5,858 matches
-
respectiv. Unii copii au formulat propoziții, alții au spus câte cuvinte are propoziția, alții au despărțit cuvintele în silabe. Alți copii au precizat care cuvânt din propoziție are un anumit număr de litere. În acest fel, copiii și-au îmbogățit vocabularul activ și pasiv pe baza experienței personale și a relațiilor cu ceilalți, au putut utiliza un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical, s-au familiarizat cu componența grafică și sonoră a cuvintelor. Prin jocurile: ”Cum este ?”, „Care culoare
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
cu ceilalți, au putut utiliza un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical, s-au familiarizat cu componența grafică și sonoră a cuvintelor. Prin jocurile: ”Cum este ?”, „Care culoare îți place?”,”Completează ce lipsește”, am realizat îmbogățirea și nuanțarea vocabularului, sporindu-se numărul cuvintelor-însușiri folosite de preșcolari, prin descrierea de către aceștia a ilustrațiilor, ajungând chiar la povestirea lor. Sub aspect gramatical, educarea limbajului presupune obiectivele: sesizarea schimbărilor în forma cuvintelor în funcție de diferite categorii gramaticale: caz, gen, număr, persoană, mod, timp
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
pahar mic”, „Am găsit o farfurie mai mică decât cea de pe masă”. Pentru complicarea jocului, copiii erau rugați să formuleze propoziții despre obiectele folosite în joc. Am apreciat copiii care au folosit în formularea propozițiilor multe cuvinte, plasticitatea exprimării, bogăția vocabularului. Jocul ”Completează ce lipsește” l-am folosit pentru verificarea cunoștințelor copiilor despre adjective, să-i fac să înțeleagă foarte bine legătura dintre substantiv îcare denumește obiectul) și adjectiv îcare denumește însușirea obiectuluiă și astfel să realizeze relația logică dintre obiect
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
rezulta că binele poporului își află justificarea în binele suveranului. Pentru Locke lucrurile stau exact invers. Odată stabilită comunitatea, poporul este acela care conferă puterea supremă guvernanților, fapt ce demonstrează că puterea aparține înainte de toate poporului, prin dreptul natural. În vocabularul folosit de Locke întâlnim uneori o ușoară confuzie, în sensul că el atribuie comunității prerogative care în mod normal ar trebui să aparțină poporului. Astfel, în unele pasaje 21 comunității i se atribuie rolul de a conferi putere legislativului și
Dreptatea ca libertate: Locke și problema dreptului natural by Gabriela Rățulea () [Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]
-
superior. Toate aceste acțiuni au dus la proliferarea împrumuturilor lingvistice rusești în limba băștinașilor. În 1956, în timpul reabilitării victimelor represiunilor staliniste, a fost făcut un raport special cu privire la statutul limbii moldovenești, în care se arăta, printre altele, că gramatica și vocabularul de bază al limbilor literare română și moldovenească erau practic identice, în timp ce diferențele erau neesențiale. Planul de convergență al limbilor română și moldovenească a fost aprobat încă o dată, în substrat fiind situația din Republica Populară Română. Cu toate acestea, planul
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
două treimi din populația republicilor unionale, altele decât Rusia însăși, foloseau limba rusă ca mijloc de comunicare cotidiană. În deceniile următoare, limba rusă a căpătat noi conotații: limbă de contact între naționalități, sursă de împrumuturi lingvistice și de îmbogățire a vocabularului altor limbi. Tentativa de construire a unei noi limbi, cea moldovenească, și a unei noi identități naționale, nu a fost un fenomen izolat, ci un proiect tipic de constituire a unei națiuni, urmat în multe părți ale Uniunii Sovietice, din
„Poporul moldovenesc” şi „limba moldovenească” * De la anexarea țaristă la aniversarea a „650 de ani de la întemeierea Țării Moldovei” by Iulian Sînzianu () [Corola-publishinghouse/Science/91559_a_92365]
