18,576 matches
-
da forma definitivă unui chestionar, îl „pretestăm”. Testul este, de regulă, tot o probă creion-hârtie, ca multe genuri de chestionare, însă are particularități care-l deosebesc net de chestionar (Radu et al., 1994): a) testele se referă în general la aptitudini, deci sunt riguros construite ca validitate și fidelitate - și, un lucru foarte important, sunt etalonate, adică pe baza scorului obținut de un individ la test știm unde se plasează în populație: în sfertul de jos (foarte slab), în cel de
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
Cronbach și cel al lui Kuder-Richardson (vezi, de exemplu, Radu et al., 1993). Logica acestor măsurări este aceea că se compară rezultatele interitemi și item-instrument total. Focalizarea cu mai mulți itemi pe o aceeași problemă foarte specifică (trăsătură de personalitate, aptitudine etc.) reprezintă apanajul testelor propriu-zise, al inventarelor și scalelor de atitudine. În cazul chestionarelor folosite în anchetă și sondaje, calcularea consistenței interne îmbracă forme mai puțin riguroase. d. Fidelitatea interobservatori (evaluatori) privește gradul de concordanță ce există între doi sau
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
mai importante la telefon decât față în față; un stil personal de intervievare ce se abate de la canoanele obișnuite poate aduce mai multă informație, dar și mai multe erori; operatorii cu mai puțină încredere în ei înșiși și în propriile aptitudini de a coopera obțin realmente mai puține cooperări, tendința accentuându-se atunci când sunt refuzați în serie la începutul interviurilor (Biemer și Lyberg, 2003, p. 111). 6. Erori datorate respondențilortc "6. Erori datorate responden]ilor" 6.1. Considerații generale; sensibilitatea la
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
rînduri!), interesează direcția În formele imaginarului heliadesc În confruntarea cu un număr de teme mari. Ele prefigurează o problematică a visului (sau mai exact: a visării) și o tematică a ascensiunii și căderii, pentru care Heliade dovedește a avea o aptitudine specială. Mai Întîi noutatea temelor În cîmpul poeziei române. Nu este prima oară cînd poezia intră pe porțile obscure ale visului, dar Heliade este cel dinții, după știința mea, care analizează visul În poezie și Încearcă să construiască o vastă
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
Relația Între consilier și elevi trebuie să se bazeze pe două asumpții fundamentale: 1. “toate persoanele sunt speciale și valoroase pentru că sunt unice”; 2. “fiecare persoană este responsabilă pentru propriile decizii”. Un bun consilier trebuie să fie Înzestrat cu următoarele aptitudini: gândire pozitivă, empatie, colaborare, acceptare necondiționată, congruență, responsabilitate, respect. Activitățile de consiliere trebuie În așa fel realizate Încât să-i ajute pe elevi să Înțeleagă că o bună parte din responsabilitățile orelor de consiliere le aparțin. Metodele interactive de grup
TOATE PERSOANELE SUNT SPECIALE ŞI VALOROASE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cornel BULEA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2127]
-
avut Încă o revistă a elevilor pentru elevi). Parlamentul elevilor și Atlasul informatizat al localității au fost noutăți atât pentru școală, cât și pentru comunitatea noastră. Obiectivul general al proiectului: sprijinirea fiecărui elev să-și cunoască și să-și dezvolte aptitudinile fizice și intelectuale În funcție de interesele personale și ale comunității. Obiective specifice: Desfășurarea unor activități care să permită relaționarea Între elevi și valorificarea potențialului fiecăruia; Dezvoltarea, atât la elevi, părinți cât și cadre didactice, a abilităților de comunicare și interrelaționare prin
“ŞCOALA PENTRU TOȚI” - EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena HÂRCĂ, Gabriela CONDREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2130]
-
dreptul la tratament medical, psihologic și funcțional, la recuperare medicală și socială, la școlarizare, pregătire și educare/reeducare profesională, la asistență de consiliere, la servicii de Încadrare În muncă, precum și la alte servicii care să le permită dezvoltarea și manifestarea aptitudinilor și capacităților de care aceștia dispun și să le faciliteze procesul de integrare/reintegrare socială. La Conferința mondială asupra educației speciale, desfășurată sub egida UNESCO la Salamanca, Spania, Între 7 și 10 iunie 1994, delegații a 88 de guverne și
