9,861 matches
-
pe de o parte multiplicării automatismelor, pe de altă parte progresului funcției simbolice, simbolurile având un rol foarte important în asocierile pe care copilul le face cu scopul de a o învăța, de a cunoaște cât mai mult. La vârsta preșcolară, progresele mai importante, pe plan gestual sunt făcute în adaptarea posturală care beneficiază de o reglare tonică mult mai bună. Datorită evoluției controlului tonic și al dezvoltării fizice, armonia și ritmul mișcării ating un fel de perfecțiune între 4 și
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
exemplu, cântecele copilărești și adaptarea motrică pe o muzică bine ritmată, influențează mult latura emoțională, iar dacă sunt realizate în grupuri, rezultatele pozitive apar imediat. Perceperea relațiilor temporale este cel mai dificil proces perceptiv. S-a observat că la copii preșcolari are loc o reflectare greșită a relațiilor temporale. Adaptarea la timp este mai anevoiasă decât perceperea sa, însă percepția timpului se îmbunătățește mult sub influența exercițiului. Astfel, copiii pot să aprecieze cu aproximație timpul, dacă sunt îndrumați corect de adulți
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
minut la fel de exact ca și adulții. Dezvoltarea percepției de timp îi ajută pe copii să și organizeze timpul mai rațional, să-și regleze ritmul activității încadrându-se în timpul afectat pentru programul de spălat dimineața, pentru îmbrăcat etc. La sfârșitul vârstei preșcolare se dezvoltă percepția temporală în legătură cu motricitatea practică și limbajul. 2.1.3. Adaptare la timp a automatismelor motrice până la 7 ani a) Adaptarea la timp și sincronizarea senzori-motrică Automatismele motrice deprinse de copil până la o anumită vârstă trebuiesc adaptate la
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
această activitate o siguranță. Deci, asocierea cântecului cu mișcarea permit legarea mișcării corpului, cu sunetele muzicale emise de propria respirație, liant ce unește ritmicitatea cu mișcarea și limbajul. 2.1.4. Lărgirea orizontului temporal și motricitatea secvențială La începutul vârstei preșcolare copilul trăiește în prezent, orizontul lui temporal fiind limitat. Cu timpul, datorită experiențelor trăite în sânul familiei (sărbătoare, zi de naștere) sau a celor socioculturale (sărbătorile de Crăciun și Paște) el începe să fixeze câteva aspecte din trecutul său, iar
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
o altă mulțime, dar din care ordinea generală scapă obligațiilor noastre de observare”. O acțiune motrică intenționată, orientată către un scop conștient, implică succesiunea diferitelor activități practice care corespund etapelor desfășuate pentru realizarea sa. În final, doar la sfârșitul vârstei preșcolare, programul temporal al desfășurării evenimentelor va putea deveni conștient, ca urmare a dezvoltării percepției temporale. 2.1.5. Percepția temporală și memoria imediată Percepția temporală, posibilă între 3 și 6 ani, implică analiza informației sonore la nivelul analizatorilor corticali și
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
prezent psihologic). Atunci când durata se etalează, raportul de aproximare devine mai vag până la a dispare complet dincolo de 2 secunde. Este dificil de cules date precise asupra cronologiei acestor achiziții la copiii de la 3 la 6 ani. Totuși la sfârșitul perioadei preșcolare ei trebuie să poată deiferenția duratele mijlocii (60-80 milisecunde), duratele scurse (20-60 milisecunde) și duratele lungi (80-120 milisecunde). Această percepție pare să depindă de buna aptitudine a sincronizării senzorio motorie spontane. Calitativ: percepția structurilor ritmice, adică a unei organizări Structurarea
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
doar la 9-10 ani, în paralel cu evoluția funcțiilor cognitive. Controlul funcției energetico-afective Trecerea de la ajustarea impulsivă la cea controlată cunoaște mai multe faze: ) pe parcursul perioadei de explorare (18 luni) copilul poate întrerupe o activitate la cererea adultului. ) pe parcursul perioadei preșcolare trebuie instalat echilibrul între fascicolul activator și cel inhibitor descendent. Structurarea perceptivă care corespunde stadiului inteligenței preoperatorii a lui Piaget, fundamentală pentru abordarea școlarizării implică faptul că la 6 ani copilul să-și poată stabiliza postura și reacțiile motrice ca să
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
dezvoltare: interacțiunile sociale Noile date culturale, multe scrieri și articole de jurnale prezintă asocierea, disocierea, delicvența juvenilă ca pe o afacere a timpului nostru. Departe de a miza pe gravitatea crizei contemporane care se traduce prin interiorul familiei în grupele preșcolare și la școală, credem că aceste manifestări de delicvență trebuie considerate ca niște simptome particulare semnificative de dificultate care se regăsesc în sistemul nostru socio-cultural. Două probleme care se pun de la un adolescent la altul, a identității sale sociale și
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
SCHEMA CORPORALĂ Evoluția adaptării motrice implică trecerea de la senzitivomotric la perceptivo-motric, deci, ea va fi cu greu asociată progresului structurii perceptive. Aceasta va presupune două surse de informare: cele referitoare la propriului corp și cele referitoare la spațiu. La vârsta preșcolară, există o evoluție corelativă a percepției spațiului și a percepției propriului corp făcută de jocul funcției de interiorizare care permit unor anumite informații proprioceptive să fie analizate la nivel conștient. Pentru a percepta obiectele înconjurătoare avem nevoie de a putea
