KorAP: Find »[drukola/base=etapă & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...175 176 177 ...3813 >

95,320 matches

Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097

ani de la C. S. S. Gimnastică Focșani. Gimnastele grupei martor (de la L.P.S. Nadia Comăneci) au urmat programul de pregătire artistică impus de antrenorul grupei, iar gimnastele din grupa experimentală și-au desfășurat activitatea în conformitate cu noul model de pregătire artistică. 58 3. Etapa a treia s-a desfășurat în perioada iulie 2008 - decembrie 2008 și a cuprins interpretarea și evaluarea rezultatelor. În cadrul experimentului pedagogic am utilizat următoarele metode de cercetare: Observația pedagogică. Pentru cunoașterea sportivului observația pedagogică joacă un rol deosebit de important; ea

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
7 Grupa experiment n=8 Linie artistică de echilibru dus întors la bârnă (s) 24,49±0,53 24,37±0,52 0,16 >0,05 23,83±0,50 22,37±0,45 2,18 <0,05 R . C . Etapa I (nota) 6,56±0,39 6,85±0,38 0,53 >0,05 7,01±0,31 8,16±0,36 2,21 <0,05 Etapa II (nota) 6,72±0,36 6,60±0,35 0,12 >0

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
83±0,50 22,37±0,45 2,18 <0,05 R . C . Etapa I (nota) 6,56±0,39 6,85±0,38 0,53 >0,05 7,01±0,31 8,16±0,36 2,21 <0,05 Etapa II (nota) 6,72±0,36 6,60±0,35 0,12 >0,05 7,04±0,31 8,28±0,28 2,40 <0,05 Etapa III (nota) 6,72±0,46 6,78±0,50 0,09 >0

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
05 7,01±0,31 8,16±0,36 2,21 <0,05 Etapa II (nota) 6,72±0,36 6,60±0,35 0,12 >0,05 7,04±0,31 8,28±0,28 2,40 <0,05 Etapa III (nota) 6,72±0,46 6,78±0,50 0,09 >0,05 7,29±0,43 8,79±0,40 2,54 <0,05 Coordonare motrică (nota) 6,36±0,38 6,43±0,39 0,13 >0

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
3,012, 4,221 Astfel, în cadrul experimentului pedagogic au fost folosite trei probe de coordonare: proba de echilibru la bârnă - structură motrică executată contra cronometru cu respectarea parametrilor mișcării, proba de ritmicitate în regim de coordonare care a inclus trei etape - percuție, structură motrică la nivelul trenului inferior și structură motrică la nivelul trenului superior; și proba de coordonare motrică (memorie motrică) - redarea unei structuri motrice (Tabelele 8 și 9). 84 Tabelul 9. Evoluția rezultatelor obținute de gimnaste în dezvoltarea capacităților

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
Inițiale Finale Inițiale Finale Linie artistică de echilibru dus întors la bârnă (s) 24,37±0,52 22,37±0,45 6,65 <0,001 24,49±0,5 3 23,83±0,50 2,54 <0,05 R . C . Etapa I (nota) 6,85±0,38 8,16±0,36 7,27 <0,001 6,56±0,39 7,01±0,38 2,35 >0,05 Etapa II (nota) 6,60±0,35 8,25±0,28 6,95 <0

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
0,5 3 23,83±0,50 2,54 <0,05 R . C . Etapa I (nota) 6,85±0,38 8,16±0,36 7,27 <0,001 6,56±0,39 7,01±0,38 2,35 >0,05 Etapa II (nota) 6,60±0,35 8,25±0,28 6,95 <0,001 6,72±0,36 7,04±0,31 1,88 >0,05 Etapa III (nota) 6,78±0,50 8,79±0,40 6,93 <0

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
001 6,56±0,39 7,01±0,38 2,35 >0,05 Etapa II (nota) 6,60±0,35 8,25±0,28 6,95 <0,001 6,72±0,36 7,04±0,31 1,88 >0,05 Etapa III (nota) 6,78±0,50 8,79±0,40 6,93 <0,001 6,72±0,46 7,29±0,43 2,56 <0,05 Coordonare motrică (nota) 6,43±0,39 8,00±0,33 6,82 <0

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
și execuției artistice conduce la obținerea unui nivel ridicat al echilibrului. În condițiile unui echilibru corespunzător, exercițiile se execută 86 cu maximum de amplitudine, fără reținere, asigurând caracterul dinamic, continuu al mișcărilor. Ritmicitate în regim de coordonare (notă). În ceea ce privește fiecare etapă, observăm că valorile obținute la testările inițiale de către cele două grupe sunt destul de apropiate, în timp ce între testarea inițială și cea finală putem afirma următoarele: în etapa I redarea de către gimnaste unei teme ritmice prin percuție cu palmele grupa de experiment

