KorAP: Find »[drukola/base=mască & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...175 176 177 ...321 >

8,009 matches

Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808

dialog cu reprezentanții Phantasma (Centrul de Cercetare a Imaginarului, Cluj), în http://www.phantasma.ro/dezbateri/masa/masa14.html 3. FAPTA GÂNDULUI: SCENARII DIDACTICE ELEBORATE ÎN CADRUL PROIECTULUI "ANONIMUL DIN SPATELE MĂȘTII" 3.1. "Măștile" omului 3.1.1. De la portret la mască omul, un întreg univers Luminița Ciurel ARGUMENT Acest scenariu didactic, care deschide întregul set al atelierelor proiectate, are în intenție o delimitare a două noțiuni care vor reveni mereu în cadrul proiectului: cea a portretului și cea a măștii. Sigur că

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
portret la mască omul, un întreg univers Luminița Ciurel ARGUMENT Acest scenariu didactic, care deschide întregul set al atelierelor proiectate, are în intenție o delimitare a două noțiuni care vor reveni mereu în cadrul proiectului: cea a portretului și cea a măștii. Sigur că această delimitare se va face din perspectiva înțelegerii celor două concepte în aria artelor plastice. Elevii vor fi dirijați să descopere singuri aceste diferențe, realizând, în grupe de lucru, atât portrete, cât și măști. Conceput pe durata a

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
îmbine cele două imagini (interioară și exterioară) într-una singură, dovedind că se poate crea o nouă imagine a figurii umane, deci o lucrare artistică. A treia oră: Masca o altă față Această oră își propune să facă diferențierea dintre mască și portret. MASCA: (exteriorul) e fața care nu te reprezintă, nu e altceva decât fuga de tine însuți; de aceea, din punct de vedere grafic, se folosește ornamentația excesivă pentru o mai accentuată depersonalizare (masca e lipsită de ochi!). PORTRETUL

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
imagini (interioară și exterioară) într-una singură, dovedind că se poate crea o nouă imagine a figurii umane, deci o lucrare artistică. A treia oră: Masca o altă față Această oră își propune să facă diferențierea dintre mască și portret. MASCA: (exteriorul) e fața care nu te reprezintă, nu e altceva decât fuga de tine însuți; de aceea, din punct de vedere grafic, se folosește ornamentația excesivă pentru o mai accentuată depersonalizare (masca e lipsită de ochi!). PORTRETUL: (interiorul) grafismul liniei

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
propune să facă diferențierea dintre mască și portret. MASCA: (exteriorul) e fața care nu te reprezintă, nu e altceva decât fuga de tine însuți; de aceea, din punct de vedere grafic, se folosește ornamentația excesivă pentru o mai accentuată depersonalizare (masca e lipsită de ochi!). PORTRETUL: (interiorul) grafismul liniei subliniază trăsăturile exterioare definitorii, specifice care conferă o notă de unicitate. Exemplu: sculptura lui Brâncuși Domnișoara Pogany (femeia ochi). Clasa se împarte în două grupuri: Primul grup: Folosește cunoștințele acumulate și transformă

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
un carnaval imaginar. Al doilea grup: Folosește linia și culoarea ca elemente de bază. Linia: ca element decorativ pentru ornamentarea feței anonime (aici vor face o reflecție la folosirea în exces a fardurilor). Culoarea semnificativă pentru ilustrarea sentimentelor dorite. Imagine "Masca venețiană", Dahi Ayman În final, se vor expune lucrările cele mai sugestive și care au urmărit scopul propus, acela de a crea o față ideală, înfrumusețată cu elemente decorative, dar anonimă. În ultimele minute, elevii vor contribui cu toții cu câte

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
minute, elevii vor contribui cu toții cu câte o linie la decorarea unei măști goale; astfel, va rezulta o compoziție colectivă, rod al cunoștințelor, ideilor proprii legate de temă. Ora se va încheia cu o dezbatere despre relația dintre portret și mască. În final, masca se va distruge, deoarece ea folosește doar atâta timp cât nu vrem să ne confruntăm cu noi înșine și avem alte priorități "exterioare" mult prea mărunte. Ordinea firească este stabilirea echilibrului interior pentru ca, mai apoi, toate lucrurile din jurul nostru

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
contribui cu toții cu câte o linie la decorarea unei măști goale; astfel, va rezulta o compoziție colectivă, rod al cunoștințelor, ideilor proprii legate de temă. Ora se va încheia cu o dezbatere despre relația dintre portret și mască. În final, masca se va distruge, deoarece ea folosește doar atâta timp cât nu vrem să ne confruntăm cu noi înșine și avem alte priorități "exterioare" mult prea mărunte. Ordinea firească este stabilirea echilibrului interior pentru ca, mai apoi, toate lucrurile din jurul nostru să se așeze

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
ea folosește doar atâta timp cât nu vrem să ne confruntăm cu noi înșine și avem alte priorități "exterioare" mult prea mărunte. Ordinea firească este stabilirea echilibrului interior pentru ca, mai apoi, toate lucrurile din jurul nostru să se așeze în firescul lor. Aruncăm masca, pentru a ne arăta adevărata față (maximă sinceritate) și pentru a stabili relații interumane adevărate. Fără mască ne vom putea privi în ochi pentru a ne revela unii altora. Reflecția didactică concluzii În concluzie, portretul individualizează, masca generalizează, tipizează; portretul