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
care conține următoarele puncte: „fiecare copil are dreptul fundamental la educație și fiecărui copil trebuie să i se ofere șansa de a ajunge și de a se putea menține la un nivel acceptabil de Învățare; fiecare copil posedă caracteristici, interese, aptitudini și necesități de Învățare proprii; proiectarea sistemelor educaționale și implementarea programelor educaționale trebuie să țină seama de marea diversitate a caracteristicilor și trebuințelor copiilor incluși În procesul educațional; persoanele cu cerințe speciale trebuie să aibă acces În școlile obișnuite (școlile
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
noastră trebuie să fie În a oferi ocazii de Învățare, de dezvoltare a fiecăruia În parte, pentru că fiecare este important. Educatorii trebuie să creeze oportunități de Învățare diverse care să faciliteze realizarea obiectivelor propuse. Trebuie să descopere și să stimuleze aptitudinile și interesele copiilor. Încă de mici copiii trebuie să fie Învățați să se autoaprecieze corect pentru a-și Îmbunătăți continuu performanțele. De la cea mai fragedă vârstă conștiința copiilor trebuie formată și dezvoltată, Învățându-i că primirea celor „diferiți” alături de ei
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
Universului: rațiunea, vorbirea, puterea de decizie, principiile morale și religioase, dorința de a evolua. Și cum școala este locul principal de socializare a copilului, cea care facilitează integrarea ulterioară În viața comunitară, prin formarea unor conduite și atitudini, a unor aptitudini și capacități favorabile acestui proces, ea nu trebuie să fie deci un teritoriu al cunoștințelor academice, ci În special unul al experiențelor, practicii, colaborării, comunicării, și a tot ceea ce presupune dezvoltarea relațiilor interumane. Educația nu ne pregătește pentru viață prin
„SALVEZI DACĂ ŞTII SĂ ACȚIONEZI!”E DEVIZA UNEI ŞCOLI PENTRU TOȚI, ŞCOALĂ CARE E TOTODATĂ ŞI PENTRU FIECARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
speciale, care nu sunt neapărat succesive, ele putând coexista: Modelul bazat pe selecție, separare și segregare - pleacă de la teza diferențelor dintre copii, ce impun un tratament pedagogic diferit În școli diferite și selective. Selecția are la bază criterii cum sunt aptitudinile și performanțele elevilor. Teza sociopedagogică de bază a acestui model este adaptarea copilului la școală, iar dacă el nu poate răspunde exigențelor, trebuie introdus În școli speciale. Tratamentul pedagogic propus este bazat pe selecție negativă și eșec. Modelul integrării - are
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ - UN DEZIDERAT. PREOCUPĂRI PENTRU INTEGRAREA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela Silvia CHIRIAC () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2140]
-
le-am Îndrumat și le Îndrum, am constatat că Între elevi se dezvoltă competiția, caută fiecare să studieze, doresc să se autodepășească, luptă pentru echipa lor. Din acțiunile desfășurate astfel la fiecare serie de elevi, am depistat pe cei cu aptitudini Înalte și am lucrat cu ei În cadrul cercului „Micii matematicieni”. Cercul Își desfășoară activitatea bilunar, iar cu o parte din ei desfășor sesiuni speciale de pregătire a concursurilor județene, interjudețene, naționale și internaționale. Activitățile din cadrul cercului sunt concepute, ținând seama
PERFORMANȚA ŞCOLARĂ – MOTIVAȚIE ŞI PERSPECTIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria ILIE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2156]
-
face integrarea: integrare școlară; integrare profesională; integrare socială. b) În funcție de modul de realizare: integrare individuală; integrare În grup. 12. Integrarea școlară poate fi abordată În două sensuri: În sens larg când se referă la adaptarea oricărui copil la cerințele școlii (aptitudinea de școlarizare În cazul debutului școlar); În sens restrâns referindu-se la problematica școlarizării unor copii cu nevoi speciale și la cuprinderea acestora În unități școlare obișnuite sau În structuri școlare cât mai apropiate de școlile obișnuite (aplicabilă În contextul
