5,067 matches
-
suferă un proces de proliferare blastic, care are ca rezultat formarea de plasmociți-secretanți de anticorpi specifici pentru antigeni specifici din organism și LB cu memorie, capabile să reacționeze la noi întâlniri pe viitor cu același antigen. Anticorpii neutralizează antigenii prin combinarea epitopilor cu paratopii. Limfocitele T, în urma procesului de „peripolensis“, proliferează clonal și are loc transformarea lor în celule cu memorie, care la un nou contact cu același antigen au rol în imunitatea mediată celular, atât direct cât și prin eliminarea
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
japonezi DRw6. Diferite asociații au mai fost făcute între SM și anumiți antigeni determinanți pentru structura imunoglobulinelor G (Ig G) și a receptorilor celulelor T, dar acestea depind foarte mult de fondul genetic individual, rezultând de aici multiple posibilități de combinare, deci sisteme imune mult diferite de la persoană la persoană. În cadrul teoriei imunogenetice a bolii trebuie să se pornească de la două criterii de bază : 41 1. fondul genetic al persoanei 2. dezordinile suferite în cadrul sistemului imun. Fondul genetic este reprezentet de
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
pot da simptome din cadrul sindroamelor extrapiramidale. Cum sistemul vegetativ este răspândit în întreg sistemul nervos central, atingerea acestuia de către procesul de demielinizare face să apară în SM tulburări sexuale, tulburări sfincteriene, hiperhidroză și alte semne vegetative, aproape la toate organele. Combinarea tuturor acestor simptome dă tablouri clinice foarte polimorfe și handicapuri foarte variate. Nici unul din aceste tablouri nu este caracteristic pentru SM. Astfel că, atunci când descriem tabloul clinic al acestei boli nu putem face altceva decât să enumerăm toate simptomele care
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
nefrotoxice, așa că a fost abandonată în tratamentul SM. Studii la scară mică sugerează că pacienții care nu răspund la monoterapie pot răspunde la terapii combinate. La ora actuală, având un număr limitat de tratamente disponibile, sunt puține combinații terapeutice potențiale. Combinarea vizează în mod ideal diferite aspecte ale patologiei bolii. Astfel, aceste combinații să aibă efecte secundare cât mai discrete, sau să fie excluse, și să lucreze sinergic, ca să nu fie simple combinări de produse. Aceste scheme terapeutice adesea nu pot
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
de tratamente disponibile, sunt puține combinații terapeutice potențiale. Combinarea vizează în mod ideal diferite aspecte ale patologiei bolii. Astfel, aceste combinații să aibă efecte secundare cât mai discrete, sau să fie excluse, și să lucreze sinergic, ca să nu fie simple combinări de produse. Aceste scheme terapeutice adesea nu pot fi testate pe modele animale, de aceea studii clinice circumstanțiale ar trebui puse împreună în mod sistematic. Oricum, combinațiile de terapii oferă provocări particulare, care trebuiesc depășite, inclusiv poziția etică cu privire la studiile
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
două direcții de terapie: 8 MIU de interferon Beta -1b subcutanat administrat o dată la 2 zile, fie simplu, fie combinat cu 1000 mgr de metilprednisolon administrat lunar (POZZILLI C., 2002). Scopul principal al studiului a fost să investigheze faptul dacă combinarea de metilprednisolon i.v. administrat lunar și terapie cu Interferon beta o perioadă de 12 luni de tratament, poate reduce frecvența neutralizării anticorpilor împotriva intreferonului Beta, la pacienții cu SM RR. Și mai mult, studiul a produs date cu privire la siguranța
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
linie europeană, a cărei întruchipare locală sunt „roșii“ munteni. Ei bine, lumea la crezut și orice reformă în sensul său rupea bucăți câte unul din elementele vieții naționale: azi, prerogativele politice ale proprietății istorice, mâni, biserica, poimâni, breslele, până ce toată combinarea lor organică, datorită veacurilor, sau prefăcut întro grămadă de indivizi fără nici un fel de legături între ei decât acelea ale unui interes momentan. Dar o grămadă de indivizi nu e popor, precum o movilă de frunze și rădăcini uscate nu
