7,924 matches
-
socială și pentru angajare pe piața muncii. Programele școlare pentru învățământul gimnazial au următoarele componente: - notă de prezentare - competențe generale - valori și atitudini - competențe specifice și conținuturi - sugestii metodologice Nota de prezentare a programei școlare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumentează structura didactică adoptată și sintetizează o serie de recomandări considerate semnificative din punct de vedere al finalităților studierii disciplinei respective. Valorile și atitudinile orientează dimensiunea axiologică și pe cea afectiv- atitudinală, aferente formării personalității elevului din perspectiva fiecărei discipline. Realizarea
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
oameni În stradă, cerînd respectarea adevărului istoric: poporul român din Republica Moldova este parte integrantă a poporului român, cu care vorbește aceeași limbă. Sub presiunea străzii, președintele Mircea Snegur prezintă În Parlament mesajul Limba română este numele corect al limbii noastre, argumentînd că denumirea limbii nu este obligatorie și pentru numele statului și solicitînd revenirea la Înscrierea În Constituție a limbii române ca limbă de stat, În varianta ei exemplară: . Susținînd că oficializarea glotonimului limba moldovenească este o acțiune falimentară, profund antinațională
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
versurile lui [Arcadie Opaiț] sînt transnaționale, fără sforțări patriotarde și jurăminte extatice. Românismul creației sale poate fi intuit doar după niște detalii pur exterioare (consacrări lui Eminescu, referiri la realități folclorice etc.). Această afirmație Îi servește probabil autorului ei să argumenteze că poezia lui Arcadie este de factură modernă, ca atare trebuie să fie transnațională și astfel mai ușor de tradus și de interpretat de cititori aparținînd altor limbi, altor universuri culturale. Numai că aceasta ar Însemna judecarea naționalului ca un
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
comunicare. Ea constituie, În integralitatea ei, contextul general care face posibilă orice decodare și interpretare. Rațiunea intervine și procesează doar acel enunț care interacționează cu memoria interpretului. O minte fără memorie este incapabilă de comunicare. 2) Sarcina asumată de a argumenta, prin analiza unor secvențe de comunicare reală, mai mult sau mai puțin contextualizată, raporturile complexe dintre context și enunț, În procesul de reconstituire a mesajului locutorului, nu a fost tocmai simplă. Până unde ar fi trebuit să meargă analiza? Până la
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
text sau realizează o investigație pe o temă dată, individual sau perechi. ¾ Se pune la dispoziția elevilor câte un cub de carton , pe fiecare față a cubului elevii notează câteva cuvinte sau idei după intrucțiunile: * Descrie, * Compară, * Asociază, * Analizează, * Aplică, * Argumentează pro sau contra. Procesele de gândire implicate sunt asemănătoare celor prezente în taxonomia lul Bloom. Astfel, pentru fiecare operație se precizează: o Descrie→ Cum arăta? o Compară→ Cu ce? Cu cine se aseamănă și de ce? Ce diferă? o Asociaza→ La
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
Astfel, pentru fiecare operație se precizează: o Descrie→ Cum arăta? o Compară→ Cu ce? Cu cine se aseamănă și de ce? Ce diferă? o Asociaza→ La cine te face să te gândești? o Analizeaza→ Ce conține, din ce e făcut? o Argumentează pro sau contra→ E bun sau e rău? o Aplică. Cvintetul Un cvintet este o poezie cu cinci versuri prin care se rezumă și sintetizează conținutul de idei al unui text într-o exprimare concisă, ce evidențiază reflețiile cititorului asupra
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