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
are nevoie de un animal onest, inofensiv." " Admit că tu ai dreptate, ce-i de făcut? Ești inteligent, plin de autoritate, ia măsuri." "E misiunea ta de mamă să stai de vorbă cu fata, s-o luminezi..." "N-am nici o aptitudine, zise rece madam Ioanide, care era de-o nemaipomenită instransigență când era vorba de programul ei de viață. Nu mă pot înțelege cu ea, n-avem nimic comun. Eu am făcut-o, dar atâta tot... Vreau tihnă." Ioanide recunoscu în
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
fi terminarea definitivă a lucrărilor. O soluție brutală repugna lui Ioanide, ca unul care cunoștea pe Ioana într-adevăr din copilărie, nutrind pentru ea (aci nu mințise) și un veritabil sentiment de protecție. O știa pe madam Valsamaky-Farfara. Aceasta avea aptitudini pentru cele mai nebunești aventuri, le făcea însă cu bonton, cerând imperios unui bărbat să fie mereu "șarmant". Ea întreținea relații de prietenie mondenă cu bărbați cu care se afirma insistent a fi fost odată în raporturi mai intime, însă
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
De observat că teza tratează despre teoria culorilor la Goethe și Schopenhauer, tendința lui Bogdan fiind de a dezerta în domeniul filozofiei și a se menține pe poziții strict teoretice. G. Călinescu De prisos a spune că n-are nici o aptitudine de metafizician, totuși efortul lui de a se depăși impresionează pe unii studenți. Cel puțin nu i se poate nega o mare sete de cunoaștere generală. În privința soției vieneze, îți voi revela un lucru caracteristic. Așa de pașnicul Dan Bogdan
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
continuând singur pe un impuls dat. Sultana începu să joace tenis cu Demirgian și notă favorabil îndemînarea tânărului armean cu nas cocoșat. Consimți să meargă cu el la ștrand și-și făcu o opinie nu se poate mai bună despre aptitudinea la natație a lui Demirgian prin raport la pusilanimitatea lui Kevorg. În cele din urmă curiozitatea împinse pe Sultana să examineze motocicleta lui Demirgian, care sugeră cumpărarea unui ataș. Sultana zise că nu era copil mic să stea în căruț
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
aceea de a o menține încă la orizont. Ioanide era prea înrădăcinat în raționalismul lui ca să-și schimbe filozofia, chiar și acum o discuție despre suflet și viața eternă i s-ar fi părut meschină. Sufletul lui n-avea această aptitudine, fiind educat pentru conceperea unei lumi exclusiv plastice. Pentru Ioanide, etern era echivalent cu geometric. Nu simțise însă moartea Pichii, de vreme ce nu-și văzuse fata moartă. Pe măsură ce intra în viața curentă, convingerea rațională că Pica murise era destrămată de imposibilitatea
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
stare de spirit în jurul noilor informații pe care le asimilează, spre deosebire de cel deștept care preia datele exacte și nici nu își dorește vreodată o schimbare a lor sau a realității ce gravitează în jurul lor. Dezvoltarea implicită a vocabularului și sporirea aptitudinilor conversaționale sunt doar două criterii prin care omul cult își consolidează poziția de lider. Singurul dezavantaj al învestirii sudorii în efort pentru dezvoltarea culturală este oboseală psihică. Un om cult, ce poate fi auzit de o întreagă lume, isi șlefuiește
Statutul de om cult se dobȃndeşte prin efort propriu. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Radu Stoichiţoiu () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2308]
-
acordarea recompenselor către angajați. 3.2. Ce face instituția pentru identificarea, dezvoltarea și utilizarea competențelor angajaților săi asigurând coerentă obiectivelor individuale cu cele organizaționale? OBSERVAȚII FAVORABILE OBSERVAȚII NEFAVORABILE Identifica competențele actuale la nivel individual și organizațional în termeni de cunoștințe, aptitudini și atitudini. Acestea sunt stabilite și înscrise în fișa postului fiecărui angajat, de către șeful compartimentului /serviciului/direcției căruia îi aparține postul. Fișa este avizată de conducere și este asumată de funcționarul titular. Se elaborează planul de formare general și individual
