44,190 matches
-
care poate discerne doar printr-un "instrument uman subtil". Anthony Grasha și Sheryl Riechmann, în 1974, au formulat Scală Grasha - Reichmann Learning Style. Această a fost dezvoltată pentru a analiza atitudinile studenților și modul în care aceștia abordau tehnică de învățare. Testul a fost proiectat inițial pentru a oferi profesorilor o perspectivă cu privire la modul de abordare a planurilor de instruire pentru studenți. În mare parte Grasha a fost în procesele cognitive și tehnici de adaptare. Spre deosebire de unele modele de stiluri cognitive
Stiluri de învățare () [Corola-website/Science/335476_a_336805]
-
studenți. În mare parte Grasha a fost în procesele cognitive și tehnici de adaptare. Spre deosebire de unele modele de stiluri cognitive care sunt relativ non-judecatoare, Grasha și Riechmann disting între stilurile adaptive și maladaptative. Denumirile Grasha și RIECHMANN pentru stilurile de învățare sunt : Cu scopul de a explica de ce testele de aptitudini, notele și performanțele de clasă de multe ori nu reușesc să identifice capacitatea reală, Robert Sternberg a enumerat diverse dimensiuni cognitive în cartea sa, " Moduri de gandire". O serie de
Stiluri de învățare () [Corola-website/Science/335476_a_336805]
-
Moduri de gandire". O serie de alte modele sunt, de asemenea, de multe ori folosite atunci când se caută stiluri cognitive,unele dintre aceste modele sunt descrise în cărțile pe care Sternberg le-a reeditat, cum ar fi, "Perspective asupra gândirii", "Învățare" și "Stiluri cognitive ". Profilul stilului de învățare NASSP ( LSP ) este un instrument de a doua generație pentru diagnosticul stilurilor cognitive ale studenților, răspunsurile de percepție, si preferințele de studiu și de instruire. LSP este un instrument de diagnosticare conceput ca
Stiluri de învățare () [Corola-website/Science/335476_a_336805]
-
modele sunt, de asemenea, de multe ori folosite atunci când se caută stiluri cognitive,unele dintre aceste modele sunt descrise în cărțile pe care Sternberg le-a reeditat, cum ar fi, "Perspective asupra gândirii", "Învățare" și "Stiluri cognitive ". Profilul stilului de învățare NASSP ( LSP ) este un instrument de a doua generație pentru diagnosticul stilurilor cognitive ale studenților, răspunsurile de percepție, si preferințele de studiu și de instruire. LSP este un instrument de diagnosticare conceput ca bază pentru evaluare cuprinzătoare unui stil cu
Stiluri de învățare () [Corola-website/Science/335476_a_336805]
-
cuprinzătoare unui stil cu studenții în al șaselea an cu cele 12 grade. Acesta a fost dezvoltat de către Asociația Națională a departamentului secundar de cercetare în colaborare cu directorii de școală cu o forță națională și experți în stil de învățare. Profilul a fost dezvoltat în patru faze cu activitatea inițială efectuată de la Universitatea din Vermont ( elemente cognitive ), Ohio State University (elemente afective ), si Universitatea St. John (elemente de mediu fiziologice). Validarea rigidă și studiile normative au fost realizate prin metode
Stiluri de învățare () [Corola-website/Science/335476_a_336805]
-
dimineață târziu, preferință timp de studiu: după-amiază, preferință timp de studiu: seară, preferință gruparea, preferință postura, preferință de mobilitate, preferință de sunet, de preferință iluminat, temperatura de preferință. Asselin și Mooney consideră că din punctul de vedere al stilurilor de învățare există două categorii:
Stiluri de învățare () [Corola-website/Science/335476_a_336805]
-
în cadrul școlii pe care a condus-o un club de șah și de joc de dame, care a organizat concursuri și numeroase activități de educație și a participat la competiții ale Ligii de șah. În anul 2008 a propus introducerea învățării șahului în grădinițele din Ramat Gan, dar propunerea sa nu a fost adoptată. În 2012 a contribuit la transferarea clubului de șah „Etude” din Ramat Gan în noul său sediu din fosta clădire a asociației Makabi.