părere că acest instrument constituie o modalitate extrem de utilă pentru a localiza cazurile de deturnare de fonduri și pentru a ajuta la evaluarea eficienței cheltuielilor publice și a calității distribuției serviciilor la nivel primar. Pe de altă parte, unii autori argumentează că eforturile de măsurare a corupției ar trebui centrate nu atât pe studiul fenomenului în sine, cât, mai degrabă, pe analiza unor aspecte ale guvernării care creează premisele pentru apariția și perpetuarea comportamentelor corupte. De pildă, unii specialiști ai Băncii
Băncile şi corupţia by Costel Drumea () [Corola-publishinghouse/Science/353_a_573]
-
primul val de integrare, cum ar fi Lituania, sau Slovacia, percepția publică este că administrațiile sunt la fel de corupte ca și în țări cum ar fi România și Bulgaria, a căror aderare era așteptată abia în 2007. Rose, Mishler & Haerpler au argumentat că „represiunea cu principală amenințare la adresa statului de drept, a fost înlocuită de corupție”. De la „plan la clan” sau de la „nomenclatură la cleptocratură”, nu s-a făcut niciodată economie la expresii răsunătoare care să descrie diversele caracteristici ale acestui fenomen
Băncile şi corupţia by Costel Drumea () [Corola-publishinghouse/Science/353_a_573]
-
UCLA, și publicat în revista Forbes pe 28 iulie 2010, arată că ADN-ul copiilor cu TSA prezintă o rată a variațiilor mai mare decât cea a copiilor neafectați. Autorii articolului, Henry I. Miller si Elizabeth Whelan combat teoria vaccinurilor, argumentând faptul că vaccinurile au fost blamate de-a lungul vremii nu doar pentru autism, ci și pentru o serie de alte tulburări, de la alergii, la diabet și cancer. Ei cred că descoperirea facută de acest grup de cercetători a găsit
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
început sa verbalizeze iar achizițiile cognitive ne uimeau de la o zi la alta. Acum cred ca este un “copil normal”: ne face sa radem in fiecare zi cu perlele pe care le spune, pune întrebări când nu înțelege ceva, își argumentează opiniile, povestește de la grădinița, se joaca singur cu surioara lui si face gesturi de compasiune (spontan si afectat nu intr-un mod automat/învățat). Chiar daca nimeni nu poate aprecia progresele pe care le-ar putea face un copil urmând terapia
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
omul de Cro Magnon în timpul ultimei perioade glaciare (Wiirm), la confecționarea unor unelte și arme de vânătoare (răzuitoare, lame retușate semiabrupt, vârfuri de lance etc.). Faptul că acestea au fost extrase și utilizate, de o ceată de vânători paleolitici, este argumentat de existența unor asemenea piese de silex, inerente culturii Aurignaciene, în punctul "Huciul lui Cantemir", la 1 Km NE de Țibana. Una din așezările de la sfârșitul paleoliticului aparținând culturii Gravetiene, situată la 406 m altitudine, a fost pusă în evidență
Consideraţii etno-geografice asupra procesului de locuire pe teritoriul comunei Ţibăneşti by Margareta Negrea Văcăriţa. () [Corola-publishinghouse/Science/669_a_1288]
-
s-au emis următoarele supoziții, afirmându se că ar fi un mixaj de două neamuri înrudite precum: daci amestecați cu carpi; carpi de origine dacică; daci în țara carpilor. Or noi susținem o altă ipoteză, în care, inițial îl contrazicem argumentat pe Aurelius Victor, care a afirmat greșit că toată populația carpică a fost transferată în Imperiul roman, în anii 297505 e.n. Aceasta nefiind o realitate poate prezenta doar o afirmație interesantă politic pentru partea romană, deoarece este contrazisă de conflictele
Consideraţii etno-geografice asupra procesului de locuire pe teritoriul comunei Ţibăneşti by Margareta Negrea Văcăriţa. () [Corola-publishinghouse/Science/669_a_1288]
-
semantice se vor constitui din noțiunile referitoare la grupurilor: familia, familia,clasa, grupul de joacă, grupul religios, grupul artistic, grupul sportiv. 2. Activitate în grup - Metoda Cubului Pe patru grupe, elevilor li se trasează sarcinile ilustrate de fețele cubului: 1. Argumentează afirmația: Familia este grupul de bază al societății. 2. Compară familia și clasa, ca grupuri sociale. 3. Descrie! Scrie ce știi despre grupul de joacă. 4. Asociază! La ce te gândești când vorbim despre grup? De ce? (un mușuroi de furnici