Junimismul și pasiunea moderației by Ioan Stanomir () [Corola-publishinghouse/Science/584_a_1243]
-
soluției. Dacă, diferența între coeficienții de solubilitate la fierbere și la rece a substanței supusă purificării, pentru solventul utilizat, este foarte mică, atunci se folosește metoda cristalizării prin concentrarea soluției. 2.1.c. Cristalizarea pe baza schimbării compoziției solventului Prin combinarea dizolvanților miscibili în orice proporție, dar în care solubilitatea substanței date este diferită, se poate obține un mediu adecvat pentru recristalizare. Exemplu: Na2SO4 este solubil în apă și insolubil în acetonă sau KNO3 este solubil în apă și insolubil în
Aplicaţii practice privind sinteza şi caracterizarea compuşilor anorganici by Prof. dr. ing.Daniel Sutiman, Conf. dr. ing. Adrian Căilean, Ş.l. dr. ing. Doina Sibiescu, Ş.l. dr. chim. Mihaela Vizitiu, Asist. dr.chim. Gabriela Apostolescu () [Corola-publishinghouse/Science/314_a_634]
-
placă metalică sau un carton de azbest se așează sub formă de grămăjoară cantitățile stoichiometric cântărite și amestecate. Prin încălzire într-un singur punct cu ajutorul unei așchii aprinse, amestecul se aprinde cu o răbufnire puternică datorită energiei mari degajate la combinarea elementelor. ZnS se ridică până în tavan sub forma unui nor alb. REACȚIA SE EXECUTĂ ÎN NIȘĂ!!! Prin încălzirea pe o placă metalică a amestecului omogen stoichiometric de Al și S rezultă sulfura de aluminiu de culoare albă; combinarea se produce
Aplicaţii practice privind sinteza şi caracterizarea compuşilor anorganici by Prof. dr. ing.Daniel Sutiman, Conf. dr. ing. Adrian Căilean, Ş.l. dr. ing. Doina Sibiescu, Ş.l. dr. chim. Mihaela Vizitiu, Asist. dr.chim. Gabriela Apostolescu () [Corola-publishinghouse/Science/314_a_634]
-
degajate la combinarea elementelor. ZnS se ridică până în tavan sub forma unui nor alb. REACȚIA SE EXECUTĂ ÎN NIȘĂ!!! Prin încălzirea pe o placă metalică a amestecului omogen stoichiometric de Al și S rezultă sulfura de aluminiu de culoare albă; combinarea se produce tot cu o răbufnire. Se încălzește într-o eprubetă mai mare, amestecul stoichiometric format din 5,6g pulbere de fier cu 3,2g pulbere de sulf, se obține sulfura de fier de culoare neagră. Datorită degajării mari de
Aplicaţii practice privind sinteza şi caracterizarea compuşilor anorganici by Prof. dr. ing.Daniel Sutiman, Conf. dr. ing. Adrian Căilean, Ş.l. dr. ing. Doina Sibiescu, Ş.l. dr. chim. Mihaela Vizitiu, Asist. dr.chim. Gabriela Apostolescu () [Corola-publishinghouse/Science/314_a_634]
-
de culoare neagră. Datorită degajării mari de căldură, reacția odată declanșată este întreținută mai departe fără adaos de căldură din exterior. Sulfura se mai poate obține fie prin arderea unui fir subțire de fier în vapori de sulf sau prin combinarea la rece a pulberii umede de fier cu sulful (vulcanul lui Lemery). Dacă se amestecă într-un flacon două părți de pilitură de fier cu o parte floare de sulf și se umectează cu puțină apă, după puțin timp se
Aplicaţii practice privind sinteza şi caracterizarea compuşilor anorganici by Prof. dr. ing.Daniel Sutiman, Conf. dr. ing. Adrian Căilean, Ş.l. dr. ing. Doina Sibiescu, Ş.l. dr. chim. Mihaela Vizitiu, Asist. dr.chim. Gabriela Apostolescu () [Corola-publishinghouse/Science/314_a_634]
-
soluție diluată de fuxină roșie sau prin adăugarea unei soluții apoase de SO2 la soluția diluată de fuxină, se observă trecerea de la roșu(roz) la incolor. Prin fierberea soluției decolorate reapare culoarea roz-roșie datorită îndepărtării SO2. Decolorarea se bazează pe combinarea fuxinei cu SO2, iar timpul de decolorare depinde de concentrația soluțiilor. Decolorarea florilor: Pentru decolorare se folosesc trandafiri roșii, nu-mă-uita, bujori, stânjenei.( Nu se folosesc garoafe roșii sau mușcate). Pentru o decolorare uniformă, petalele se introduc pentru scurt timp în
Aplicaţii practice privind sinteza şi caracterizarea compuşilor anorganici by Prof. dr. ing.Daniel Sutiman, Conf. dr. ing. Adrian Căilean, Ş.l. dr. ing. Doina Sibiescu, Ş.l. dr. chim. Mihaela Vizitiu, Asist. dr.chim. Gabriela Apostolescu () [Corola-publishinghouse/Science/314_a_634]
-