Israel Zinger () [Corola-website/Science/335494_a_336823]
-
educația, Fethullah Gulen afirmă: "„Fiind dată importantă pe care învățatul și predatul o au, trebuie să determinăm ceea ce trebuie învățat, precum și ceea ce trebuie predat, și modul și locul în care trebuie să o facem. Educația este diferită de noțiunea de învățare. Majoritatea oamenilor pot fi învățători, însă numărul educatorilor este drastic limitat”". În România, în ultimii 20 ani s-au creat mai multe școli și universități, fondate de către organizația "Lumină - Instituții de Învățământ" Conform unui articol publicat în Adevărul, Mișcarea Gulen
Mișcarea Gülen () [Corola-website/Science/332026_a_333355]
-
din orice platformă." Inaugurarea serviciilor cloud capabile de înțelegere, a agenților digitali interactivi și a suitei Cortana Intelligence Suita Cortana Intelligence, cunoscută anterior sub numele Suita Cortana Analytics, este dezvoltată prin cercetări de ultimă oră a volumelor mari de date, învățării automatizate, percepției, analizei și agenților digitali inteligenți (En. Bots). Fiind construită pe Azure, dezvoltatorii și companiile pot utiliza aceste capabilități pentru a crea soluții inteligente de tip end-to-end, incluzând noi aplicații care învață despre lume și agenți care interacționează cu
Microsoft, anunț de ultima oră! Ce se întâmplă cu Windwos 10 by Cristina Alexandrescu () [Corola-website/Journalistic/101263_a_102555]
-
Italia, Germania, Austria, Polonia, Spania, Turcia, Suedia. Facultatea noastră este o instituție de învățământ superior ce se remarcă prin diversitatea programelor de studii, atât în ceea ce privește studiile de licență, cât și în ceea ce privește programele de master și Școală doctorală, prin infrastructură de învățare foarte modernă (săli de curs și de seminar primitoare, laboratoare foarte bine dotate, bibliotecă care își îmbogățește în permanență fondul de carte). Cele două sedii moderne în care se desfășoară activitățile didactice sunt plasate în centrul Bucureștiului și dispun de
Profesor de facultate, scrisoare către toți liceenii din România by Anca Murgoci () [Corola-website/Journalistic/101276_a_102568]
-
și estetice; Cunoașterea limbilor străine de circulație internațională. ÎNSUȘIREA NOILOR TEHNOLOGII INFORMATICE Facilitarea atingerii performanțelor maxime în noile tehnologii informaționale, utilizate pe scară mondială; Realizarea unui învățământ asistat de calculator prin constituirea de soft educațional care să faciliteze procesul de învățare, să stimuleze creativitatea și spiritul competitiv. EXPLOATAREA TALENTELOR ARTISTICE ȘI SPORTIVE Implicarea elevilor în activități extra-curriculare și extra școlare, în funcție de interesele și talentele specifice, permite dezvoltarea armonioasă a unei personalității complexe și echilibrate, capabile să facă față cu succes provocărilor
Liceul Teoretic Național, inovație în învățământ. Cum funcționează o instituție fără ajutor de la stat by Anca Murgoci () [Corola-website/Journalistic/101320_a_102612]
-
opinia Federației, resursele umane pot determina, într-o măsură mult mai mare decât cheltuielile materiale, creșterea calității educației“, mai spune reprezentanta Coaliției pentru Educație. Un curriculum flexibil, relevant pentru viata reală și interesele elevului, centrat pe competențe și valori încurajează învățarea. Emoția stârnită de dezbaterea pe planurile cadru își are originea în frica profund umană de schimbare, dar și în lipsa de viziune globală. Profesorii pot alege să susțină schimbarea însă au mare nevoie, ca noi toți, să vadă destinația. Trei documente
EVALUARE NAȚIONALĂ 2016. Coaliția pentru Educație: România pierde în jur de 100.000 de tineri în fiecare an () [Corola-website/Journalistic/101347_a_102639]
-