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
asigurând caracterul dinamic, continuu al mișcărilor. Ritmicitate în regim de coordonare (notă). În ceea ce privește fiecare etapă, observăm că valorile obținute la testările inițiale de către cele două grupe sunt destul de apropiate, în timp ce între testarea inițială și cea finală putem afirma următoarele: în etapa I redarea de către gimnaste unei teme ritmice prin percuție cu palmele grupa de experiment a înregistrat un progres al notei de la 6,85 la 8,16, variabila „t” având o valoare bună, peste pragul de semnificație (P<0,001), iar

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
variabila „t” având o valoare bună, peste pragul de semnificație (P<0,001), iar grupa martor a înregistrat un progres de la 6,56 la 7,01, cu o valoare a variabilei „t” sub pragul de semnificație (P>0,05); în etapa a II-a redarea unei structuri motrice prin acțiuni la nivelul trenului inferior pe percuția anterioară variabila „t” prezintă pentru grupa experimentală valori peste pragul de semnificație (t = 6,95; P<0,001), iar pentru grupa martor sub pragul de

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
nivelul trenului inferior pe percuția anterioară variabila „t” prezintă pentru grupa experimentală valori peste pragul de semnificație (t = 6,95; P<0,001), iar pentru grupa martor sub pragul de semnificație (t = 1,88; P>0,05); în a treia etapă - redarea acțiunilor motrice la nivelul trenului superior, simultan cu acțiunile motrice anterioare la nivelul trenului inferior, pe percuția din prima etapă grupa experimentală a înregistrat o valoare a variabilei „t” de 6,93 (P<0,001), iar grupa martor a

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
0,001), iar pentru grupa martor sub pragul de semnificație (t = 1,88; P>0,05); în a treia etapă - redarea acțiunilor motrice la nivelul trenului superior, simultan cu acțiunile motrice anterioare la nivelul trenului inferior, pe percuția din prima etapă grupa experimentală a înregistrat o valoare a variabilei „t” de 6,93 (P<0,001), iar grupa martor a înregistrat o valoare a variabilei „t” de 2,56 (P<0,05). În ceea ce privește diferența mediilor între testările finale ale celor două

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
de 6,93 (P<0,001), iar grupa martor a înregistrat o valoare a variabilei „t” de 2,56 (P<0,05). În ceea ce privește diferența mediilor între testările finale ale celor două grupe, valorile înregistrate sunt în fiecare dintre cele trei etape peste pragul de semnificație (P<0,05): Figura 11. 87 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Etapa I Etapa II Etapa III 8.16 8.28 8.79 7.01 7.04 7.29 no te

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
05). În ceea ce privește diferența mediilor între testările finale ale celor două grupe, valorile înregistrate sunt în fiecare dintre cele trei etape peste pragul de semnificație (P<0,05): Figura 11. 87 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Etapa I Etapa II Etapa III 8.16 8.28 8.79 7.01 7.04 7.29 no te Martor Experiment Fig. 11. Nota obținută la proba de ritmicitate în regim de coordonare la testările inițiale și finale Coordonare motrică

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
diferența mediilor între testările finale ale celor două grupe, valorile înregistrate sunt în fiecare dintre cele trei etape peste pragul de semnificație (P<0,05): Figura 11. 87 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Etapa I Etapa II Etapa III 8.16 8.28 8.79 7.01 7.04 7.29 no te Martor Experiment Fig. 11. Nota obținută la proba de ritmicitate în regim de coordonare la testările inițiale și finale Coordonare motrică (notă). La

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
între testările finale ale celor două grupe, valorile înregistrate sunt în fiecare dintre cele trei etape peste pragul de semnificație (P<0,05): Figura 11. 87 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Etapa I Etapa II Etapa III 8.16 8.28 8.79 7.01 7.04 7.29 no te Martor Experiment Fig. 11. Nota obținută la proba de ritmicitate în regim de coordonare la testările inițiale și finale Coordonare motrică (notă). La testările finale

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
dezvoltarea ritmicității și muzicalității motrice, prin intermediul cărora se realizează concordanța dintre mijloacele de expresivitate ale muzicii și cele ale mișcării. O contribuție însemnată la îmbunătățirea coordonării a avut-o încălzirea, aceasta fiind alcătuită din mijloace specifice și utilizată în fiecare etapă a pregătirii, de asemenea cu acompaniament muzical. 105 Problema științifică importantă soluționată în domeniu o constituie durata mică alocată pregătirii artistice, folosirea insuficientă a unor mijloace specifice acestei componente în cadrul antrenamentului sportiv, fără o sistematizare judicioasă, aspecte care ar permite