Managementul public by Doina Mureșan () [Corola-publishinghouse/Science/1109_a_2617]
-
elev este unic și are valoarea sa indiferent de problemele pe care le prezintă În procesul de Învatare școlară. Învățarea este și ea unică la fiecare elev, În funcție de: stilul, ritmul, nivelul său de Învățare și dezvoltare, caracteristicile și particularitățile sale, aptitudinile, așteptările, experiența sa anterioară. Deoarece Învățarea trebuie să fie eficientă pentru toți, problemele de Învățare ale elevilor trebuie privite ca punct principal de plecare În alegerea celor mai potrivite strategii didactice de grup sau individuale. Resursele interne și externe care
SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN ÎN CONTEXTUL PROBLEMATICII ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Dorina LUNGU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2125]
-
pedagogie, medicină, sociologie) uzând de mijloacele specifice artei În vederea obținerii unei stări de echilibru a personalității. În terapia prin artă este mai important procesul, modul În care se desfășoară activitatea, și mai puțin produsul final. De aceea, artterapia nu vizează aptitudinile sau talentul artistic al individului. O mâzgălitură poate fi la fel de plină de semnificații ca un tablou terminat. În cadrul artterapiei opera nu mai este privită ca acel produs uni original, Încărcat de valoare estetică și filosofică, ci devine acel produs unic
TERAPIA PRIN TEATRU MODALITATE DE ADAPTARE ŞI INTEGRARE A ELEVILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MIHAILOVICI, Sabina PREDUCHIN,Cristina FARZIKHOSROUSHAHI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2117]
-
proprii, a reechilibrii afective, relaxării și integrării sociale. Prin art-terapie se Întregește personalitatea copilului, se diminuează diferențele dintre copilul cu deficiențe și cel obișnuit, deziderat realizabil prin Îmbinarea și dezvoltarea cât mai eficientă a celor trei mari componente ale personalității: aptitudinile care exprimă nivelul de realizare și eficiență Într-un domeniu de activitate; temperamentul care exprimă aspectul dinamico-energetic și caracterul care definește modul de relaționare a individului cu ceilalți, profilul psihomoral al fiecăruia. Pe lângă Întregirea personalității copilului deficient se dezvoltă simțul
TERAPIA PRIN TEATRU MODALITATE DE ADAPTARE ŞI INTEGRARE A ELEVILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MIHAILOVICI, Sabina PREDUCHIN,Cristina FARZIKHOSROUSHAHI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2117]
-
perioadă de criză sau nu? Familia monoparentală Activități de socializare Pentru dumneavoastră, doamnă... - 8 Martie Copilăria - inima tuturor vârstelor - 1 iunie Și părinții sărbătoresc Zilele Școlii „Vasile Conta” Fotbal - elevi vs. părinți și cadre didactice Atelierul de creație - valorificarea de aptitudini Am venit să colindăm... tradiții de Crăciun Activități de ordin social - invitați: specialiști din domeniul sănătății, economic, juridic etc. Ce este educația antreprenorială? Cum fac economii? Care e cel mai avantajos credit? Pensiile private Drepturile angajatului Nu ne dăm bătuți
PROGRAMUL „ŞCOALA PĂRINȚILOR“ – MODEL DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ŞCOALA „VASILE CONTA” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela - Loredana STIUJ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2121]
-
scopuri muzeografice sau patrimoniale servește acum unor interese politico-ideologice clare, statele fragilizate de globalizarea economică având mai mult ca oricând nevoie să-și asigure un capital cultural de autohtonizare pentru a se legitima. Atunci când nu te consideri prea înzestrat cu aptitudini pentru tipul acesta de decriptare, pare enormă sarcina de a căuta să analizezi în același timp capacitățile de autonomie ale actorilor sociali, individuali și colectivi, precum și modurile lor mereu originale de a incorpora armăturile și schemele globale care îi înconjoară
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]