diagnostician devine cauza dezbinării pe care a numit-o"429. Însă, iată, în mod spectaculos, de un absurd, într-adevăr, remarcabil, Hitler exploatează factorii psihologici enunțați mai sus într-o manieră personală, unică, în baza mai vechiului său obicei al "combinării sau suprapunerii ideilor la fel cum poetul combină sau suprapune imagini"430. Kenneth Burke explică procedeul lui Hitler în felul următor: existau, pe de o parte, "imaginile lipsei de unitate (con)centrate asupra parlamentului" habsburg, "stat al naționalităților", cum îl
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
prin interactivitatea educator-educat, prin intermediul unei metodologii, ca mod de concepere în sistem a acțiunilor practice. Ele se pot concretiza într-o strategie (resurse, metode, procedee, tehnici, mijloace, forme de organizare, moduri de relaționare, de coordonare, de reglare) sau într-o combinare dinamică de alternative strategice, pentru adecvare la finalități, context, situații, experiențe, abordări. Metodologia nu o putem limita la unul sau la câteva dintre aceste elemente operative componente (precum confuzia cu studiul și folosirea doar a metodelor), mai ales în fața așteptărilor
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
măiestrie, spirit inovator în depășirea rutinei, în adaptarea la varietatea faptelor, situațiilor din practica reală (metodologia ca artă). ► Precizează moduri concrete de acțiune, de aplicare a unor norme și reguli în obținerea performanțelor, de folosire a oportunităților, de dozare și combinare, de articulare și depășire a dificultăților (ca tehnologie sau problemă de inginerie educațională sau de conducere, prin leadership). 1.2. De ce schimbări la nivel de paradigme? În SUA, este remarcată amplificarea unei mișcări în ultimii ani, care vehiculează ca slogan
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a dialogului, a autoevaluării) sau educația experiențială. ► Sau în formarea abilităților de învățare, se face apel la microparadigme centrate pe modele specifice: învățare prin asimilare sau prin convertirea teoriei în practică sau pe baza acomodării la diferite experiențe sau prin combinarea observării cu folosirea oricăror informații sau prin construire a înțelegerii proprii sau prin colaborare. Sau în plan metodologic găsim alte schimbări și la nivelul componentelor-cheie ale noului mod de comunicare în clasă, prin trecerea de la paradigma behavioristă la cea constructivistă
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
stimulare, evaluare, sprijin, • construirea cunoașterii în mod activ, • învățarea prin relatare, nu memorizare, • formarea prioritară de competențe, • învățarea prin colaborare și cooperare, • recursul la diversitatea acțiunilor de învățare, • atribuirea de responsabilități, împuterniciri, • evaluări prin refere la criterii, • rezolvarea de situații-probleme, • combinarea formelor și procedeelor de comunicare, • apelul la noi abordări ale predării active bazate pe interactivitate ș.a. 1.5.4. Paradigme metaparadigme În continuarea drumului spre generalizare, se conturează și o interpretare a paradigmelor înseși, rezultând metaparadigma, pentru procesul definirii lor
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
tehnologizării, standardizării. Este aici tot o acțiune a educatorului de construcție, în baza reflecției critice, a strategiei specifice din mai multe paradigme alternative, de la situație la situație, de punere în balanță a mai multe explicații, argumente și modele sau de combinare a lor. Dar faptul acesta confirmă tocmai tendința logică de dominare a unei paradigme bazate pe interpretarea specifică a datelor aceea a conceperii, verificării și aplicării de alternative metodologice, în orice aspect al practicii educaționale. Acestea au deschis drumul schimbării
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de teorii ale învățării care oferă câmp aplicativ alternanței metodologice: teoriile asupra înțelegerii, teoriile învățării prin rezolvarea de probleme, teorii ale construcției învățării în grup în situații formale sau nonformale, teorii asupra implicării operațiilor superioare ale gândirii critice, diversificarea prin combinarea diferitelor teorii, teorii asupra proiectării învățării în domeniul psihomotor sau pe teme predominant educative. Sau paradigma alternanței poate susține afirmarea atitudinii creative a educatorului față de prelucrarea, organizarea conținutului curricular dat, pentru facilitarea prezentării spre cunoașterea și înțelegerea lui directă de către