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
mult prea mărunte. Ordinea firească este stabilirea echilibrului interior pentru ca, mai apoi, toate lucrurile din jurul nostru să se așeze în firescul lor. Aruncăm masca, pentru a ne arăta adevărata față (maximă sinceritate) și pentru a stabili relații interumane adevărate. Fără mască ne vom putea privi în ochi pentru a ne revela unii altora. Reflecția didactică concluzii În concluzie, portretul individualizează, masca generalizează, tipizează; portretul e "personal", masca e "anonimă"; portretul exprimă, masca ascunde. 3.1.2. "Măștile" artistului (1) CREAȚIA ARTISTICĂ

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
firescul lor. Aruncăm masca, pentru a ne arăta adevărata față (maximă sinceritate) și pentru a stabili relații interumane adevărate. Fără mască ne vom putea privi în ochi pentru a ne revela unii altora. Reflecția didactică concluzii În concluzie, portretul individualizează, masca generalizează, tipizează; portretul e "personal", masca e "anonimă"; portretul exprimă, masca ascunde. 3.1.2. "Măștile" artistului (1) CREAȚIA ARTISTICĂ CA AUTOPORTRET AL CREATORULUI Mirela Mureșan " Aștept un cititor cinstit... Să mă arate lumii cine sunt..." (Ion Minulescu) ARGUMENT Acest

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
ne arăta adevărata față (maximă sinceritate) și pentru a stabili relații interumane adevărate. Fără mască ne vom putea privi în ochi pentru a ne revela unii altora. Reflecția didactică concluzii În concluzie, portretul individualizează, masca generalizează, tipizează; portretul e "personal", masca e "anonimă"; portretul exprimă, masca ascunde. 3.1.2. "Măștile" artistului (1) CREAȚIA ARTISTICĂ CA AUTOPORTRET AL CREATORULUI Mirela Mureșan " Aștept un cititor cinstit... Să mă arate lumii cine sunt..." (Ion Minulescu) ARGUMENT Acest scenariu didactic este conceput pe un

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
sinceritate) și pentru a stabili relații interumane adevărate. Fără mască ne vom putea privi în ochi pentru a ne revela unii altora. Reflecția didactică concluzii În concluzie, portretul individualizează, masca generalizează, tipizează; portretul e "personal", masca e "anonimă"; portretul exprimă, masca ascunde. 3.1.2. "Măștile" artistului (1) CREAȚIA ARTISTICĂ CA AUTOPORTRET AL CREATORULUI Mirela Mureșan " Aștept un cititor cinstit... Să mă arate lumii cine sunt..." (Ion Minulescu) ARGUMENT Acest scenariu didactic este conceput pe un număr de cinci ore și

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
relații interumane adevărate. Fără mască ne vom putea privi în ochi pentru a ne revela unii altora. Reflecția didactică concluzii În concluzie, portretul individualizează, masca generalizează, tipizează; portretul e "personal", masca e "anonimă"; portretul exprimă, masca ascunde. 3.1.2. "Măștile" artistului (1) CREAȚIA ARTISTICĂ CA AUTOPORTRET AL CREATORULUI Mirela Mureșan " Aștept un cititor cinstit... Să mă arate lumii cine sunt..." (Ion Minulescu) ARGUMENT Acest scenariu didactic este conceput pe un număr de cinci ore și își propune să realizeze ideea

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
deferite ale devenirii sale interioare. Fiecare poezie este, într-un fel, o părticică de autoportret a creatorului ei, care-l reprezintă fragmentar; autoportretul integral al creatorului e realizat doar de întreaga sa creație; el se poate reconstitui doar "dincolo" de "măștile" sale textuale. Reflecție didactică: Orele de prezentare și concluzia lor au menirea să consolideze ideea înțelegerii creației artistice (implicit literare) ca autoportret al creatorului ei. Să faciliteze astfel trecerea de la înțelesul estetic al acestei afirmații la înțelesul ei ontologic, ora

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
un cititor cinstit... Să mă arate lumii cine sunt." * Pornind de la ideea exprimată de aceste versuri, se pregătește deschiderea dezbaterii. * Dezbaterea propriu-zisă se derulează conform scenariului cunoscut, fiind moderată de profesor 30 min. * Se anunță moțiunea: "Să faci să cadă măștile este un act salutar, dacă se află ceva îndărătul lor" (Basarab Nicolescu, Teoreme poetice, Cartea Românească, 1996, pag. 222). * Se stabilesc regulile de dezbatere. * Concluziile se sintetizează de către profesorul moderator și se consemnează pe tablă. Profesorul va modera discuțiile, conducând

