5,001 matches
-
are valoare euristică și practică. Cu ajutorul ei se sugerează, se confirmă sau se infirmă ipoteze; ea stimulează cercetarea experimentală și teoretică, conduce la cunoașterea unor caracteristici ale originalului, la caracterizarea esențelor acestuia. Intervenind acolo unde observația și experimentul sunt neoperante, modelarea completează sistemul mijloacelor de investigație. Ea nu trebuie să constituie scop în sine și nici nu trebuie să conducă la abandonarea cercetărilor directe. Datele obținute de modelare vor determina o stimulare a cercetării originalului pe căile sugerate de modelul construit
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
originalului, la caracterizarea esențelor acestuia. Intervenind acolo unde observația și experimentul sunt neoperante, modelarea completează sistemul mijloacelor de investigație. Ea nu trebuie să constituie scop în sine și nici nu trebuie să conducă la abandonarea cercetărilor directe. Datele obținute de modelare vor determina o stimulare a cercetării originalului pe căile sugerate de modelul construit. Modelarea este legată organic de structurile și metodele ciberneticii și a teoriei generale a sistemelor, situație în care modelarea operează cu toate cunoștințele și axiomele acesteia. Ex.
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
completează sistemul mijloacelor de investigație. Ea nu trebuie să constituie scop în sine și nici nu trebuie să conducă la abandonarea cercetărilor directe. Datele obținute de modelare vor determina o stimulare a cercetării originalului pe căile sugerate de modelul construit. Modelarea este legată organic de structurile și metodele ciberneticii și a teoriei generale a sistemelor, situație în care modelarea operează cu toate cunoștințele și axiomele acesteia. Ex. Paul Constantinescu în Sisteme ierarhizate la pag.59: „Pentru modelarea sistemelor ierarhizate, structura este
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
conducă la abandonarea cercetărilor directe. Datele obținute de modelare vor determina o stimulare a cercetării originalului pe căile sugerate de modelul construit. Modelarea este legată organic de structurile și metodele ciberneticii și a teoriei generale a sistemelor, situație în care modelarea operează cu toate cunoștințele și axiomele acesteia. Ex. Paul Constantinescu în Sisteme ierarhizate la pag.59: „Pentru modelarea sistemelor ierarhizate, structura este necesară și suficientă”. Rezultă de aici importanța deosebită a conceptelor de sistem și de structură pentru modelare în
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
sugerate de modelul construit. Modelarea este legată organic de structurile și metodele ciberneticii și a teoriei generale a sistemelor, situație în care modelarea operează cu toate cunoștințele și axiomele acesteia. Ex. Paul Constantinescu în Sisteme ierarhizate la pag.59: „Pentru modelarea sistemelor ierarhizate, structura este necesară și suficientă”. Rezultă de aici importanța deosebită a conceptelor de sistem și de structură pentru modelare în general. De altfel în lucrarea respectivă sunt prezentate și alte concepte asociate sistemului, inclusiv axiomele necesare modelării, operații
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
care modelarea operează cu toate cunoștințele și axiomele acesteia. Ex. Paul Constantinescu în Sisteme ierarhizate la pag.59: „Pentru modelarea sistemelor ierarhizate, structura este necesară și suficientă”. Rezultă de aici importanța deosebită a conceptelor de sistem și de structură pentru modelare în general. De altfel în lucrarea respectivă sunt prezentate și alte concepte asociate sistemului, inclusiv axiomele necesare modelării, operații care pot asigura un volum mare de informații ontice, atât de necesare. Modelele pot fi găsite în mai multe domenii de
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
care îi permite ca valoarea lui explicativă să devină maximă. Modelele trebuie să fie de esență informațională, integrate și finaliste, permițând desprinderea și formularea dependențelor logice dintre trecutul, prezentul și viitorul sistemului original. O formă cu valențe cognitive deosebite a modelării cibernetice o constituie simularea pe computer, pe baza unor programe elaborate inductiv sau deductiv. Acest procedeu are marile avantaje care permit „descompunerea” unor comportamente foarte complexe, cum este de pildă cel uman -în diferite situații, inclusiv cele de antrenament sau