-
sau senzorial, pe fondul unei disfuncționalități organice sau pe fondul unui mediu sociocultural ce nu stimulează dezvoltarea limbajului în perioadele de formare a acestuia [2]. Sunt prezente mai multe caracteristici în retardul verbal: dificultăți de exprimare, dificultăți de înțelegere, un vocabular limitat. Din spectrul larg al tulburărilor incluse în retardul verbal, vom aborda în continuare doar acele modificări de patologia limbajului corespunzătoare sintagmei de “întârziere în dezvoltarea limbajului“ la copiii de vârstă preșcolară și școlară. Întârzierea în dezvoltarea limbajului este o
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
5 ani. Copiii cu asemenea tulburare nu reușesc să atingă nivelul de evoluție a limbajului în concordanță cu vârsta cronologică. Raportându-ne la întârziere în dezvoltarea generală a vorbirii, conform dicționarului explicativ de logopedie, „dezvoltarea vorbirii se caracterizează prin sărăcia vocabularului (vocabularul cuprinde în jur de 20-30 cuvinte), pronunție alterată (fenomene de tip dislalic), incapacitatea subiectului de a se exprima coerent, logic, în propoziții și fraze (cuvântul are rol de propoziție), în condițiile unui auz bun și a unei dezvoltări normale
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
ani. Copiii cu asemenea tulburare nu reușesc să atingă nivelul de evoluție a limbajului în concordanță cu vârsta cronologică. Raportându-ne la întârziere în dezvoltarea generală a vorbirii, conform dicționarului explicativ de logopedie, „dezvoltarea vorbirii se caracterizează prin sărăcia vocabularului (vocabularul cuprinde în jur de 20-30 cuvinte), pronunție alterată (fenomene de tip dislalic), incapacitatea subiectului de a se exprima coerent, logic, în propoziții și fraze (cuvântul are rol de propoziție), în condițiile unui auz bun și a unei dezvoltări normale a
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
din punct psihopedagogic: capacitate de concentrare redusă, latență în gândire și redare a unor evenimente, tulburări de orientare spațiotemporale, memorie auditivă și vizuală slab dezvoltate. Din punct de vedere logopedic, copiii se confruntă cu următoarele dificultăți: auz fonematic insuficient dezvoltat, vocabular foarte sărac, neînțelegerea unor concepte de bază și incapacitatea de a defini noțiuni simple. Alături de întârziere în dezvoltarea limbajului, unii copii sunt depistați cu dislalie simplă sau polimorfă . În cazurile de întârziere în dezvoltarea limbajului la copiii de vârstă preșcolară
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
a comunica, de a relaționa cu persoanele din jur, de a-și forma deprinderea de ascultare și exprimare a cuvintelor și propozițiilor. Ei trebuie să-și însușească pronunția corectă a sunetelor, a cuvintelor și înțelegerea sensului cuvintelor. Este necesară activizarea vocabularului și eliminarea stilului telegrafic. Elevii vor fi antrenați a-și însuși cuvinte noi și diverse categorii gramaticale. Astfel, ei vor putea alcătui diverse propoziții după imagini sau folosind cuvinte date. Se propun elevilor alcătuirea unor compuneri, analize simple de text
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
și ritmurile limbii. Învață repede limba română și studiază, în particular,limba engleză și germană, remarcându-se prin rezultatele obținute. Compune poezii cu ușurință, folosind multe figuri de stil, mai ales metafore. Are o memorie ieșită din comun și un vocabular neobișnuit pentru vârsta sa. La 3 ani asculta cu plăcere poveștile citite de mama sau bunica sa. La 5 ani , când a deprins tainele cititului și scrisului, s-a detașat de povești și a citit literatură beletristică, fiind atrasa de
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93238]
-
