9,861 matches
-
școlară. FORMAREA REPREZENTĂRILOR ȘI A GÂNDIRII LOGICO-MATEMATICE A COPIILOR DIN GRĂDINIȚĂ 1. Pregătirea copiilor pentru formarea conceptului de număr Cerința actuală de a se perfecționa învățământul de toate gradele impune demersuri corespunzătoare și în prima treaptă, pregătitoare pentru școală - învățământul preșcolar. Activitățile matematice desfășurate în grădiniță trebuie să folosească structurile matematice pentru a organiza învățarea modernă, în vederea pregătirii pentru școală. Una dintre sarcinile importante ale activității matematice este pregătirea pentru formarea conceptului de număr, ce va fi aprofundat și consolidat apoi
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pe o gândire animistă, care este plină de confuzii între viața omului și viața animalului. El amestecă frecvent realul cu imaginarul, manifestă curiozitate pentru obiectele, fenomenele și evenimentele din jurul său, precum și o atracție sporită pentru jocuri și povești. La vârsta preșcolară are loc o dezvoltare intensă a tuturor analizatorilor. Astfel, în planul sensibilității cromatice s-a constatat că preșcolarul mic reușește să deosebească și să denumească culorile fundamentale ale spectrului (roșu, galben, verde, albastru), iar începând cu vârsta de 5 ani
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mare măsură dar fără a se fi ajuns încă la structurile operatorii a fost numit de J. Piaget și sub-stadiul gândirii simbolice. Pornind de la aceste particularități se pot contura câteva puncte de sprijin în activitatea instructivă a educatoarei: la vârsta preșcolară copilul „gândește” mai ales cu ochii, urechile și mâinile. Într-o asemenea perspectivă, problema educației senzoriale a copilului preșcolar se pune cu necesitate atât în familie, cât și în grădiniță. Senzațiile și percepțiile copilului nu se dezvoltă doar prin simplul
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
sub-stadiul gândirii simbolice. Pornind de la aceste particularități se pot contura câteva puncte de sprijin în activitatea instructivă a educatoarei: la vârsta preșcolară copilul „gândește” mai ales cu ochii, urechile și mâinile. Într-o asemenea perspectivă, problema educației senzoriale a copilului preșcolar se pune cu necesitate atât în familie, cât și în grădiniță. Senzațiile și percepțiile copilului nu se dezvoltă doar prin simplul proces de creștere și maturizare și nici ca urmare a repetării acțiunii stimulilor externi asupra organelor sale de simț
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pasul, un obiect de lungime arbitrară sau standard (exemplu: cm, m). Rezultatul măsurării, care arată de câte ori s-a cuprins etalonul în mărimea măsurată, este un număr natural. Evident că acțiunile de mai sus nu pot fi transmise astfel preșcolarilor. Calea cea mai uzitată pentru introducerea unui număr natural n oarecare (6) trece prin următoarele etape: • se construiește o mulțime de obiecte având atâtea elemente cât este ultimul număr cunoscut (în exemplul menționat, 5); se construiește o altă mulțime echipotentă
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
ale gândirii matematice moderne, iar acest proces poate și trebuie să înceapă de la primele cunoștințe și deprinderi dobândite. Cercetări experimentale organizate pe plan mondial au demonstrat că teoria mulțimilor chiar sub forma ei naivă constituie o bună călăuză a copilului preșcolar în matematica modernă iar „primii pași” sunt favorizați de utilizarea frecventă în activitatea preșcolară a jocului didactic matematic. Justificarea acestei afirmații își află sorgintea în următoarele constatări: a. jocul didactic matematic reprezintă o activitate de bază, organizată în grădiniță în
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cunoștințe și deprinderi dobândite. Cercetări experimentale organizate pe plan mondial au demonstrat că teoria mulțimilor chiar sub forma ei naivă constituie o bună călăuză a copilului preșcolar în matematica modernă iar „primii pași” sunt favorizați de utilizarea frecventă în activitatea preșcolară a jocului didactic matematic. Justificarea acestei afirmații își află sorgintea în următoarele constatări: a. jocul didactic matematic reprezintă o activitate de bază, organizată în grădiniță în dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari; b. urmărirea progresului înregistrat de copilul angajat în realizarea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
primii pași” sunt favorizați de utilizarea frecventă în activitatea preșcolară a jocului didactic matematic. Justificarea acestei afirmații își află sorgintea în următoarele constatări: a. jocul didactic matematic reprezintă o activitate de bază, organizată în grădiniță în dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari; b. urmărirea progresului înregistrat de copilul angajat în realizarea acestor activități permite observații prognostice privind ritmurile individuale de maturizare intelectuală și afectivă; c. observarea modului de manifestare a copilului în cadrul activităților care se exprimă prin jocurile didactice matematice permite
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
