9,861 matches
-
sale, trebuie să existe și în mediul familial al elevului. În familie se produc continuu schimbări în funcție de schimbările economice și culturale din societate. Efectele acestor schimbări se constată în special la copiii care încep un ciclu de educație instituționalizată, învățământ preșcolar sau școală primară. Viața de familie însă a suferit transformări din punct de vedere social, mai ales în secolul nostru, ca urmare a industrializării, urbanizării, informatizării și a schimbărilor din punct de vedere psihologic și pedagogic. Problema modificărilor survenite în
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
cei proveniți din familii dezorganizate; c. diferențe apreciabile de conduită adaptativă între copiii crescuți în mediul familial normal și cei crescuți în creșe /cămine, sau adoptați de părinți nelegitimi; d. diferențe adaptative apreciabile între copiii proveniți din aceeași instituție antepreșcolară /preșcolară, diferențe datorate particularităților bio - psihice individuale și a stilului pedagogic al educatoarelor; e. diferențe în ritmul de adaptare și comportamentele specifice între copiii născuți în primele 3-4 luni ale anului calendaristic, care prezintă un plus de maturitate, cel puțin biologică
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
ridicată a persoanelor cu dificultăți de adaptare școlară este dată de cei care în antecedente au prezentat prematuritate (copil născut înainte de termen) sau dismaturitate (copil născut la termen dar cu greutate sub 2500 g), subponderabilitate pe parcursul perioadei de dezvoltare anteșcolară, preșcolară, retardare psihicomotorie în primul an de viață, imaturitatea neuromusculară sau tardivă, morfo-funcțională, deficiențele senzoriale (auditive, vizuale), boli de durată cum sunt: afecțiunile pulmonare, tulburările digestive, afecțiuni cardiace de tip neurologic sau psihiatric. Dintre factorii intelectuali sunt nivelul mai scăzut al
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
la ore etc. - Individualizarea sau diferențierea instruirii în cadrul procesului de educație și învățământ. - Elaborarea și desfășurarea de proiecte de parteneriat gradiniță-școală ce au ca scop familiarizarea copiilor cu mediul școlar. - Școala părinților - Organizarea de cursuri pentru părinți atât la nivel preșcolar cât și școlar în cadrul Proiectului Național inițiat de MECTS "Educați Așa", ce are ca scop conștientizarea și cunoașterea comportamentelor și aplicarea acestora în situații specifice. - Una din premisele prevenirii dificultăților de adaptare școlară constă în cunoașterea cauzelor acestora și intervenirea
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
CARACTERIZARE GENERALĂ Perioada școlară mică (6-10 ani) de la intrarea copilului în școală și până terminarea ciclului elementar/primar, este apreciată de unii autori ca fiind un fel de sfârșit al copilăriei, în care predomină particularitățile de vârstă asemănătoare cu cele preșcolare sau ca etapă de debut primar a pubertății ori chiar ca etapă distinctă a copilăriei. Specific este că pentru toată această etapă sunt evidențiate descrieri centrate pe problemele adaptării școlare și ale învățării fără a se neglija că unele structuri
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
copilăriei. Specific este că pentru toată această etapă sunt evidențiate descrieri centrate pe problemele adaptării școlare și ale învățării fără a se neglija că unele structuri psihice se dezvoltă ca urmare a faptului că, în copilăria timpurie și în perioada preșcolară are loc cea mai importantă achiziție de experiență atitudinală și adaptativă. În perioada școlară mică se dezvoltă caracteristici importante și se realizează progrese în activitatea psihică datorită conștientizării ca atare a procesului învățării. Învățarea devine tipul fundamental de activitate. Aceasta
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
Comparativ cu alte perioade, în mica școlaritate, transformările se fac lent și nespectacular, dar totuși ele sunt fundamentale pentru evoluția ulterioară a copilului. Este, în primul rând, interesantă latura orientării generale, concretizată în abandonarea unor interese pregnante manifestate în perioada preșcolară, ca desenul și modelajul. Școlarul mic dă impresia că este mai puțin spontan în realizarea produselor sale. Apar preferințele și pentru biografie, legende, precum și pentru lecțiile de aritmetică, apoi pentru filmele TV., și citire. La 9 ani începe să fie
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
modifică și estimația de sine capătă tot mai multă consistență. Intensa dezvoltare a personalității și a sociabilității își pune amprenta nu numai asupra activităților de învățare dar și a celor legate de joc. Deși se constată asemănări între jocul copilului preșcolar și jocul școlarului mic, totuși se manifestă nuanțări și adaptări de conduite complexe în astfel de activități. Jocul, ca activitate fundamentală, la vârsta preșcolară se realizează și în afara unui scop clar. Apare jocul cu subiect și cu rol. La 4
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