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
topul creativelor mai multe ședințe la rând. La începutul programului, dorea să devină informatician. La finalul antrenamentului creativ, interesele sale s-au clarificat și s-au canalizat într-o direcție precisă: dorea să devină „creator de soft educațional pentru copii”, argumentând că prin creativitate se pot construi programe educaționale deosebit de valoroase și instructive pentru copii, așa încât aceștia să învețe cu plăcere, prin joc, multe lucruri, mai ales curiozități despre lumea înconjurătoare, lucru care-l pasionează pe el. 4. Sugestii pentru consiliere
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
utilizat această metodă în următoarele lecții: Atotputernicia lui Dumnezeu - Învierea lui Lazăr: „Prin atitudinea celor două surori la întălnirea cu Mântuitorul ni se prezintă două caractere diferite. Identificați câteva trăsături de caracter ale Martei și ale Mariei și încercați să argumentați comportamentul Mântuitorului în cele două situații.” Marta dovedește: Maria dovedește: prezență de spirit; dragoste; curaj în suferință; sensibilitate; o credință nobilă; (Iisus, Cel care cunoaște profund inima omenească, adresează Martei cuvinte de învățătură, ca să lumineze și mai mult credița ei
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
constitutive ale vieții religioase a elevilor: frecvența participării la slujbele religioase, implicarea în săvârșirea faptelor de milostenie și iertarea. În realizarea scalei, elevii au fost solicitați să marcheze varianta potrivită lor, pentru fiecare din cele trei enunțuri și să și argumenteze alegerile. 1. Merg la biserică: în fiecare duminică o dată pe lună rar (la sărbătorile mari) niciodată. 2. Îl ajut pe aproapele: în fiecare săptămână de câte ori se apelează rar niciodată. 3. Îi iert pe cei care mi-au greșit: de fiecare
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
s-a petrecut cazul; privește dedesubt, în jur, înainte); Cubul - se folosește pentru explorarea unui obiect, a unei situații pentru o abordare complexa integratoare. Etape: 1. Realizarea unui cub pe ale cărei fețe se notează: descrie, compară, analizează, asociază, aplică, argumentează. 2. Anunțarea temei (subiectul). 3. Se împarte grupul în șase pentru tema aleasă de pe una din „fețele” cubului: descrie: culorile, formele, mărimile; - compară ce este asemănător/diferit; asociază: la ce te îndeamnă să gândești (metafore); spune din ce este făcut
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
una din „fețele” cubului: descrie: culorile, formele, mărimile; - compară ce este asemănător/diferit; asociază: la ce te îndeamnă să gândești (metafore); spune din ce este făcut, din ce se compune; - aplică: ce poți face cu el, cum poate fi folosit; - argumentează pro/contra și enumeră motive în sprijinul afirmației tale. 4. Forma finală a scrierii este împărtășită întregului grup. 5. Lucrarea în forma finală poate fi desfășurată pe tablă. Problematizarea - potențial euristic și activizator prin crearea unor dificultăți practice sau teoretice
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
alegerilor pot fi oferite sub forma unor bunuri de consum sau a unor sume de bani (directe)3 ori sub forma unor servicii sau a satisfacerii unor revendicări (indirecte). Ambele metode reprezintă o formă de vânzare-cumpărare a voturilor. Se poate argumenta, cum face și Downs, că tranzacționarea voturilor este ilegală și că, prin urmare, într-o societate democratică nu se va apela la astfel de metode de obținere a voturilor. Acest argument este valid dacă luăm în considerare cazul în care
Teorii şi modele ale competiţiei politice. In: Competenţa politică în România by Şerban Cerkez () [Corola-publishinghouse/Science/796_a_1566]