trebuie proiectată și organizată de la început. Când propunem o modificare, de exemplu o nouă programă școlară, două sunt seturile de întrebări esențiale: “Evaluarea trebuie să ajute elevul să își înțeleagă progresul, dat fiind ca una dintre competențele-cheie este autonomia în învățare, și trebuie să fie valorificată permanent pentru îmbunătățirea performanței sistemului (profesor, școală, politici publice)”, afirmă Daniela Vișoianu, președintă Federația Coaliția pentru Educație. “Aceste generații de copii merită mai multă atenție și mai multă onestitate și transparență, pentru că rezultatele lor sunt
EVALUARE NAȚIONALĂ 2016. Coaliția pentru Educație: România pierde în jur de 100.000 de tineri în fiecare an () [Corola-website/Journalistic/101347_a_102639]
-
BIBSYS este o agenție a Ministerului Educației și Cercetării din Norvegia, ce are rolul de furnizor de servicii, concentrându-se pe schimbul, de stocare și diseminarea datelor referitoare la cercetare, predare și învățare - istoric, mai mult metadate referitoare la resursele bibliotecare. BIBSYS oferta cercetătorilor, studenților și altora un acces ușor la resursele bibliotecare prin furnizarea serviciului de căutare Oria.no și alte servicii de bibliotecă. Au, de asemenea, produse integrate pentru funcționarea bibliotecilor
Bibsys () [Corola-website/Science/336908_a_338237]
-
într-o anumită situație este evaluată în funcție dacă este sau nu fapta ar fi satisfăcătoare chiar și atunci când persoanele vizate își comută rolurile în aceeași situație (i se mai spune și „jocul de-a scaunele muzicale” moral). Cunoașterea și învățarea contribuie la dezvoltarea morală. Deosebit de importante sunt „vederile [individului] asupra persoanelor” și asupra „nivelului lor de perspectivă socială”, care devin fiecare mult mai complex și matur cu înaintarea prin fiecare stadiu. „Vederile asupra persoanelor” pot fi înțelese ca înțelegerea individului
Modelul stadial de dezvoltare morală al lui Lawrence Kohlberg () [Corola-website/Science/337468_a_338797]
-
cum ar fi colecțiile de tablete de lut de la Nippur (colecții care slujeau preoților din temple) sau mai adânc în timp, colecțiile . Bibliotecile ca și necesitate nu pot fi atribuite unui spațiu de difuziune, acestea fiind expresia necesității umane de învățare și perpetuare a cunoașterii. În Asia un bun exemplu este Biblioteca universitară și monahică Nalanda, un centru de învățare budist din Bihar, India. Această bibliotecă a fost pierdută pentru umanitate, fiind mistuită de foc în 1139 odată cu invazia unei populații
Istoria bibliotecilor () [Corola-website/Science/337531_a_338860]
-
în timp, colecțiile . Bibliotecile ca și necesitate nu pot fi atribuite unui spațiu de difuziune, acestea fiind expresia necesității umane de învățare și perpetuare a cunoașterii. În Asia un bun exemplu este Biblioteca universitară și monahică Nalanda, un centru de învățare budist din Bihar, India. Această bibliotecă a fost pierdută pentru umanitate, fiind mistuită de foc în 1139 odată cu invazia unei populații turk. Bibliotecile s-au dezvoltat de-a lungul timpului în sfera privată, fiind de multe ori parte componentă a
Istoria bibliotecilor () [Corola-website/Science/337531_a_338860]
-
Învățarea este procesul care determină o schimbare în cunoaștere și comportament. Nu orice schimbare este expresia învățării. Numai schimbările selective, permanente și orientate într-o direcție determinată pot fi considerate schimbări ale învățării. Vor fi excluse din rândul acestor schimbări cele
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
Învățarea este procesul care determină o schimbare în cunoaștere și comportament. Nu orice schimbare este expresia învățării. Numai schimbările selective, permanente și orientate într-o direcție determinată pot fi considerate schimbări ale învățării. Vor fi excluse din rândul acestor schimbări cele determinate de instincte, de maturizare, de oboseală, de acțiunea unor substanțe (droguri). Învățarea nu este un