de învățare dar și a celor legate de joc. Deși se constată asemănări între jocul copilului preșcolar și jocul școlarului mic, totuși se manifestă nuanțări și adaptări de conduite complexe în astfel de activități. Jocul, ca activitate fundamentală, la vârsta preșcolară se realizează și în afara unui scop clar. Apare jocul cu subiect și cu rol. La 4 ani, jocul nu mai este atât de izolat ca la 3 ani, în genere el se joacă cu un copil mai mare sau mai
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
numără apartenența socială, identitatea de neam. Este un moment de intensă identificare socială și concomitent, de apartenență la școală, la clasa sa, manifestându-se un fel de mândrie pentru aceste feluri de apartenență. Se știe că un copil de vârstă preșcolară sau școlară mică exprimă deseori prin timpul, varietatea și absorbția în joc gradul de dezvoltare psihică. Copiii se joacă aproape tot timpul. Jocul conferă conduitelor lor multă flexibilitate și creativitate. Înțelegerea vieții de relație specifică omului ne conduce spre ideea
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
societății și implicit a educației. Grădinița, prin atributele ei, constituie mediul educativ în care copilul, în mod organizat și sistematic, își formează impresii și noțiuni despre lumea înconjurătoare, primele deprinderi și obișnuințe. În procesul de formare a copilului de vârstă preșcolară se urmăresc permanent aspecte ca: scopul general al educației (dezvoltarea armonioasă bio-psiho-socială a copilului), caracteristicile și succesiunile acestei vârste și un ultim aspect, de fapt o însumare și acțiune finită a primelor două: copilul să răspundă exigențelor impuse de școală
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
le ușura însușirea cunoștințelor matematice, vom încerca abordarea temei: ,,Activități didactice în grădiniță în scopul însușirii noțiunii de număr natural”. CAPITOLUL I PARTICULARITĂȚILE PROCESULUI DE FORMARE A REPREZENTĂRILOR MATEMATICE LA PREȘCOLARI 1.1. PARTICULARITĂȚI DE VÂRSTĂ ALE PREȘCOLARULUI Dezvoltarea copilului preșcolar nu poate fi privită parcelat, ea având un caracter unitar. Fiecare cunoștință dobândită de copil, fiecare conduită determinată de diverse situații, contexte, se transformă la nivelul copilului în achiziție proprie, specifică, în funcție de trăsăturile sale psihoindividuale, conturându-se treptat nucleul personalitații
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
în proporție de 50%. Aceasta este perioada în care influențele externe lasă cele mai durabile urme, în care se constituie premisele personalității și se așeaza bazele eului cognitiv, afectiv-evoluțional și caracterial. După cum se știe, dezvoltarea psihică a copilului la vârstă preșcolară, este condiționată de mai mulți factori. Sub influența jocului și a tuturor activităților ce se desfășoară în grădiniță sub îndrumarea educatoarei și a părinților, copilul dobândește noi particularități psihice. Experiența lui cognitivă se îmbunătățește, sfera reprezentărilor se extinde, funcția reglatorie
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
naturale și sociale, trebuie să creăm cadrul în care el să se poată dezvolta convergent și divergent. În acest sens înclinațiile și interesele copilului sunt punctele de plecare și premisele dezvoltării imaginației sale.În funcție de interesul pe care îl manifestă copilul preșcolar față de o activitate sau alta, educatoarea poate să-i orienteze și să-i dirijeze activitatea în așa fel încât să-i condiționeze copilului stabilitatea intereselor și dezvoltarea unor aptitudini. Perioada de preșcolaritate este considerată ca o etapă de o mare
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
matematicii în clasa I. Viața afectivă a preșcolarului se dezvoltă în același timp cu procesele cognitive. Emoțiile și sentimentele devin mai bogate și mai diferențiate în conținut. Ele se organizează mai stabil în jurul unor obiecte, evenimente, persoane, locuri , etc. Vârsta preșcolară este vârsta când se formează interesele morale, intelectuale și estetice, în paralel cu cunoștințele însușite, cunoștințe care se îmbogățesc pe măsură ce copilul capătă mai multă experiență sociala. Este vârsta când copilul își însușește cunoștinte empirice, educatoarea trebuind să facă în așa
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
constituie o premisă pentru asimilarea cunoștintelor științifice. În acest sens, nu volumul mare de cunoștințe interesează, ci modalitatea în care copiii știu să opereze cu ele, știu să rezolve probleme pe care le pune viața. Aceste particularități psihice ale copilului preșcolar constituie pentru noi, educatoarele, niște premise în organizarea și desfășurarea tuturor formelor de activitate cu copiii. Aceasta, deoarece eficiența tuturor activităților este condiționată de priceperea cu care lucrăm, iar priceperea înseamnă tact pedagogic și măiestrie didactică, care au în structura
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
pedagogul american Bloom, pentru a putea să comanzi naturii, este necesar să asculți de legile ei (în cazul nostru „ a asculta” înseamnă a cunoaște și a lucra în concordanță cu legile evolutiei psihice). 1.2. FORMAREA REPREZENTĂRILOR MATEMATICE LA VÂRSTA PREȘCOLARĂ Reprezentarea este primul nivel de organizare a activității mintale autonome, independent de prezența și acțiunea directă a obiectelor externe. Sursa ei o constituie informațiile furnizate de senzatii și percepții, iar baza ei obiectivă este capacitatea mnezica a creierului. Imaginea obiectului