-
verbul englezesc perform(a îndeplini, a săvârși) și substantivul englezesc-performance(îndeplinire, realizare, performanță), termenii originari punând în evidență sensul acțional al celor dintâi. Temenii performativ, performativitate se impun în universul discursiv odată cu cercetările lui John Langshaw Austin, care caută să argumenteze, prin teoria actelor de limbaj, că a spune înseamnă, totodată, a face. Cercetările sale au fost reunite, după moartea sa în trei volume: Philosophical Papers (1961), Sens and Sensibilia (1962), și How to Do Things with Words (1962), ultimul fiind
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
că argumentarea este parte integrantă din viața noastră zilnică, că este inevitabilă în practica discursivă din orice domeniu sau situație de comunicare. Ducrot afirmă chiar că “originea argumentației se află în limbă”, că fiind “înscrisă în limbă”, rezultă că “a argumenta înseamnă a vorbi și nu poți vorbi fără să argumentezi”. (Ducrot, 1996:365). Argumentarea ca strategie perlocuționară, este de la sine înțeles că, este orientată spre celălalt, fiind perlocuționară (discursul argumentativ e considerat ca discurs acțional) pentru că mai întâi este “interlocuționară
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
este inevitabilă în practica discursivă din orice domeniu sau situație de comunicare. Ducrot afirmă chiar că “originea argumentației se află în limbă”, că fiind “înscrisă în limbă”, rezultă că “a argumenta înseamnă a vorbi și nu poți vorbi fără să argumentezi”. (Ducrot, 1996:365). Argumentarea ca strategie perlocuționară, este de la sine înțeles că, este orientată spre celălalt, fiind perlocuționară (discursul argumentativ e considerat ca discurs acțional) pentru că mai întâi este “interlocuționară”. Ea este orientată spre celălalt deoarece locutorul, argumentând în favoarea (sau
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
fără să argumentezi”. (Ducrot, 1996:365). Argumentarea ca strategie perlocuționară, este de la sine înțeles că, este orientată spre celălalt, fiind perlocuționară (discursul argumentativ e considerat ca discurs acțional) pentru că mai întâi este “interlocuționară”. Ea este orientată spre celălalt deoarece locutorul, argumentând în favoarea (sau contra) unei teze, are intenția de a acționa în vederea influențării și transformării universului psihocomportamental al interlocutorului, prin acceptarea și aderarea la teza propusă sau prin respingerea, refuzul acesteia. Prin acțiunea asupra interlocutorului, locutorul poate viza și o schimbare
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
discursivă directă, actul argumentativ face un “ocol justificativ”. Astfel, vom avea la îndemână două posibilități de intervenție discursivă într-o anumită situație („consumul de droguri”): modul direct, “își interzic să te droghezi!” și modul indirect, în care interlocutorului i se argumentează faptul că “este nesănătos să te droghezi”, locutorul încercând să-i modifice convingerile, credințele, dorințele, plecând de la premisa că acesta, ca individ consecvent, este dispus să acționeze conform convingerilor inculcate. Prin argumentarea sfatului “nu este sănătos să te droghezi”, interlocutorul
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
Reboul consideră argumentul, “o propoziție care, adusă într-o anumită situație de interlocuție, face să se admită o altă propoziție”. (apud Sălăvăstru, 1996: 283, 289, 291). Având drept scop aderarea la o teză sau asumarea unei idei de către interlocutor, locutorul argumentează în favoarea acesteia punând în joc un edificiu mai mult sau mai puțin coerent de argumente (argumente bazate pe fapte, exemple, autoritate, analogie și altele) ce constituie conținutul, “materia” acestuia; și operații (operații logice: inferențe, raționamente, deducții, inducții, explicații, implicații, disjuncții
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]