din aceeași primăvară se publică saluturi de la Mihail Sadoveanu, Gala Galaction, Al.
STUDENTUL ROMAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289989_a_291318]
-
Metoda „Gândiți/Lucrați în perechi/Lucrați câte patru: 1. Profesorul pune o întrebare sau dă o problemă; 2. Fiecare elev se gândește singur; 3. Elevii formează perechi, fiecare vine cu soluția proprie și discută în continuare problema; 4. Perechile se alătură altor perechi pentru a discuta soluția. Se poate aplica atunci când profesorul propune o problemă cu dificultate ridicată. 5. Metoda „Mai multe capete la un loc”: Etape: 1. Elevii formează grupuri de trei sau patru; 2. În grupurile mici, se numără
tode alternative - metode de gândire critică şi creativă folosite în învăţământul modern. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Cornea Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1144]
-
paralel, dar ieșirile circuitelor neselectate sunt în “HZ” (înaltă impedanță) iar datele din circuitul selectat sunt disponibile pe ieșirile O7 ...O0. Extinderea numărului de biți pe cuvânt se face conectând în paralel intrările de adrese ale tuturor cipurilor selectate și alăturând ieșirile lor până ce obținem lungimea dorită a cuvântului de date. Una din aplicațiile memoriilor ROM constă în stocarea programelor permanente în sistemele cu microprocesoare. Componenta BIOS, de exemplu, este un set de programe încorporate în calculator, care furnizează operațiunile fundamentale
Arhitectura Calculatoarelor by Cristian Zet () [Corola-publishinghouse/Science/329_a_567]
-
din toată lumea, între care și România, se cufundă în întuneric, de "Earth Hour", iar timp de o oră, între 20:30 și 21:30, se organizează spectacole la lumina lumânărilor și concerte unplugged (nu folosesc instrumente muzicale electronice). România se alătură, astfel, la campania globală de sensibilizare a populației globului referitoare la consumul de energie. În lume, peste 1.700 de orașe din 108 țări sunt înscrise pentru acest eveniment în fiecare an. De Ora Pământului, la Tokyo Tower din Tokyo
Eforturi eco internaţionale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Viorica Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1198]
-
42)/ DCCCLIX, „Memoriu secret asupra promovării mai ample și a importanței relațiilor germano-române, predat secretarului de Stat al Ministerului de Externe, domnului von Bülow de către Alexandru Beldiman, la 4 mai 1898”.</ref>. Alianța cu Imperiile Centrale, cărora li s-a alăturat Italia, la 9 mai 1888 <ref id="14"> 14 Rudolf Dinu, Italian Romanian Relationship Inside of the Triple Alliance. The 1888 Agreement, În Idem, Studi italo-romeni..., p. 65-148. </ref>, a rămas fundamentul politicii externe și de securitate a României până la
DIPLOMAȚIA VECHIULUI REGAT, 1878-1914: MANAGEMENT, OBIECTIVE, EVOLUȚIE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
1976, p. 109-110.</ref></footnote>, o serioasă contrapondere față de pericolul panslavismului. De altfel, Încă din primăvara anului 1880, Contele Andrássy, deși retras din viața politică, avea să-i Împărtășească lui Carol I opinia sa, potrivit căreia România s-ar putea alătura, la momentul oportun, alianței germano-austro-ungare <ref id="151">151 Memoriile Regelui Carol I al României, p. 327 328. </ref>. O asemenea manieră de a vedea lucrurile era Însușită și de succesorul lui Andrássy, baronul Haymerle, cu atât mai mult cu
CAROL I ŞI POLITICA EXTERNĂ A ROMÂNIEI (1866-1914). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SORIN LIVIU DAMEAN () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1251]
-
gros; țâfnoasă: (Pop.) îngâmfat, arogant; supărăcios, capricios, arțăgos; ușernică: (persoană) care umblă cerșind sau milogindu-se din casă-n casă 1.Completează rețeaua personajelor: 2.Unește cuvintele din coloana A cu cuvintele cu sens asemănător corespunzătoare, din coloana B. 3.Alătură-te unei echipe din cele două „Fata babei” și „Fata moșneagului”. Completează acțiunile făcute de fata respectivă. Completează cealaltă coloană din prezentarea celeilalte echipe. 4. Unește cuvintele din coloana A cu cuvintele cu sens opus corespunzătoare, din coloana B. 5
Cartea mea de lectură by Mariana Bordeianu () [Corola-publishinghouse/Science/559_a_873]
-
Înălțimea tronului imperial, trebuie să ne Întrunim cu toții Într-un Partid Național Democratic din Basarabia, ca să putem lupta pentru intrarea În ființă și pătrunderea În viața obștească În Basarabia, potrivit cu Împrejurările noastre deosebite”. În acest scop, „noi trebuie să ne alăturăm Întregii societăți rusești pentru a cere recunoașterea prin lege, pentru toți cetățenii Împărăției deopotrivă, fără osebire de națiune și religie, a libertăților politice și individuale (omenești) [...], Întemeierea unui adevărat regim constituțional și democratic” <ref id="83">83 Basarabia, nr. 12