aprecierea individualizată a momentului (vârstei optime) de intrare în clasa I, ultimul an de grădiniță fiind recunoscut ca având drept obiective specifice cele care vizează antrenarea copilului pentru începerea școlarității. Cu aceste precizări se înțelege că ultimul an al ciclului preșcolar reprezintă anul pregătitor, asigurând continuitatea procesului instructiv-educativ și, în același timp, favorizarea copilului la activitatea școlară. E o realitate faptul că jocul didactic matematic constituie un mijloc nou, atractiv de realizare a sarcinilor număratului și socotitului. El conține o problemă
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
unii copii fac erori repetate sunt scoși din joc. Acceptarea și respectarea regulilor, după cum observa și J. Piaget, determină pe copil să participe la efortul comun al grupului din care face parte. Utilizarea jocului didactic matematic în ansamblul activității didactice preșcolare În genere, din ansamblul activităților din grădiniță un loc distinct îi ocupă jocurile și activitățile alese. Însăși denumirea ne indică faptul că există etape în activitatea didactică în cadrul cărora copiii aleg după preferință jocul sau activitatea atunci când li se
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
se desfășoară în grupuri mici de copii sau în mod individual, cultivându-li-se astfel, prin cerințele adresate, spiritul de inițiativă, de independență, creativitate, încrederea în propriile forțe, acțiuni, atitudini. Observațiile formulate referitor la metodologia acestui tip de activitate didactică preșcolară le ilustrăm prin schițarea unor modele de proiecte didactice, diferențiate pe grupe, modele ce reprezintă expresia teoretizată a muncii efective cu grupa de copii, așa cum am realizat-o în timp. Modele ilustrative de proiecte didactice ale activității 1.Grupa mică
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
respectiv a numărului ordinal și cardinal. Conținutul altor jocuri didactice matematice va avea în vedere rezolvarea unor probleme de adunare și scădere. În acest caz, trebuie respectate regulile ce decurg din principiile psihologiei genetice și anume faptul că la vârsta preșcolară operațiile aritmetice se efectuează numai pe baza materialului concret. La expunerea unei probleme, răspunsul copilului se orientează spre conținutul concret al acestuia și nu spre rezolvarea operației aritmetice care constituie esența problemei. Cerința care decurge deci din caracteristicile specifice gândirii
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
grădiniță jocul este activitatea de bază a copilului. Educatoarele își desfășoară activitățile folosind jocul ca mijloc de educație intelectuală, procedeu didactic, metodă didactică și formă specială de activitate (joc logico-matematic, joc didactic, joc exercițiu, joc senzorial etc.). Învățarea la vârsta preșcolară are caracter predominant logic. Pe educatoare trebuie să le preocupe în permanență învățarea atât ca proces cât și ca produs. La fiecare activitate trebuie să le preocupe, încă de la proiectare, stabilirea clară a obiectivelor operaționale, traduse în comportamentul observabil al
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și descrescător a elementelor unei mulțimi după diferite criterii; Joc distractiv: „Ordonează corect!”. • Probă de verificare a număratului conștient în limitele 1- 10; operații de adunare și scădere. Joc-concurs: „Cine numără și socotește mai bine?”. Material apărut în Revista învățământului preșcolar, nr.3-4/2006
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și sunt orientate mai ales spre activitățile de învățare. Educatoarea ei, o dăscăliță cu vocație pentru profesia didactică, este o bună mamă pentru proprii copii și pentru cei ce îi sunt încredințați să-i învețe. Da, să-i învețe! Învățământul preșcolar ca primă treaptă a sistemului educațional are o importanță deosebită în socializarea copiilor cu vârste între 3 și 6-7 ani, în înzestrarea lor cu cunoștințe elementare de limbă, de aritmetică, de abilități manuale, în dezvoltarea fizică și mentală și pregătirea
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
scrierii frumoase, când trebuiau învinse stângăciile și nesiguranțele generate de insuficienta dezvoltare a mușchilor mâinii solicitați în această activitate. Însușirea cititului a decurs mai ușor pentru că unele componente ale acestei complicate deprinderi au fost dobândite, din proprie inițiativă, în perioada preșcolară. Desenul și lucrările manuale îi plăceau și le efectua cu ușurință și îndemânare. Eram conștienți că ajutorul nostru nu trebuia să se substituie eforturilor ei, că dobândirea independenței și a autocontrolului în efectuarea temelor stau la baza unor rezultate bune
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
intelectuale, psihice și morale ale copilului. De calitățile sufletești, de conștiința profesională și de devotamentul cu care lucrează învățătorul depind nivelul pregătirii elevilor și șansa lor de a face față solicitărilor tot mai mari pe treptele următoare de școlarizare. Învățământul preșcolar și școlar românesc a avut și mai are încă educatoare și învățători pregătiți de școala normală, cei ce au dat curs îndemnului inimii de a deveni ziditori de suflete și de conștiințe, care s-au dedicat fără rezerve acestei onorante