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
să îl descopere, să îl "demaște"; dar sensul lumii? * În ce ar consta responsabilitatea noastră de cititori: ai literaturii și ai lumii? Produsul acestei dezbateri va fi un eseu liber, pe care îl va realiza fiecare elev. Tema eseului: " Jos, masca!" Reflecția didactică Această ultimă oră este concepută cu scopul de a problematiza relația-esență-aparență, vizibil-invizibil și de a evidenția identitatea de esență între lectura literaturii și lectura lumii, înțeleasă ca un act de "demascare". Concluziile dorite ar fi următoarele: * nu există

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
și lectura lumii, înțeleasă ca un act de "demascare". Concluziile dorite ar fi următoarele: * nu există nici o deosebire de esență între a "citi textul literaturii" și "a citi textul lumii": ambele presupun o operație de "demascare"; trebuie să cauți dincolo de mască; ambele presupun o lectură hermeneutică, menită să dezvăluie Sensul * în și dincolo de textul lumii, la fel ca și în și dincolo de textul literaturii, trebuie să căutăm, căci vom găsi, chipul creatorului * trebuie să citim lumea la fel cum citim literatura

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
cum citim literatura; opera literară a fiecărui scriitor este doar o formă estetică de autoportretizare, așa cum și lumea este doar o formă ontologică de autoportretizare a creatorului ei * lectura, înțeleasă ca o operație de "demascare", nu ascunde nici un pericol: după ce măștile cad, se dezvăluie esența; e nevoie doar de un "cititor cinstit" care să o vadă și să o valorizeze. ANEXE Prima oră: 1. Fișa de lucru "Eu sunt" Încercați să vă definiți pe voi înșivă, cât mai sincer, completând spațiile

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
aș putea fi pe pământ Nu sunt decât un snop de vorbe bune, Ce-aștept un cititor cinstit să mă răzbune Și să mă arate lumii cine sunt! (Din volumul Nu sunt ce par a fi, 1936) 3.1.3. "Măștile" artistului (2) CREAȚIA ARTISTICĂ CA AUTOPORTRET AL CREATORULUI Flavius Tolan ARGUMENT Arta, ca formă de reflectare a lumii, oferă în cea mai mare măsură explorarea subiectivității umane, un univers uman într-un univers al creației. Cunoașterea naturii umane prin latura

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
prenume: Școala: Clasa: Colegul meu 1. Temperamentul dominant Caracteristici: Lucrarea muzicală ................................... 2. Relația cu colegii Caracteristici: Lucrarea muzicală  Temperament specific: ........................................ 3. Relația cu profesorii Caracteristici: Lucrarea muzicală  Temperament specific: ........................................ 4. Relația cu părinții Caracteristici: Lucrarea muzicală  Temperament specific: .................................. FEED-BACK ATELIER "MĂȘTILE ARTISTULUI" prof. Mirela Mureșan și prof. Flavius Tolan CREAȚIA CA AUTOPORTRET AL CREATORULUI Fișa de feed-back, care a fost dată spre completare participanților, a cuprins următoarele întrebări: Moment de reflecție 1. Numește două puncte "tari" ale acestei întâlniri 2. Numește

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
de altul? (Bîcleșanu Cristina); suntem ceea ce vrem să arătăm? Ne vom regăsi în propria creație sau de fapt ne căutăm în propria creație? (Ciurdar Cristian); dacă citim lumea la fel cum citim un text (Opera Emanuela); Eu port acum o mască sau nu? (Schanovszki Vlad); mă voi descoperi pe mine în fiecare fărâmă de artă de care voi da? ce o să aflu despre creator la o privire mai atentă? (Ostoia Roxana); pentru a putea vedea întregul, trebuie să-i cunoști fiecare

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
sau nu? (Schanovszki Vlad); mă voi descoperi pe mine în fiecare fărâmă de artă de care voi da? ce o să aflu despre creator la o privire mai atentă? (Ostoia Roxana); pentru a putea vedea întregul, trebuie să-i cunoști fiecare mască (Lazea Ileana); sunt capabilă să cunosc lumea citind creația, arta? (Savulov Tulia); Oare care chip? (Chindriș Anuța). Dă o notă acestei întâlniri, pe o scară de la 1 la 10. În urma notelor acordate, "media generală" obținută de acest curs este: 9

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
două mistere s-a născut un adevăr: acela al unei experiențe plăcute a muncii în echipă, al sârguinței și al dorinței de a descoperi ceva nou. A fost o activitate interesantă și plină de satisfacții. Flavius Tolan 3.1.4. "Măștile" omului de știință Aurelia Portal ARGUMENT Când am luat hotărârea să particip la acest proiect transdisciplinar, ca profesor de limba germană, gândul mi-a zburat imediat spre acei oameni, de diverse profesii (medici, preoți, pictori, designeri, profesori, ingineri etc.), care

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
compatibile. Nici o disciplină nu oferă separat răspunsuri lămuritoare. Rezultatele tuturor demersurilor didactice din acest proiect demonstrează că între științele exacte și cele umaniste, între gândirea științifică și cea simbolică există niște punți. Plecând de la tema generală a proiectului Anonimul din spatele măștii, m-am gândit să abordez condiția omului de știință în general, dar și imaginea omului de știință reflectată de literatura germană. Demersul didactic de față nu este unul de specialitate, nu are ca finalitate comunicarea în limba germană, ci una

[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]