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
însuși și corpul său va servi ca element de referință. Mai întâi în desenul copilului, personajele, îndeosebi sunt „plutitoare”, ei se înscriu în direcții întâmplătoare. Între 4 și 5 ani se observă primele preocupări de orientare. Doar la sfârșitul stadiului preșcolar, axele, întâiul element al spațiului obiectelor vor servi să simbolizeze poziția corpului ca obiect al spațiului. Studiul nostru al evoluției schemei corporale între 3 și 7 ani ne-a permis de a pune în evidență cronologia următoare: -descoperirea progresivă a
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
la voia întâmplării. Rousseau și Kant spuneau că "omul trebuie educat" pentru a se (auto)umaniza, iar Condorcet proclama "necesitatea instrucției publice" pentru ca oamenii să poată deveni liberi. În statele moderne se face distincție între educația publică și privată, educația: preșcolară, familială etc., educația fizică, morală etc. Educația este intim legată de cultură. Sociologia educației poate fi definită ca o ramură a sociologiei care studiază științific politicile și practicile educative din diferite societăți, actorii educației, relațiile educaționale, rolurile educaționale, grupurile educaționale
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
prestații în bani sau în natură). Copilul cu handicap are dreptul la îngrijire specială 445. El are dreptul să primească o educație care să-i permită dezvoltarea aptitudinilor și a personalității. Instituțiile competente sunt obligate să faciliteze accesul la educația preșcolară și la învățământul general obligatoriu și gratuit, să dezvolte programe de educație pentru părinții tineri, cursuri speciale pentru copiii care nu pot face față cerințelor programei școlare naționale, pentru cei care au abandonat școala, în vederea reintegrării lor în sistemul de
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
de sănătate, potrivit legii. Educația persoanelor cu handicap este parte integrantă a sistemului național de educație și se realizează prin: unități de învățământ special; integrarea individuală în unități de învățământ de masă; grupe sau clase speciale compacte, integrate în unități preșcolare și școlare de masă; servicii educaționale prin cadrele didactice itinerante/de sprijin; școlarizare la domiciliu (nu mai târziu de împlinirea vârstei de 26 de ani); educația "la patul de spital", pe durata spitalizării; alternative educaționale. Toate acestea se pot desfășura
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
secundar etc. România promovează principiul egalității de șanse în educație, indiferent de originea etnică. Sistemul legislativ românesc stipulează dreptul la educație al tuturor copiilor, indiferent de etnie. În Regulamentul propus de O.M. nr. 4464/2000) se arată că învățământul preșcolar face parte din sistemul național de învățământ, este integrat în structura învățământului preuniversitar, se desfășoară în conformitate cu standardele cuprinse în pacte, tratate, convenții și protocoale cu privire la drepturile și educația copilului, în baza principiilor democratice, a dreptului la educație și la protecție
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
în conformitate cu standardele cuprinse în pacte, tratate, convenții și protocoale cu privire la drepturile și educația copilului, în baza principiilor democratice, a dreptului la educație și la protecție, indiferent de condiția socială, materială, de rasă, naționalitate, apartenența politică sau religioasă a părinților. Învățământul preșcolar de stat este gratuit. Unitatea de învățământ preșcolar este grădinița de copii, care poate avea personalitate juridică. Învățământul preșcolar asigură dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității copilului potrivit ritmului propriu și trebuințelor acestuia. Educația preșcolară asigură stimularea diferențiată a
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
protocoale cu privire la drepturile și educația copilului, în baza principiilor democratice, a dreptului la educație și la protecție, indiferent de condiția socială, materială, de rasă, naționalitate, apartenența politică sau religioasă a părinților. Învățământul preșcolar de stat este gratuit. Unitatea de învățământ preșcolar este grădinița de copii, care poate avea personalitate juridică. Învățământul preșcolar asigură dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității copilului potrivit ritmului propriu și trebuințelor acestuia. Educația preșcolară asigură stimularea diferențiată a copilului în vederea dezvoltării sale în plan intelectual, socio-afectiv
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
dreptului la educație și la protecție, indiferent de condiția socială, materială, de rasă, naționalitate, apartenența politică sau religioasă a părinților. Învățământul preșcolar de stat este gratuit. Unitatea de învățământ preșcolar este grădinița de copii, care poate avea personalitate juridică. Învățământul preșcolar asigură dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității copilului potrivit ritmului propriu și trebuințelor acestuia. Educația preșcolară asigură stimularea diferențiată a copilului în vederea dezvoltării sale în plan intelectual, socio-afectiv și psihomotric, ținând cont de particularitățile de vârstă ale acestuia, asigură