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
Cernăuți nu se pot plînge că legea le Îngrădește drepturile. Un proiect de lege din 1999 privind dezvoltarea și folosirea limbilor În Ucraina prevedea: CÎnd numărul de persoane ce țin de minoritățile naționale este suficient, limba de educare din așezămintele preșcolare sau limba de studiere În așezămintele din Învățămîntul mediu general poate fi, alături de limba de stat, și limba minorității respective. Și totuși o profesoară de limba și literatura română din regiunea Cernăuți Îndrăznește să afirme că, În pofida condițiilor istorice, românii
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
biologică și socială a copilului deficient de auz utilizează date și rezultate ale cercetării din domeniul pedagogiei, psihologiei, psiholingvisticii, medicinei, fiziologiei, acusticii, electronicii, etc. Surdopsihopedagogia are ca părți componente surdopedagogia, cu ramurile sale (istoria surdopedagogiei, surdodidactica, surdometodicile, surdopedagogia școlară și preșcolară), surdopsihologia cu ramurile sale (istoria surdopsihologiei, surdopsihologia experimentală, surdopsihologia copilului, surdopsihologia școlară, surdopsihologia generală și a muncii), surdotehnica și surdosociologia. Surdopedagogia studiază și stabilește: cauzele și consecințele imediate și Îndepărtate ale pierderii auzului, principiile și metodele generale și speciale de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
un proces de raționare și gândire pentru care el poate să nu fie pregătit (M. Anca). Acesta este unul dintre motivele pentru care copilul deficient de auz trebuie obișnuit să utilizeze limbajul verbal Încă de timpuriu. Dobândind Încă de la vârsta preșcolară capacitatea de a comunica cu cei din jur, copilul iși formează o bază pentru activitatea școlară și pentru viața socială de mai târziu. Familiarizarea copilului deficient de auz cu cărțile trebuie să Înceapă de la această vârstă pentru ca rezultatele să fie
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În confruntarea cu dificultăți cărora individul le face față datorită funcțiilor sale intelectuale, abilităților creative și volitive. Dacă În trecut sistemul de Învățământ românesc lăsa În grija Școlii Normale și a Liceului Pedagogic formarea inițială a cadrelor didactice pentru Învățământ preșcolar și primar, tendințele europene determină o revizuire a sistemului de formare la acest palier. Apariția colegiilor universitare de institutori a reprezentat o soluție profitabilă la un moment dat. În prezent, tendința de formare inițială se cere a fi realizată În
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
lui V. După diagnosticarea copilului autist și depășirea șocului inițial,copii au rămas în continuare mai mult în grija bunicilor, de care, copilul V, este puternic legat. Recomandările medicului au fost: * tratament cu neuroleptice ,Rispolept , Encefabol ,Vitamine . * integrarea în colectivitatea preșcolară și instituirea unui program educațional recuperator De-a lungul timpului a urmat mai multe programe de preșcolari,apoi de școală,reevaluările dezvoltării și comportamentului relevând evoluție minimă dar,favorabilă. De trei ani este prins într-un program de lucru intensiv
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
este prea mică. Recomandările medicului au fost: * tratament cu neuroleptice ,Rispolept , Encefabol ,Vitamine .A urmat mai multe formule de tratament cu medicamente,fără a se fi evidențiat ameliorări. A luat Strarera și a făcut criză de epilepsie. * integrarea în colectivitatea preșcolară și instituirea unui program educațional recuperatoriu * De-a lungul timpului a urmat un program de preșcolari,evaluările și reevaluările dezvoltării și comportamentului relevând evoluție minimă dar,favorabilă. De trei ani este prins într-un program de lucru intensiv, individual și
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
imaginației școlarului mic sunt stimulate de joc și fabulație, de povestire și compunere, de activitățile practice și muzicale, de contactul cu natura și da activitățile de muncă. Caracteristicile personalității la vârsta școlară mică Personalitatea copilului se dezvoltă încă de la vârsta preșcolară, când se schițează unele trăsături mai stabile de temperament și caracter. În școală, elevul trece la o nouă formă de activitate și la un nou mod de viață, care vor influența într un mod determinant formarea în continuare a personalității
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
regulilor a căror încălcare este sancționată prin calificative. Cu toate că în clasele de debut școlarul manifestă fantezie mai redusă în executarea unor desene, imaginația sa se află în plin progres, atât sub raportul conținutului, cât și a formei. Comparativ cu vârsta preșcolară ea devine mai critică, pentru că școlarul își evaluează mai sever propriile produse din punct de vedere al recognoscibilității ca formă. Copilul adoptă acum, față de propria imaginație, o atitudine mai circumspectă, de autocontrol. Se poate spune că are loc o suprimare
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]