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
Învățarea este procesul care determină o schimbare în cunoaștere și comportament. Nu orice schimbare este expresia învățării. Numai schimbările selective, permanente și orientate într-o direcție determinată pot fi considerate schimbări ale învățării. Vor fi excluse din rândul acestor schimbări cele determinate de instincte, de maturizare, de oboseală, de acțiunea unor substanțe (droguri). Învățarea nu este un process exclusiv uman, el fiind prezent și în lumea animală. Indicatorul învățării este performanța. Performanța este
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
schimbare este expresia învățării. Numai schimbările selective, permanente și orientate într-o direcție determinată pot fi considerate schimbări ale învățării. Vor fi excluse din rândul acestor schimbări cele determinate de instincte, de maturizare, de oboseală, de acțiunea unor substanțe (droguri). Învățarea nu este un process exclusiv uman, el fiind prezent și în lumea animală. Indicatorul învățării este performanța. Performanța este expresia învățării. Învățarea este un proces care generează performanță, dar nu orice performanță este un rezultat al învățării și nu orice
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
fi considerate schimbări ale învățării. Vor fi excluse din rândul acestor schimbări cele determinate de instincte, de maturizare, de oboseală, de acțiunea unor substanțe (droguri). Învățarea nu este un process exclusiv uman, el fiind prezent și în lumea animală. Indicatorul învățării este performanța. Performanța este expresia învățării. Învățarea este un proces care generează performanță, dar nu orice performanță este un rezultat al învățării și nu orice învățare va avea ca rezultat o performanță observabilă. Învățarea nu trebuie confundată cu maturizarea, oboseala
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
fi excluse din rândul acestor schimbări cele determinate de instincte, de maturizare, de oboseală, de acțiunea unor substanțe (droguri). Învățarea nu este un process exclusiv uman, el fiind prezent și în lumea animală. Indicatorul învățării este performanța. Performanța este expresia învățării. Învățarea este un proces care generează performanță, dar nu orice performanță este un rezultat al învățării și nu orice învățare va avea ca rezultat o performanță observabilă. Învățarea nu trebuie confundată cu maturizarea, oboseala, manifestările instinctuale, actele înnăscute, dar ea
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
excluse din rândul acestor schimbări cele determinate de instincte, de maturizare, de oboseală, de acțiunea unor substanțe (droguri). Învățarea nu este un process exclusiv uman, el fiind prezent și în lumea animală. Indicatorul învățării este performanța. Performanța este expresia învățării. Învățarea este un proces care generează performanță, dar nu orice performanță este un rezultat al învățării și nu orice învățare va avea ca rezultat o performanță observabilă. Învățarea nu trebuie confundată cu maturizarea, oboseala, manifestările instinctuale, actele înnăscute, dar ea nu
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
unor substanțe (droguri). Învățarea nu este un process exclusiv uman, el fiind prezent și în lumea animală. Indicatorul învățării este performanța. Performanța este expresia învățării. Învățarea este un proces care generează performanță, dar nu orice performanță este un rezultat al învățării și nu orice învățare va avea ca rezultat o performanță observabilă. Învățarea nu trebuie confundată cu maturizarea, oboseala, manifestările instinctuale, actele înnăscute, dar ea nu poate totuși fi separată de acești factori. Învățarea este un process complex care antreneză întreaga
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]