ritm precipitat o problemă istorică, dar o istorie care acționează Încă asupra prezentului, constituie arhetipurile care ne condiționează și, departe de a putea fi ignorate, intervin În substanța practicii psihiatrice actuale. Nu este mai puțin importantă o retrospectivă a evoluției vocabularului psihiatric popular (9, 10, 1). Relativ numeroasele referiri și observații privitoare la psihologia normală sau patologică, anteriore formării limbii române științifice, constituie o sursă documentară prețioasă. În sinteza lor aceste date demonstrează existența unui vocabular bogat, cu oarecare capacitate de
Prelegeri academice by Prof. dr. CONSTANTIN ROMANESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91771_a_92355]
-
importantă o retrospectivă a evoluției vocabularului psihiatric popular (9, 10, 1). Relativ numeroasele referiri și observații privitoare la psihologia normală sau patologică, anteriore formării limbii române științifice, constituie o sursă documentară prețioasă. În sinteza lor aceste date demonstrează existența unui vocabular bogat, cu oarecare capacitate de diferențiere nosologică și cu pronunțată specificitate regională. Influențe lingvistice străine (neogreacă, rusă, germană, latină, italiană), asimilate, au particularizat acest vocabular, care ne transmite o imagine vie despre boala și bolnavul mintal. În cuprinzătoarea sa operă
Prelegeri academice by Prof. dr. CONSTANTIN ROMANESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91771_a_92355]
-
române științifice, constituie o sursă documentară prețioasă. În sinteza lor aceste date demonstrează existența unui vocabular bogat, cu oarecare capacitate de diferențiere nosologică și cu pronunțată specificitate regională. Influențe lingvistice străine (neogreacă, rusă, germană, latină, italiană), asimilate, au particularizat acest vocabular, care ne transmite o imagine vie despre boala și bolnavul mintal. În cuprinzătoarea sa operă, Pompei Gh. Samarian a adunat texte și documente ilustrative În acest sens. Un remarcabil studiu despre formarea terminologiei științifice românești aparține reputatului cercetător N.A. Ursu
Prelegeri academice by Prof. dr. CONSTANTIN ROMANESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91771_a_92355]
-
sunt identificate cu o anumită formulare lingvistică și pot fi luate, astfel, ca fiind entități lingvistice. Suppe oferă următoarea listă de trăsături caracteristice pentru această viziune: teoria constă în legi teoretice și reguli de corespondență formulate intr-un limbaj L; vocabularul non-logic al L, VL = VO91 + VT92; singurii termeni non-logici care apar în formularea legilor teoriei sunt din VT regulile de corespondență sunt formulate ca propoziții ale L în care apar termeni și din VO și din VT și care sunt
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
non-cauzale ale cunoașterii. 90 O altă variantă ar fi cea semantica în care se pleacă de la o teorie cauzală a referinței și se argumentează că, din cauza faptului că obiectele matematice sunt inactive cauzal, nu ne putem referi la ele. 91 vocabularul observațional 92 vocabularul teoretic 93 Pentru o discuție mai detaliata asupra acestei viziuni a se vedea Suppe 1972 și Suppe 2000. 94 În legătură cu această distincție a se vedea Shapiro 1983 și 1997. 95 Maddy (1992 și 2005) argumentează că deciziile
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
90 O altă variantă ar fi cea semantica în care se pleacă de la o teorie cauzală a referinței și se argumentează că, din cauza faptului că obiectele matematice sunt inactive cauzal, nu ne putem referi la ele. 91 vocabularul observațional 92 vocabularul teoretic 93 Pentru o discuție mai detaliata asupra acestei viziuni a se vedea Suppe 1972 și Suppe 2000. 94 În legătură cu această distincție a se vedea Shapiro 1983 și 1997. 95 Maddy (1992 și 2005) argumentează că deciziile metodologice din teoria
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