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
formularea, alegerea unei paradigme alternative (Riegle, f.a.), de la identificarea oportunității, până la evaluarea aplicării ei sau în cuplarea mai multor paradigme particulare pentru schimbarea de paradigmă generală: ► Etapa recunoașterii, identificării, percepției oportunității, ca o condiție a abordării unei probleme, a avantajelor combinării sau a valorificării unei situații, circumstanțe, a unei soluții conturate în context, "ca o bună ocazie", se procedează la analiza acestor condiții, avantaje, limite, oportunități și a evoluției lor și apoi se ia decizia. După sesizarea lor, trebuie stabilită strategia
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de instruire, construite pe diferite abordări ale educației, inclusiv programe-master pentru formarea și perfecționarea educatorilor). Modele alternative, la care să adere sau să le dezvolte însuși educatorul, în conceperea și realizarea educației, pot rezulta variat prin juxtapunerea, prin asocierea, prin combinarea rațională, elementară sau întâmplătoare sau reversibilă a altor soluții cunoscute experiențial sau prin studiu sau prin cercetare metodologică. Ca orice altă paradigmă în abordarea educației și aceasta poate genera modele proprii de autoformare și acțiune ale educatorului, tocmai pentru că el
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
activității sale, dar și nevoia schimbării metodologiei formării, diversificării însăși a competențelor sale: modelul behaviorist, modelul umanist, modelul tradiționalist (personalist), modelul orientat spre succes/performanță, modelul bazat pe competențe, modelul tehnicist, modelul profesorului reflexiv-orientat spre cercetare, modelul constructivist ș.a. sau combinarea între ele, pe elemente variate. Este de combătut limitarea la doar alternativele instituționale impuse administrativ (Școala Waldorf, Step by Step, Pedagogia Montessori ș.a.), căci paradigma alternanței trebuie aplicată chiar în interiorul unei școli, ca măsuri de modernizare, dezvoltare profesională: alternative de
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pedagogic, altă metodologie sau management. De asemenea, putem recunoaște aici și procesul de derivare al unei macroparadigme în microparadigme funcționale, pentru eficiența procesului de formare, ca și corelația lor cu elemente din paradigmele anterioare (acum schimbate prin consensul comunității) sau combinarea cu altele noi. 2.2. Capacități și competențe versus cunoștințe și priceperi "Pedagogia prin capacități și competențe" ca paradigmă, la o primă analiză, ridică probleme care influențează metodologia precizării, realizării și verificării lor ca eficiență, eficacitate: Care este logica acestei
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
achiziție de cunoștințe generale și de specialitate sau de motivare profesională sau de afirmare a unor deprinderi de conduită și relaționare, ci toate la un loc. Așadar este nevoie de introdus în curriculum: scopuri și obiective cu o astfel de combinare, conținuturi de corelare, exersare în situații variate și complexe, o altă metodologie de formare și evaluare a nivelului integrării achizițiilor, o altă utilizare a metacogniției. Competența este un concept încă în curs de definire, de precizare și a nuanțare a
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
mentale și instrumentale, la momentul oportun, pentru a identifica și rezolva adevărate probleme. Necesară pentru a trata o situație cu succes. Este o capacitate strategică, indispensabilă în situații complexe. • Capacitatea de a răspunde situațiilor practice, reale, complexe și inedite, prin combinarea nouă a procedurilor cunoscute, fără a răspunde printr-o procedură stereotipă a sarcinii date. • Este liant într-o familie de situații, care trebuie bine identificate, pentru a preciza numirea în curriculum, cu derivarea lor. • O situație de integrare sau o
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]