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
cei mai importanți factori de progres, care alături de calitatea „materialului” uman cu care se lucrează reprezintă plusul metodologic care asigură realizarea unor performanțe umane foarte înalte. 3.4. Tipuri de modele În procesul de învățământ sunt implicate diferite forme de modelare ce operează la diferite nivele de abstractizare și cărora le corespund tipuri diferite de modele: Modelarea similară, fundamentată pe așa numita teorie a similitudinii, își găsește corespondența pe construcția artificială a unor obiecte izomorfe de tipul „modelelor materiale”. Acestea cunosc
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
plusul metodologic care asigură realizarea unor performanțe umane foarte înalte. 3.4. Tipuri de modele În procesul de învățământ sunt implicate diferite forme de modelare ce operează la diferite nivele de abstractizare și cărora le corespund tipuri diferite de modele: Modelarea similară, fundamentată pe așa numita teorie a similitudinii, își găsește corespondența pe construcția artificială a unor obiecte izomorfe de tipul „modelelor materiale”. Acestea cunosc și ele diferite tipuri, atingând grade diferite de simplificare și schematizare. Astfel unele pot fi „modele
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
cu fidelitate sistemul original, miniaturizată sau micșorată. În aceeași categorie se pot include și diferite tipuri de mulaje denumite obișnuit modele intuitive. Deosebit de instructive devin însă modelele secționate -fie ele machete, mulaje-Cerghit,I., 1980-. Modele abstracte, ideale, mentale, folosite la modelarea prin analogie. Aceste modele sunt create pe baza însușirii a două obiecte fenomenecare creează probabilitatea asemănării celor două obiecte -fenomeneși în privința altor însușiri. Dacă există caracteristicile a,b,c, în model și în original , și dacă modelul are și alte
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
știința antrenamentului sportiv” întâlnim tot mai des expresii ca: pentru perfecționarea sistemului de pregătire a sportivilor de performanță trebuie să elaborăm „modelul campionului”, sau „modelul de concurs”, sau „modelul pregătirii tehnico-tactice”, etc. Acestea evidențiază paleta foarte largă de aplicare a modelării, începând de la etapa proiectivă, la concepție, a antrenamentului, unde metoda este fundamentală, mergând apoi în etapele ulterioare de aplicare practică sau experimentarea modelului. În antrenamentul sportiv , modelele au un caracter pronunțat prospectiv, chiar de ipoteză, având în vedere proiectarea lor
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
aceste modele globale se numesc de pregătire și concurs; modele intermediare, elaborate ca trepte succesive cu caracteristici valorice progresive care asigură controlul periodic, ciclic, în îndeplinirea parametrilor modelelor finale. Există o strânsă legătură între procesul de planificare și cel de modelare; modelele operative sau operaționale sunt constituite din scheme sau sisteme de exerciții al căror efect este esențial în dezvoltarea capacității de performanță. Procedura cel mai des folosită în elaborarea acestor modele este cea statistico-matematică prin calcularea coeficientului de corelație dintre
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
cuprindă problemele esențiale care pot influența într-un fel sau altul pregătirea și rezultatul final sau realizarea performanței. Fiecare componentă a modelului de pregătire trebuie prezentată obiectivat, concret, sub formă de valori absolute sau procentuale care să permită în continuare modelarea și controlul algoritmic. Fiecare componentă a modelului de pregătire și concurs poate deveni model de sine stătător luat ca atare în sistemul de pregătire și de concurs al echipei și jucătorilor. Pentru ca un model să fie corect construit și aplicat
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