fie simplă, precisă, expresivă și să aibă un caracter literar. Prin simplitate se înțelege evitarea cuvintelor ieșite din uz și a celor care depășesc capacitatea de înțelegere a elevilor. Precizia presupune selecționarea cuvintelor, a expresiilor care să contribuie la îmbogățirea vocabularului elevilor. Fiecare cuvânt nou trebuie notat în dicționarul geografic al elevilor. Exemplu: baraj, hidrocentrală, pisc, stâncă, industrie, agricultură, căi de comunicație, etc. Expresivitatea privește intonația și pronunțarea expunerii de către învățător. Tactul pedagogic al fiecărui învățător poate fi pus acum în
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
dezvolte imaginația copiilor; * să respecte programa școlară. Ca un text literar să fie accesibil elevilor, el trebuie ales cu grijă, iar conținutul lui să cuprindă cuvinte și expresii pe care elevii să le înțeleagă și totodată să contribuie la dezvoltarea vocabularului elevilor. Cuvintele noi vor fi explicate fie cu ajutorul dicționarului, fie prin contribuția directă a elevilor. Astfel, pentru a forma noțiunea de „depresiune" putem folosi fragmentul: „Ce este o depresiune? O lăsătură a scoarței pământului, mai coborâtă decât ținuturile din jur
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
nu se mai prezintă pe sine drept candidat"454. Deciziile par deja luate, lupta încheiată, ""democrația germană" a ales"455. A cartografia gândirea lui Hitler, încheie Burke, înseamnă a descifra modul în care mentalul său privat "se traduce într-un vocabular al evenimentelor naționale"456. Dacă ne întrebăm, împreună cu Kenneth Burke, dacă Hitler este "sincer sau strategic, dacă viziunea sa asupra conspiratorului omnipotent se caracterizează prin onestitatea drastică a paranoiei sau prin viclenia evidentă a unui demagog antrenat în spiritul Realpolitik-ului
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
o carte trăsnet: „Ai șaizeci de secunde să hotărăști dacă vrei să ieși de aici sau nu. Din partea mea, n-ai decât să omori pe cine vrei, numai străduieștete să dai greș. Iar acum, la revedere.” Umor, prezență de spirit, vocabular tăios, empatie, inteligență, timp pus la dispoziția celui care trebuie salvat, acestea ar trebui să facă parte din arsenalul oricărui pedagog, consilier, psiholog. Nu lacrimi, nu slăbiciuni, nu dispoziție pentru a fi șantajat. Poate chiar asprime, poate un cinism jucat
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
prea ermetice pentru alții, să-și simplifice nuanțata exprimare, este un proces invers asimilării: „În fiecare dimineață trebuie să citesc, să fac planuri de lecții, să-mi schimb vechiul mod de predare, să-mi refac complet exprimarea, să-mi primenesc vocabularul, ca să nu mai folosesc cuvinte ermetice pentru ceilalți. Precum Samson trebuie să dărâm, să distrug templul civilizației mele interioare. Dar ca într-un basm, ceea ce citesc dimineața, cu o mulțime de adnotări și de caiete individuale controlate, se năruie până la
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
mă ghemuiesc în banca mea idioată și lașă de mai mare rușinea, seminar în cursul căruia dl Coadă de Topor îmi pune întrebări la care aș fi totuși în stare să răspund, dacă n-ar trebui so fac cu un vocabular complet anchilozat.” (op.cit, p.304) Malaxorul istoriei însă nu acceptă să asimileze sângele nobil, oricâte eforturi ar face acesta de a intra în vârtej. EBL este într-un târziu eliminată. Paradoxal, simte o ușurare deși prevede cum posibilitatea de
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
de șef și milițian, de vecini, de microfoane, de Securitate, din ghearele căreia, odată intrat, nu mai poți scăpa etc., etc. Instituția fricii este unul din stâlpii de bază ai regimului comunist. b. Propaganda ce spală zilnic creierele și dresează vocabularul, care modelează și uniformizează modul de gândire și exprimare al unei populații terorizate și imbecilizate de frică. Evident, o anume adaptabilitate superficială, pur formală, o anume superficialitate și disimulare specific națională ne-a ferit și adesea chiar ne-a salvat
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]