7,605 matches
-
normal distribuită în rândul populației. Cunoașterea obținută prin intuiție se prezintă sub forma unei idei scurte, a cărei validare perosoana o află în sentimentul propriu de corectitudine și certitudine. Memoria este necesară acumulării și accesării materialului cognitiv, afectiv și/ sau comportamental ce urmează a fi procesat în activitatea creatoare. Există însă un prag critic dincolo de care stocul excesiv poate deveni un balast pentru imaginație. Memoria este numai aparent antagonică imaginației (fiindcă ea păstrează impresiile, pe când imaginația le modifică). În fapt, și
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
față de status quo. * Interese și preocupări variate hobby-uri multiple, unele din ele la nivel de performanță. * Nonconformism epistemic, de cunoaștere, individul creativ atacând paradigmele acceptate, metodele, materialele, certitudinile, operele etc. Nonconformismul persoanei creatoare se poate extinde și la palierul comportamental, el devenind astfel mai puțin integrat în grupul social. * Fond emoțional bogat. Femeile fiind mai afective, iar bărbații mai detașați, obiectivi raționali, s-a constatat că împrumutul reciproc de calități poate fi un indiciu al potențialului creativ s a găsit
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
continuă dezvoltarea până la vârsta de 17 ani. Tot referitor la aceeași problemă, Trowbridge și Charles apreciază menținerea constantă a creativității între 13 -15 ani pentru ca apoi să crească brusc de la 18 ani. Elevii creativi se identifică și după anumite caracteristici comportamentale. În timpul lecțiilor înțeleg rapid și clar conținutul, prelucrează materialul și îl redau în manieră personală, realizează sinteze surprinzătoare, pun întrebări sâcâitoare, are alte preocupări în timpul orelor etc. Astfel el devine un adevărat factor perturbator, căruia cadrul didactic cu greu reușește
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
umane, în formarea personalității autonome și creative. Sistemul de învățământ beneficiază deci de stabilirea unui ideal clar formulat, în viziunea unei pedagogii a creativității, însă lipsește validarea acestui ultim aspect al său prin propunerea unor obiective concrete, definite în termeni comportamentali, și formulați ca obiective de referință pentru fiecare disciplină în parte. Curriculum-ul actual accentuează importanța formulării obiectivelor în termeni de competențe și capacități. Apar asemenea formulări pentru celelalte aspecte, însă cel al creativității este lăsat la libera opțiune a
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
fi creativ în profesia pe care ați îmbrățișat-o? Direcții de discuție: * Agenții procesului de învățământ: a) de bază: profesori; elevi; b) alți agenți: economici, decidenți, cercetători etc * Obiectivele procesului de învățământ îideal, scopuri, obiective cadru, de referință) * Conținutul informațional, comportamental, motivațional, atitudinal, emoțional stipulat în programe și planificări. * Metodologii ca instrumente utile atât pentru profesor (în procesul de predare), cât și pentru elev (în procesul de învățare). * Utilizarea mijloacelor de învățământ menite să faciliteze transmiterea mesajului * Formele de organizare a
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
fizice. Acest tip de comunicare se realizează prin: înfățișare anatomică, ținută vestimentară, poziția corpului, timbrul vocii, spațiul personal, gesturi, mimica feței și contact fizic. Comunicarea nonverbală poate fi exprimată controlat, în mod intenționat, sau se poate datora unor tipare psihologico comportamentale care sunt neintenționate. Comunicarea ca proces este completă dacă în timpul desfășurării participanții emit și recepționează feedback. Oferirea feedback-ului de către auditor se manifestă prin: mesaje care se referă la situații concrete, argumente aduse sprijinite pe dovezi incontestabile, la transmiterea mesajului
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
manifestării atitudinii generale care va grupa persoanele în două categorii: persoane care doresc obținerea performanței, acceptă responsabilitățile și sunt pregătite să găsească soluții în cazul eșecurilor; persoane care se ascund, se sustrag responsabilităților și lansează scuze sau acuze neîntemeiate. Manifestările comportamentale care definesc personalitatea pot fi identificate în funcție de semnalele transmise datorită manifestării atitudinilor: a) asertiv (caută contactul vizual, au o postură deschisă, sunt receptivi, sunt buni ascultători, transmit păreri, exprimă deschis dorințele, oferă opinii, clarifică și înfruntă problemele, comunică sentimentele, sunt