la prima vedere nu par determinante în realizarea performanței propuse, mai ales la nivelul copiilor de categoria Ia. Practic, determinarea evenimentelor preferențiale și a ponderilor acestora au avut rolul decisiv în obținerea unor performanțe superioare de către grupa experiment. 4.5. Modelarea matematică a procesului de învățare a tehnicii alergării de garduri Modelele matematice reprezintă seturi de relații matematice de tipul ecuațiilor algebrice, ecuațiilor diferențiale, etc, care permit descrierea legăturilor care se stabilesc între evoluția mărimilor de ieșire și altor mărimi din
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
la ascensiunea metodelor etnografice, cu alte cuvinte, a metodelor de cercetare calitativă bazate pe observația participativă a variatelor contexte culturale. În al treilea rând, e vorba de "încercarea de a pătrunde în "cutia neagră" a minții (umane adăugirea mea) prin modelarea structurilor mentale și a proceselor cognitive ce ghidează comportamentul comunicațional"46. În al patrulea rând, consemnează Griffin, comunicarea interpersonală dobândește din ce în ce mai mult teren în agenda generală a cercetării, prin studii ce se concentrează asupra familiei, prieteniei și relației romantice. În
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
de interpretare, ce se concretizează într-un model teoretic, un curent de gândire practică și o deosebește de altă paradigmă. Unifică elementele acestei viziuni asupra practicii din diferite contexte, pe baza raționării, a reflecției, a valorizării, a construirii unei interpretări, modelări, care poate fi recunoscută apoi prin consens în grup. Dezvoltă un set de norme, reguli, proceduri în definirea și abordarea rezolvării eficiente, eficace a unei probleme sau situații critice reale. ► Include o constelație de concepte, valori, percepții și practici formulate
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
se inspiră din pedagogia-artă (insistă pe reguli și norme artistice aplicate domeniului: pedagogul-artist, mediul, rezultatele, stilul de intervenție), iar altele din pedagogia ca știință (principii științifice, formarea de concepte, explicații, interpretări științifice, metode de cercetare, alternative de construire, structurare și modelare, metode). Pe acest fond, el susține (1997, p.19) că o paradigmă pedagogică inovatoare devine importantă, prin reflecțiile provocate, pentru lărgirea ipotezelor de rezolvare a problemelor nou apărute, pentru conceperea proiectelor educative, potrivit schimbărilor din realitatea cotidiană. 1.5.2
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
adulți-factori educaționali sau își asumă și contribuții științifice prin cercetare-acțiune prin alte abordări. 1.6.2. Diversitatea posibilităților aplicative Alternativa metodologică exprimă în esență altă abordare față de educația tradițională sau convențională sau standardizată și se referă la numeroase variante de modelare, aplicații din diverse perspective implicate în conceperea și rezolvarea educației. Practic, aproape orice problemă a educației tradiționale își poate găsi cel puțin o alternativă, completă sau parțială, argumentată științific sau empiric, oficială sau privată, indiferent de vârsta educaților și se
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
integrarea în discuții-panel, redactarea de lucrări scrise, proiecte sau reportaje, interpretarea de roluri variate, apelul la autoverificare și autoevaluare critică, formularea de reflecții și aplicații proprii, luarea de decizii, asumarea de responsabilități, inițierea și rezolvarea de cercetări individuale, apelul la modelare ș.a. ► Dacă această orientare a metodologiei învățării este către formarea competențelor prin construirea înțelegerii, atunci putem găsi și alte microparadigme derivate: a realizării de interrelații prin comunicare, a transferului de achiziții, competențe anterioare și în alte situații sau sarcini, a
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
noi ale educatorului (în spiritul leadershipului) înseamnă să provoace activizarea, colaborarea și cooperarea, să folosească sarcini și metode de cercetare, să alterneze cu rolurile clasice (cum stabilește sarcinile, cum proiectează activitatea astfel, cum pregătește educații pentru construirea înțelegerii, cum folosește modelarea, cum antrenează educații separat, cum creează climatul necesar, cum folosește feedbackul sau cum și când, cât intervine). Iar noile roluri ale educatului se concentrează acum pe responsabilizarea în învățare, prin afirmarea maturității intelectuale, a înțelegerii necesității de a rezolva sarcinile