MIŞCAREA NAȚIONALĂ A ROMÂNILOR BASARABENI ÎN TIMPUL DOMNIEI LUI CAROL I. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ION VARTA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1255]
-
mai sus prezentate se referă, în primul rând, la limbajul epistemic al psihopatologiei. Acesta exprimă termenii denominativi și conceptele științifice „construite” de cercetătorul psihopatolog, ca urmare a observării și ascultării manifestărilor și relatărilor bolnavilor psihici. Este vorba de limbajul științific. Alăturat acestuia este limbajul empiric, cel prin care bolnavii psihici își exprimă sau îi comunică medicului suferința lor. Acesta are caracteristici și semnificații particulare pe care le vom analiza în continuare. Caracteristicile limbajului empiric Am denumit „limbaj empiric” sau „limbaj paralel
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
de o anumită dispoziție constituțională, sau „teren patologic” al bolnavilor psihici. O. Bumke stabilește drept caracteristică pentru noțiunea de endogen absența decelabilă a unei cauze organice cerebrale la acești bolnavi psihici. E. Kreischmer din punctul de vedere al psihiatriei constituționale, alătura aceluiași cadru psihopatologic comun, PMD și schizofrenia, considerându-le entități clinice de factură constituțional-ereditară, expresie a unor tulburări pur endogene. În felul acesta, psihozele endogene vor fi considerate ca afecțiuni psihice ereditare, produs al unor dispoziții morbide particulare ale personalității
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
de pictură, din 1924, are succes și va fi urmată de altele, ultima datând din 1968. Susținut din nou de Mihail Dragomirescu, pleacă pentru un timp la Paris. Cunoscându-l pe Lucrețiu Pătrășcanu și pe alți militanți de stânga, se alătură acțiunilor politice ale acestora. Redactor și administrator al gazetei „Sămânța” (1932), va fi arestat, împreună cu Lucrețiu Pătrășcanu, pentru douăzeci de zile. Din 1945 intră în Partidul Comunist. Activează la Uniunea Patrioților, e membru fondator al Sindicatului Artelor Frumoase, face parte
TALAZ. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290037_a_291366]
-
traducerea în limba franceză a lui Platon, Œuvres complètes, Paris, 1924, vol. VIII, partea a II-a, Théétète) susține că Theaitetos ar fi murit în urma luptelor din 369, argumentând că un bărbat de 45 de ani nu s-ar fi alăturat unor trupe de mercenari, pentru că războiul corintic nu avea prestigiu național pentru Atena. John Burnet (Greek Philosophy: Thales to Plato, Macmillan, Londra, 1920, p. 137) arată că acest argument nu este consistent: Socrate însuși participase, pe când avea 40 de ani
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
care a înființat-o la Arles a continuat și după 503, când Pomerius a intrat în rândurile clerului 40. Dar se pare că, după o vreme, nu s-au mai găsit profesori, mai ales litterati 41, aceștia preferând să se alăture Bisericii, așa încât Școala din Arles s-a închis. O situație similară găsim și pe Valea Ronului, unde stăpâneau burgunzii. În secolul al V-lea existau grupuri de literați și un număr oarecare de profesori pe care i-a consemnat Avitus
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
apărarea „invizibililor” într-o Apologie pour tous les grands personnages qui ont esté faussement soupçonnez de magie. „Apărarea” era construită pentru figuri mitice și istorice precum Orfeu, Pitagora, Socrate, Porfirius, Raymundus Lullus, Paracelsus și Pico della Mirandola, cărora le erau alăturați și „nevăzuții”. Dar efectul a fost invers decât cel scontat. Parizienii credeau în zvonul că „invizibilii” ar fi „vrăjitori” - și Naudé nu a făcut altceva decât să-l confirme. Astfel încât, când s-a întors la Paris, Descartes s-a pomenit
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
ci și un atac virulent împotriva „structurii școlare curente” (current school structure), considerată dezumanizantă. După ea, reconceptualizarea școlii și a curriculumului trebuie să fie focalizată într-o singură direcție: cultivarea autocunoașterii prin formarea umană completă 30. În 1967 s-a alăturat curentului reconceptualist Paul R. Klohr (Ohio State University). Klohr s-a îngrijit de publicarea în volum a lucrărilor unei importante „conferințe reconceptualiste” organizate de universitatea amintită 31. Clarificările propuse de Klohr în urma acestei conferințe s-au impus larg în perioada
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de fapt ele!) au fost: Mary Daly (1973); Germaine Greer (1970); Adrienne Rich (1976); Kate Millet (1971); Robin Morgan (1970); Ti-Grace Atkinson (1974); Shulamith Firestone (1972); Jill Johnston (1974); Phyllis Chester (1978); Juliet Mitchell (1971). Acestor pioniere li s-au alăturat alte câteva personalități ale teoriei curriculumului: Barbara Mitrano (1978, 1981); Sandra Wallenstein (1979); Janet L. Miller (1970); Maxine Greene (1973, 1975, 1976); Madeline R. Grumet (1970, 1980); William Pinar (1978); Joseph Pleck (1974); Jack Sawyer (1974). Curajul lor a inspirat