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
proces. Stabilirea principiilor, sub care se desfășoară procesul, permite auditorului, auditatului sau observatorilor să încadreze acel comportament într-una din categoriile care măsoară adecvanța și performanța prin intermediul standardelor. Utilizarea principiilor devine o acțiune cu caracter preventiv în furnizarea și aprecierea comportamentală a auditurilor iar utilizarea standardelor o acțiune de evaluare. Comportamentul auditorului este determinat de aptitudinile, competențele, abilitățile și cunoștințelor deținute și de atitudinea relațională. Deontologia profesiei de auditor este guvernată de o serie de activități care se desfășoară în conformitate cu un
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
situații socio economice similare, dar care nu au fost cuprinși în programele "Head Start"). Stimularea timpurie a dezvoltării cognitive este văzută de inițiatorii și susținătorii programului ca o măsură educativă și socială menită să preîntâmpine insuccesul școlar și chiar tulburările comportamentale, atât de frecvent întâlnite la copii și tinerii care ajung pe băncile școlii fără o pregătire psiho afectivă adecvată solicitărilor școlare. Educația preșcolară, gratuită, modelată diferențiat în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor, suplimentarea alimentației copiilor din fondurile programului și antrenarea părinților
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
complicată însoțită de o anumită participare afectivă. D. Lagache respinge orice distincție între comportament și conduită. Pe aceeași linie se înscrie și H. Wallon, Guillaume, J. Piaget și alții care utilizează aceste concepte ca fiind sinonime. Printre formele de manifestări comportamentale, I. Străchinaru relevă ca fiind cele mai frecvente următoarele: minciuna, fuga de la școală, vagabondajul, furtul, turbulența. Mai întâi am considerat că una dintre premisele prevenirii și înlăturării dificultăților de adaptare școlare constă în cunoașterea cauzelor acestora prin a căror punere
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
oamenii fac atribuiri interne în cazul indivizilor care demonstrează în mod consecvent un anumit tipar de comportament în diferite situații sau momente, fără să existe, aparent, nici un motiv extern. Trăsăturile devin scurtături pe care le folosim pentru a descrie tipare comportamentale repetate. Folosim termeni ca ambiție, lene, dependență pentru a descrie caracterul esențial al indivizilor, bazându-ne pe observații multiple ale tiparului particular de comportament (Scholl, Beauvais, Leonard, 2002). Competențe. Indivizii dețin percepții asupra abilităților, talentelor și cunoștiințelor pe care le
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
în relație cu sinele ideal (Scholl, Beauvais, Leonard, 2002). 3.3.4.2 Atribuirile Procesul de atribuire este centrat pe modul în care indivizii încearcă să determine cauza comportamentului. Atribuirile externe sunt cele care sunt făcute atunci când observatorul unui tipar comportamental crede că actorul răspunde la forțe situaționale, cum ar fi așteptarea unui bonus. Atribuiriile interne sunt făcute atunci când observatorul consideră că un comportament este rezultatul unei dispoziții a actorului cum ar fi o trăsătură de personalitate sau o valoare internă
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
comportamentele asociate cu banii, și tipologia lui Forman (1987 apud Furnham și Okamura). Încearcă să vadă dacă credințele despre modul cum poți deveni bogat și înțelesurile emoționale atașate banilor anticipează patologia monetară. Forman considera că zgârcenia avarului este un tipar comportamental învățat din copilărie, proiectat pentru a proteja de anxietate și sentimentul de slăbiciune; în timp ce sindromul risipitorului este rezultatul unei educați hiper-protective și prea indulgentă, în care banii erau substituienți pentru diverse forme de afecțiune. Nici una din măsurătorile întreprinse nu a
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
La Recherche (1991, p.985 ) consideră că maladia S.I.D.A. nu este nouă, unele cazuri putînd fi găsite înainte de anii 1970, chear și în ultimele decenii ale secolului XIX. Aceasta se manifesta sub forma unor cazuri izolate. Imunodeficiența psihoafectivă și comportamentală în raport cu H.I.V./S.I.D.A. Doina Ursaci Editura Polirom 2003 Biologii H. Rübsamen-Waigmann și U. Dietrich de Francfort consideră că aceste virusuri sunt mai vechi dar anumite modificări au făcut să apară această epidemie. Imunodeficiența psihoafectivă și comportamentală în raport cu H.I.V./S.I.D.