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
autoreglării: perceperea sarcinii și a contextului, utilizarea feedbackului, respectarea succesiunii cunoașterii și managementul timpului, introducerea etapelor de relaxare în diminuarea stresului, raportarea și la alte căi de rezolvare, comparare și verificare, combinarea autoreglării cu autoobservarea, stăpânirea artei de generalizare și modelare a procedurii eficiente și apoi întărirea ei, prin transfer în diferite contexte, implicarea atitudinilor și a corelațiilor cognitive sau a raportării la achiziția variatelor valori sau la linii de perspectivă sau la mediul sociocultural interactiv din clasă, grupuri nonformale. Constatăm
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
lauda, recompensa, gestica, recunoașterea) • Dezaprobarea (observația, reproșul, ironia, pedeapsa, mustrarea) • Reflecția critică. Educația estetică • Explicația • Observația • Demonstrația • Exemplul • Dezbaterea • Exercițiul • Descrierea • Studiul de caz • Reflecția personală • Sugestia • Tehnici de creativitate • Tehnici de stimulare • Dialogul • Aprobarea • Dezaprobarea • Concursul • Vizionarea • Audiția • Expoziția • Modelarea • Dramatizarea • Simpozionul • Îndrumarea Educația profesională • Explicația • Demonstrația • Exercițiul • Lucrarea practică • Documentarea • Rezolvarea de situații • Studiul de caz • Analiza comparativă • Observarea • Convorbirea • Consilierea • Vizita • Reflecția • Exemplul • Dezbaterea • Problematizarea • Tehnici de creativitate. Educația fizică • Exercițiul • Demonstrația • Descrierea • Explicația • Convorbirea • Exemplul • Problematizarea • Simularea
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Rezolvarea de situații • Studiul de caz • Analiza comparativă • Observarea • Convorbirea • Consilierea • Vizita • Reflecția • Exemplul • Dezbaterea • Problematizarea • Tehnici de creativitate. Educația fizică • Exercițiul • Demonstrația • Descrierea • Explicația • Convorbirea • Exemplul • Problematizarea • Simularea • Studiul de caz • Jocul • Gimnastica • Antrenamentul • Dansul • Turismul • Competiția • Călirea • Observația • Modelarea • Rezolvarea de situații • Aprobarea • Dezaprobare. Nivelul afirmării autoeducației din perspectiva viitoarei integrări socio-profesionale se concretizează și în modul cum educatul va recurge la un instrument edificator portofoliul formării competențelor așteptate, care să ofere o evaluare calitativă a progresului lor, a
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în realitate: • prin imitare, • prin repetare, exersare, memorare, • prin receptare, reproducere, • prin cunoaștere concret-intuitivă, • prin algoritmizare, pas cu pas, ► strategie euristică: • prin observare nemijlocită, • prin rezolvare de situații-probleme, • prin experimentare, • prin dezbateri, dialoguri euristice, • prin cercetări în grup, • prin simulare, modelare, aplicații, • prin tehnici de creativitate, • prin combinare variată, ► strategie determinată de tipul de raționament folosit: • inductivă, • deductivă, • transductivă, • analogică, • combinativă, ► strategie determinată de tipul de acțiune implicată: • de comunicare, • de cercetare, • practic-aplicativă, • ameliorativă (de corectare, de recuperare, de compensare, de
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
specifice care apropie cunoașterea euristică de cunoașterea științifică, prin cercetare propriu-zisă: formularea de întrebări și ipoteze, observația, acțiunea directă de manipulare, cercetarea documentelor și a altor produse ale activității, conceperea planului de cercetare, analiza critică, tehnici de studiu individual, comparația, modelarea, studiul de caz, argumentarea, interpretarea multiplă, rezolvarea de probleme/situații, reflecția, tehnici de creativitate, tehnici de simulare ș.a. După cum nu pot fi separate aici metodele și tehnicile de comunicare în grup, conversația euristică, dezbaterea euristică, de colaborare și cooperare sau
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]