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
II MULȚIMI 2.1. NOȚIUNEA DE MULȚIME În matematica modernă, un rol important, îl are noțiunea de mulțime. Mulțimea este o noțiune primară. Noțiunea de mulțime joacă un rol fundamental în matematică. În toate domeniile matematicii, deci și în învățământul preșcolar, intervine noțiunea de mulțime. Noțiunea de mulțime indică o colecție de obiecte distincte. Exemple de mulțimi: - mulțimea copiilor dintr-o grupă - mulțimea cifrelor 1,2,3,4,5,... - mulțimea florilor din grădină - mulțimea scăunelelor din sala de grupă O mulțime
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
omul a trebuit să compare diferitele mulțimi de obiecte ( pietre, săgeți, fetițe, băieți, etc. ), pentru a vedea care mulțime conține mai multe elemente ( obiecte). Astăzi acest lucru se face prin numărarea și compararea numerelor obținute ca rezultate ale numărării. Copilul preșcolar realizează o ordonare în perechi a elementelor mulțimilor obținând corespondența „1 la 1”. Dacă această ordonare se poate realiza, atunci cele două mulțimi diferite prin natura elementelor lor, sunt echipotente, au aceeași putere. Dacă toate elementele primei mulțimi sunt puse
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de organizare, pot da un răspuns corespunzător cerințelor impuse de etapa actuală, modernizarea învățământului în perspectiva idealului educațional, a priorității formării asupra informării, impune o concepție nouă în planurile enunțate, respectând datele psihologiei genetice, la diferite vârste, implicit la vârsta preșcolară și școlară mică. Modificările survenite în structura și în organizarea învățământului vizează și realizarea unității și continuității acțiunilor educative, pe primele două trepte ale învățământului. Maurice Debesse, în lucrarea ,,Etapele educației”, afirmă: ,,Creșterea copiilor, de la naștere la maturitate, se realizează
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
învățământului. În lumina acestei idei, fiecare etapă a educației are rolul de a pregăti copilul pentru etapa următoare, care continuă și desăvârșește prin formă, mijloace și conținuturi specifice educației din etapa precedentă. Aptitudinea de școlaritate devine o problemă a educației preșcolare instituționalizate, deci a grădiniței, care pune în discuție obiectivele și conținutul acesteia, formele de organizare a activității și metodele de lucru folosite. Condiția esențială a atingerii de către toți copiii a gradului de dezvoltare și adaptare cerut de o eficientă activitate
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ușor în etapa următoare.” (J.S.Bruner). 3.1. OBIECTIVE ȘI CONȚINUTURI Urmărindu-se realizarea unor ample obiective printre care formarea gândirii moderne matematice, sistemul predării cunoștințelor matematice a dobândit o oarecare coerență, predarea făcându-se în același spirit de la învățământul preșcolar, până la cel universitar. S-au creat condiții pentru realizarea unității sistemului de învățare a matematicii în cele două nivele din grădiniță. Se relizează astfel unitatea și continuitatea între activitățile matematice desfășurate în grădiniță, se pun bazele gândirii logice formată și
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
o însușire colectivă atribuită mulțimii de obiecte, înțelegerea procesului de formare a șirului numeric, efectuarea de operații cu numere, rezolvarea de probleme pe baza operațiilor de adunare și scădere, analiza caracteristicilor formelor geometrice. Datele psihologice asupra dezvoltării copilului în perioada preșcolară arată că înainte de a se forma la copil noțiunea de număr, ei parcurg câteva etape, timp în care au loc câteva procese psihice care le asigură maturizarea, deci înțelegerea conștientă a numărului și număratului. J. Piaget arată că între 3-7
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ocupa-o în spațiu elementele care o compun, ca și acordării importanței acestora după mărime, în șir crescător și descrescător. Deci programa activității instructiv educative desfășurate în grădinița de copii a fost elaborată într-o concepție unitară pentru întreaga perioadă preșcolară, în funcție de particularitățile dezvoltării psihofizice a copiilor, de nivelul posibilităților de înțelegere și acțiune ale acestora precum și de cerințele privind buna gospodărire pentru școală, mai ales a preșcolarilor de la grupa pregătitoare. Ca urmare, acțiunile cu conținut matematic organizate cu preșcolarii pe
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
amplificat în sistem concentric, de la o grupă la alta, asigurând dezvoltarea unor capacități intelectuale, formarea unor reprezentări matematice corecte, care să asigure o bună pregătire a preșcolarilor pentru înțelegerea și însușirea cunoștințelor matematice. Activitatea cu conținut matematic reprezintă la vârsta preșcolară un prim pas în direcția descoperirii matematicii. Importanța acestui început este foarte mare, deoarece deschide copilului un drum nou, pe care trebuie să pornească în mod cât mai corect, apoi să-l continuie pe treptele următoare, în aceeași concepție. La
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]