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
Imunodeficiența psihoafectivă și comportamentală în raport cu H.I.V./S.I.D.A. Doina Ursaci Editura Polirom 2003 Biologii H. Rübsamen-Waigmann și U. Dietrich de Francfort consideră că aceste virusuri sunt mai vechi dar anumite modificări au făcut să apară această epidemie. Imunodeficiența psihoafectivă și comportamentală în raport cu H.I.V./S.I.D.A. Doina Ursaci Editura Polirom 2003 S.I.D.A. EXISTA ȘI ÎN ANTICHITATE Afirmație ce a fost făcută de cotidianul „Sunday Mail” . Acest cotidian a anunțat că medicii indieni cunoșteau această maladie din timpuri străvechi. Această maladie a
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
revistei La Recherche (1991, p.985 ) consideră că maladia SIDA nu este nouă , unele cazuri putînd fi găsite înainte de anii 1970 , chear și în ultimele decenii ale secolului XIX . Aceasta se manifesta sub forma unor cazuri izolate. Imunodeficiența psihoafectivă și comportamentală în raport cu HIV/SIDA Doina Ursaci Editura Polirom 2003. *Etapa actuală în care s-a declanșat aceasă epidemie, care în mod curios pe zone imense de areal se găsește un singur tip de virus, mult mai virulent decît cele inițiale. Ca
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
Prof Dr MATEI BALȘ Autori Dr Elisabeta Otilia Benea și Dr Adrian Streinu Cercel Totodată domnul Robert Gallo a emis o ipoteză conform căreia H.I.V. ar fi pornit de la o tulpină a virusului herpes scăpată de sub control. Imunodeficiența psihoafectivă și comportamentală în raport cu H.I.V./S.I.D.A. Doina Ursaci Editura Polirom 2003 +Variolă ce se transmite prin contact cu persoana infectată . Prin interzicerea alăptării noului născut se oprește contactul noului născut cu pielea mamei. Totodată se limitează posibilitatea îmbolnăvirii noului născut cu candida
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
și colabolatorii 1978 NOU MODEL DESPRE SĂNĂTATE ȘI BOALĂ de George Vithoulkas Boli infecțioase Mircea Chioltan Editura Național, Vol 15 Noțiuni generale despre HIV/SIDA www.hivability.ro Produse lactate tradiționale George Chintescu Editura Ceres București 1988 Imunodeficiența psihoafectivă și comportamentală în raport cu HIV/SIDA Doina Ursaci Editura Polirom 2003 „Apa miracolul vieții. Terapii interne cu apă” Toma Mihăiță CIUPERCI NECOMESTIBILE Gheorghe Mogoș , 1995 CIUPERCI NECOMESTIBILE Dr. Mihai Nemțeanu Managementul bolnavului cu infecție HIV editată de către Institutul de Boli Infecțioase Prof Dr
A fi creştin by Rotaru Constantin [Corola-publishinghouse/Science/498_a_778]
-
cu un bagaj de cunoștințe mult mai mare și mai variat decât ceilalți, utilizează o serie bogată de gesturi extrem de expresive și sunt mai puțin inhibați și timizi. Personalitatea deficienților de auz poartă amprenta handicapului existent, deși pot exista diferențe comportamentale între indivizi. Astfel, pot exista copii deficienți de auz, timizi, cu stimă de sine scăzută, dependenți de anturaj, anxioși, negativiști, agresivi, cu teamă crescută de eșec, lipsiți de inițiativă, fără interese, cu frică de respingere, așa cum există și deficienți de
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
fost obeze față de 7,7% din bărbați, de aceea ghidul a inclus recomandări referitoare la menținerea unei greutăți adecvate: Femeile ar trebui să își mențină sau să scadă în greutate printr-un echilibru dintre activitatea fizică, aportul caloric și programele comportamentale indicate pentru a atinge sau menține o greutate corporală adecvată (IMC < 25 kg/m2, circumferință abdominală < 88 cm) (clasa I, nivel de evidență B). Distribuția grăsimii corporale variază între cele două sexe, la femei depozitele adipoase fiind predominant subcutanate (regiunea