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Patti Lather (1991); C.A. Bowers (1991); David J. Flinders (1991); Sergiovanni și Starratt (1971, 1981) ș.a. Cercetările hiperraționalizate dedicate evaluării curriculare au avansat spectaculos în această perioadă prin contribuția unor personalități deja consacrate ale domeniului, cărora li s-au alăturat exploratori noi: George F. Madaus (1992); Thomas Kellaghan (1992); Michael Scriven (1975, 1990); J. Popham (1975, 1985); Robert Stake (1975); Elliot Eisner (1969, 1971, 1985); Jon Nixon (1990); Parlett și Hamilton (1972); George Willis (1978); Egon Guba (1981); Yvonna Lincoln
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
mult la coadă, pe locul întâi fiind, evident, casnicele. Bărbații „în putere” erau ceva mai puțini, veneau târziu de la întreprinderile unde lucrau în trei schimburi, mulți erau deja alcoolizați. Celor mai mulți li se ținea rând până ieșeau de la lucru și se alăturau restului familiei. Unii, mai curajoși și robuști, erau însărcinați cu supravegherea desfășurării corecte a cozii - așa-numiții „șefi ai cozii” -, ca să se apere de intruși și infracțiuni, comunitatea improviza o poliție/armată ad-hoc. Ei se ocupau cu paza și alcătuirea
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
și au pornit spre centrul orașului, scandând: „Hoții!”, „Vrem banii înapoi!”, „Ajunge, nu mai vrem să fim mințiți!”, „Vrem duminica înapoi!”, „Vrem mâncare la copii!”, „Vrem lumină și căldură!”, „Vrem pâine fără cartelă!”. Coloanei inițiale de protestatari i s-au alăturat locuitori ai orașului și, treptat, cererile economice (legate de lumină, hrană, căldură, bani) au fost înlocuite cu scandări anticomuniste: „Jos Ceaușescu!”, „Jos comunismul!”, „Jos cu epoca de aur!”, „Jos tiranul!”, „Jos dictatorul!”. Tonul cântecului „Deșteaptă-te, române!” a fost dat
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
și reține figuri (ei erau secondați de membri ai poliției secrete care rămăseseră în ipostaza de spectatori și care, în anumite cazuri, au făcut fotografii sau chiar au filmat). Populația de pe margine reacționa diferit, dar solidar cu manifestanții: unii se alăturau pur și simplu coloanei, alții aplaudau, alții lăcrimau de bucurie și speranță, alții prevedeau deja viitoarea reprimare, drept care aveau privirile încărcate de teamă. La sediul Comitetului Județean al PCR, închis și perceput ca o fortăreață, mulțimea devenită mai mult decât
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
apărut și foarte puținele, dar vehementele solidarizări ale studenților cu protestatarii. Cel dintâi este Cătălin Bia, student la Horticultură, care se așază în fața cantinei cu o pancartă pe care scrie: „Muncitorii arestați nu trebuie să moară”. Studentului protestatar i se alătură încă doi colegi (Lucian Silaghi și Horia șerban), dar Securitatea este alertată imediat și cei trei sunt arestați în fața colegilor lor. Securitatea devenise, de altfel, prudentă dinainte de această solidarizare concretă și din pricina unor grafitti de pe clădirile căminelor, clamând ideea de
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
deportatul a avut intenția să fugă din țară, trecând granița clandestin (după ce, în prealabil, a testat terenul), dar în cele din urmă a renunțat, temându-se de represaliile asupra familiei. După revolta muncitorilor și a celor care li s-au alăturat în marș și după risipirea demonstrației, zona a fost invadată de securiști, milițieni, activiști, îndrumători și orice alt tip de supraveghetori. Orașul a intrat în stare de necesitate, fiind intens supravegheat pe străzi de trupe și patrule; sediile politice, la
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
mai amplă a lor, considerând că literatura psihologică și pedagogică apărută până în prezent oferă suficiente informații cu privire la aceste metode și tehnici. Însă cel mai important aspect care trebuie reținut este faptul că datele culese cu ajutorul metodelor inventariate anterior se vor alătura altor categorii de date cuprinse în fișa de cunoaștere psihopedagogică a fiecărui copil/elev în parte. Această fișă ar trebui să însoțească elevul din prima zi de școală și până la absolvirea școlii (indiferent de nivelul sau treapta de școlarizare absolvită
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
lansează o problemă elevilor grupați câte trei sau câte patru. Fiecare elev se gândește singur la o soluție, formulând‑o chiar și în scris. Apoi, în perechi, elevii se intervievează reciproc în legătură cu răspunsul sau soluția identificată, după care perechile se alătură altor perechi, formând grupuri de câte 4‑6 elevi în care fiecare elev prezintă soluția partenerului sau celeilalte perechi. 8. Turul galeriei - în grupuri de 3‑4 elevi, aceștia lucrează la o problemă sau la o sarcină care are drept
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]