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
ritmicității și 106 muzicalității motrice, prin intermediul cărora se realizează concordanța dintre mijloacele de expresivitate ale muzicii și cele ale mișcării. O contribuție însemnată la îmbunătățirea coordonării a avut-o încălzirea, aceasta fiind alcătuită din mijloace specifice și utilizată în fiecare etapă a pregătirii, de asemenea cu acompaniament muzical. dezvoltarea nivelului creativității artistice în urma folosirii improvizațiilor artistice și a structurilor personale de mișcări artistice impuse gimnastelor în fiecare săptămână a perioadei pregătitoare (etapa pregătitoare de bază și etapa precompetițională); prin aceste mijloace

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
fiind alcătuită din mijloace specifice și utilizată în fiecare etapă a pregătirii, de asemenea cu acompaniament muzical. dezvoltarea nivelului creativității artistice în urma folosirii improvizațiilor artistice și a structurilor personale de mișcări artistice impuse gimnastelor în fiecare săptămână a perioadei pregătitoare (etapa pregătitoare de bază și etapa precompetițională); prin aceste mijloace gimnasta a fost pusă în situația de a alcătui, de a compune mișcări atât pe muzică în primă audiție (improvizație), cât și pe muzică aleasă de ea, ceea ce i-a solicitat

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
și utilizată în fiecare etapă a pregătirii, de asemenea cu acompaniament muzical. dezvoltarea nivelului creativității artistice în urma folosirii improvizațiilor artistice și a structurilor personale de mișcări artistice impuse gimnastelor în fiecare săptămână a perioadei pregătitoare (etapa pregătitoare de bază și etapa precompetițională); prin aceste mijloace gimnasta a fost pusă în situația de a alcătui, de a compune mișcări atât pe muzică în primă audiție (improvizație), cât și pe muzică aleasă de ea, ceea ce i-a solicitat capacitatea imaginativă și creativă. ridicarea

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
obținute în urma aplicării modelului experimental de pregătire artistică în antrenamentul sportiv al gimnastelor se desprind următoarele recomandări: • pregătirea artistică se fie realizată de către un cadru specializat coregraf, într-un antrenament special, în fiecare zi de antrenament, cu o durată corespunzătoare etapei de pregătire; • să se stabilească o colaborare strânsă între antrenor și coregraf, antrenorul completând munca coregrafului; • fiecare grupă de mijloacele de pregătire artistică să fie programată pe etapele pregătirii gimnastelor cu un număr bine stabilit de antrenamente pe săptămână și

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
un antrenament special, în fiecare zi de antrenament, cu o durată corespunzătoare etapei de pregătire; • să se stabilească o colaborare strânsă între antrenor și coregraf, antrenorul completând munca coregrafului; • fiecare grupă de mijloacele de pregătire artistică să fie programată pe etapele pregătirii gimnastelor cu un număr bine stabilit de antrenamente pe săptămână și cu un volum care să ducă la îndeplinirea obiectivelor pregătirii artistice; • în structura și conținutului antrenamentului de pregătire artistică să fie incluse și abordate cu seriozitate elementele și

CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta (2014) [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
Corola-publishinghouse/Administrative/1923_a_3248

funcții de inițiere și organizare a acțiunilor de realizare a apeductului; în cea de-a doua perioadă apar liderii cu funcția de organizare a menținerii sistemului tehnic și social creat; aceștia pot să coincidă sau nu cu liderii din prima etapă. Aspectul formal al asocierii este puternic estompat în cazul asociațiilor cu un număr mic de membri și constituite fie pe criterii de rudenie (două la Axente și una la Șeica Mare), fie de vecinătate (una la Șeica Mică și una

[Corola-publishinghouse/Administrative/1923_a_3248]
exactă - cazul societăților 8, 9 de la Axente. Reprezentarea grafică a numărului complet de asociații din comuna Axente Sever (formată din satele Axente Sever, Agârbiciu, Șoala), grupate în funcție de anul în care își termină lucrările, sugerează, și în acest caz, existența unor etape similare cu cele manifeste în difuziunea inovației adoptate prin decizie individuală: etapa inițială a adoptărilor făcute în ritm lent, cu discontinuități marcate (1966-1971); etapa medie, cu adoptări făcute în ritm rapid, simultane chiar (manifestă în 1972-1974); și etapa finală, de

[Corola-publishinghouse/Administrative/1923_a_3248]