Particularități ale bolilor cardiovasculare la femei by Florin Mițu, Dana Pop, Dumitru Zdrenghea () [Corola-publishinghouse/Science/435_a_1449]
-
educație performantă. Trebuie să facem față exigențelor impuse de cei cu care venim în contact: elevi, părinți etc. Fiecare dintre noi s-a simțit măcar o dată venerat de elevii săi. Pentru ei suntem modele sub orice aspect: intelectual, fizic, moral, comportamental. Modul cum ne îmbrăcăm și cum vorbim, atitudinea față de colegi, față de autorități, disciplina în muncă, se constituie un exemplu pentru elevi, cu atât mai mult pentru cei cu deficiență „izolați” într-o lume restrânsă în care profesorul este omniprezent și
Abilit??ile ?i aptitudinile profesorului care lucreaz? cu elevi cu deficien?e de auz by Claudia ?orodoc [Corola-publishinghouse/Science/84010_a_85335]
-
de valoare, norme interne ale culturii organizaționale școlare; 24 forța de impact protecționist/securizat sau stresant/frustrant pe care o au unele reprezentări sociale împărtășite de grupurile de elevi, de profesori sau echipele manageriale ale instituției școlare, precum și unele modele comportamentale ce vor avea o anume probabilitate de apariție. În acest context putem cita: arta pedagogică a cadrului didactic constă în a te pune la dispoziția copiilor, elevilor și tinerilor, a simpatiza detașat, cu aceștia a le înțelege universul , a le
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
multe direcții, pentru a se putea orienta profesional a genera valori și de a decide responsabil cu privire la personalitatea celor educați. Empatia este, în esența ei, o sinergizare conștientă, voluntară, susținută de complementarizare, transformare, construcție, selectivă, o experiență inductoare de energie comportamentală relaționară, psihoecologică, umanizantă 12. Stilul empatic și evaluarea medie complexă a elevilor îi permite profesorului să realizeze o evaluare corectă, o înțelegere complexă a psihologiei partenerului, și o transpunere în cadrul intern de referință al celorlalți, acestea fiind condiții majore pentru
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
realiza educație interculturală cu elevii dacă persoanele de la catedră nu posedă această competență și nu cred în obiectivele și principiile pe care le promovează educația interculturală, pentru că atât cadrele didactice cât și elevii trebuie să dea dovadă de: toleranță, flexibilitate comportamentală, sociabilitate și interes față de alte persoane, empatie, acceptare necondiționată. Profesorul trebuie să facă permanent apel la metodele pedagogiei active și participative pentru promovarea valorilor educației interculturale și pentru atingerea obiectivelor acesteia, în spațiu școlar și extrașcolar. D. J. Kealy a
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
comune (noduri de coeziune). Realizarea unui transfer unei metode de la o disciplina la alta (metoda analitico-sintetică) conturează interdisciplinaritatea metodologică. M. Stanciu identifică interdisciplinaritatea axiologică concretizată prin „transferul unui sistem de la o disciplină la alta, transformarea valorilor în modele atitudinale și comportamentale”. Interdisciplinaritatea poate avea și un caracter integrativ plecând de la o problemă sau o teză: putem exploata zăcămintele de aur și argint din zona Roșia Montană fără să distrugem și să poluăm mediul înconjurător? O mențiune specială se cuvine a fi
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]