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
religioasă a părinților. Învățământul preșcolar de stat este gratuit. Unitatea de învățământ preșcolar este grădinița de copii, care poate avea personalitate juridică. Învățământul preșcolar asigură dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității copilului potrivit ritmului propriu și trebuințelor acestuia. Educația preșcolară asigură stimularea diferențiată a copilului în vederea dezvoltării sale în plan intelectual, socio-afectiv și psihomotric, ținând cont de particularitățile de vârstă ale acestuia, asigură șanse egale de pregatire copiilor care frecventează gradinița sau cel puțin grupa pregătitoare pentru școală. Pentru copiii
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
sale în plan intelectual, socio-afectiv și psihomotric, ținând cont de particularitățile de vârstă ale acestuia, asigură șanse egale de pregatire copiilor care frecventează gradinița sau cel puțin grupa pregătitoare pentru școală. Pentru copiii cu cerințe educative speciale integrați în învățământul preșcolar, se respectă în totalitate legislația în vigoare, precum și principiile care fundamentează protecția și educația acestei categorii de copii: principiul educației globale și individualizate, al asigurării integrale a drepturilor copilului, al asigurării serviciilor sociale pentru copiii aflați în situații speciale, al
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
care fundamentează protecția și educația acestei categorii de copii: principiul educației globale și individualizate, al asigurării integrale a drepturilor copilului, al asigurării serviciilor sociale pentru copiii aflați în situații speciale, al cooperării cu familia și cu comunitatea locală. În învățământul preșcolar se respectă dreptul copilului la joc ca formă de activitate, metoda, procedeu și mijloc de realizare a demersurilor educaționale. Învățământul preșcolar cuprinde instituții de stat și particulare în care sunt incluși copii cu vârste între 3 și 6/7 ani
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
asigurării serviciilor sociale pentru copiii aflați în situații speciale, al cooperării cu familia și cu comunitatea locală. În învățământul preșcolar se respectă dreptul copilului la joc ca formă de activitate, metoda, procedeu și mijloc de realizare a demersurilor educaționale. Învățământul preșcolar cuprinde instituții de stat și particulare în care sunt incluși copii cu vârste între 3 și 6/7 ani. Acestea pot fi înființate de către inspectorate școlare județene și de către agenți economici, persoane juridice, persoane fizice, în condițiile prevăzute de lege
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
ani. Acestea pot fi înființate de către inspectorate școlare județene și de către agenți economici, persoane juridice, persoane fizice, în condițiile prevăzute de lege, cu acordul inspectoratelor școlare. Grădinițele pot fi desființate de către inspectoratele școlare. Planul de cuprindere a copiilor în unitățile preșcolare de stat se stabilește de către I.S.J.469 și se aprobă de către ministerul de resort. Învățământul se organizează pe grupe constituite după criteriul de vârstă al copiilor sau după nivelul de dezvoltare globală al acestora. Pentru asigurarea continuității între învățământului preșcolar
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
preșcolare de stat se stabilește de către I.S.J.469 și se aprobă de către ministerul de resort. Învățământul se organizează pe grupe constituite după criteriul de vârstă al copiilor sau după nivelul de dezvoltare globală al acestora. Pentru asigurarea continuității între învățământului preșcolar și cel primar, se organizează grupa pregătitoare pentru școală 470. În gradinițe se pot înființa grupe cu profil artistic, sportiv, limbi moderne etc. cu respectarea prevederilor legale. Grupa de preșcolari cuprinde, în medie, 15 copii (nu mai puțin de 10
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
prevederile referitoare la spațiul aferent, la terenurile destinate jocurilor și activităților în aer liber, la mobilierul și instalațiile necesare asigurării condițiilor de funcționare, igienico-sanitare și de securitate pentru viața și sănătatea copiilor. Este interzisă funcționarea grădiniței sau grupelor de copii preșcolari în spații care prin destinația anterioară sau prezentă pot dăuna sănătății și protecției copiilor. Formele de organizare sunt: • grădinițe cu program normal (5 ore pe zi); • grădinițe cu program prelungit (10 ore pe zi), care asigură și protecție socială (hrană
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
odihnă); • grădinițe cu program săptămânal, care asigură educația și pregatirea corespunzătoare, precum și protecție pe durata unei saptămâni. Grădinițele pot funcționa, în condițiile legii, independent sau împreună cu alte unități de învățământ. În condiții speciale, grădinița poate funcționa împreună cu creșa. În cadrul învățământului preșcolar se pot organiza unități-pilot, experimentale și de aplicație, cu aprobarea ministerului. Înscrierea copiilor în grădinițe se face, de regulă, la începutul anului școlar sau, în situații deosebite, în timpul anului școlar, în limita locurilor disponibile. La înscrierea copiilor este interzisă discriminarea
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]