9,861 matches
-
didactice. Programa constituie o condiție necesară, dar nu și suficientă, pentru asigurarea eficienței în munca instructiv-educativă. Decisivă este personalitatea educatoarei, de pregătirea și modul cum știe să transmită cunoștințele, cum știe să dea viață conținutului programei, problemă cheie în învățământul preșcolar. Practica ne-a arătat că preșcolarul mare este capabil să-și însușească, să asimileze cunoștințele din domeniul matematicii moderne, necreându-se nicio problemă ori contradicție între faptul că el numără și socotește încă înainte de a fi înțeles corect și complet
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
copii cu dezvoltare medie. 3.3. ACTIVITATEA MATEMATICĂ PE BAZĂ DE EXERCIȚII CU MATERIAL INDIVIDUAL În cadrul activităților matematice din grădiniță, un loc important îl ocupă învățarea unor cunoștințe elementare despre grupele de obiecte- mulțimi. Introducerea acestor cunoștințe în programa învățământului preșcolar are în vedere faptul că teoria mulțimilor stă la baza matematicii moderne, iar înțelegerea noțiunilor de număr este strâns legată de noțiunea de mulțime. În acest sens, înainte de a se forma noțiunea de număr, în dezvoltarea psihică a preșcolarului trebuie
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
numeric, locul fiecărui număr în șirul numerelor, ca și numerația în ordine crescătoare sau descrescătoare. Exercițiile cu material individual presupun existența unui variat material didactic, constând în jetoane, cifre material natural, și sunt justificate de specificul gândirii copilului de vârstă preșcolară. Având în vedere acest aspect (gândirea concret-intuitivă a copiilor) în preșcolaritate, fără acțiunea nemijlocită cu obiectele, am prejudicia logica dezvoltării gândirii copiilor. Dacă în formarea reprezentărilor despre mulțimi, de exemplu, la ordonarea în șir crescător și descrescător am lucra numai
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
o activitate motorie și intelectual afectivă, poate să-și însușească modelul structurii mintale, care, prin repetare, va conduce la interiorizare. Exercițiile cu material individual desfășurate în cadrul activităților matematice, asigură formarea acțiunilor mintale corespunzătoare. 3.4. JOCUL DIDACTIC Încă de la vârsta preșcolară, în condițiile jocului ca activitate dominantă, apar atât în cadrul acestei activități, cât și în forme special organizate, elemente ale muncii de învățare. Prin urmare, învățătura, activitate dominantă a vârstei școlare, este prezentă și în cadrul activității matematice din grădiniță, ea izvorând
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
învățării; se manifestă interesul și dorința acestuia de a-și însuși cât mai temeinic cunoștințele predate în cadrul exercițiilor matematice cu material individual. În cadrul jocurilor se realizează comportarea conștientă a copiilor, care este condiție esențială în actul învățării. La sfârșitul perioadei preșcolare, jocul capătă un rol nou și anume acela de a contribui la pregătirea copiilor pentru activitatea din școală. În acest sens, o importanță hotărâtoare o are respectarea regulilor, învățând astfel să se conducă după un sistem unitar de cerințe; comportându
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
activitatea din școală. În acest sens, o importanță hotărâtoare o are respectarea regulilor, învățând astfel să se conducă după un sistem unitar de cerințe; comportându-se în acord cu ele, își formează un comportament conștient și capacitatea de autoapreciere. Copilul preșcolar manifestă multă nervozitate, astfel el trece treptat de la curiozitatea perceptivă la cea epistenică, adică apare necesitatea de a-și explica fenomenele, de a înțelege lumea, de a stabili relații între cauze și efecte: este vârsta când se trece de la gândirea
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
exclus, simplificând mult calculul raționamentului spre obținerea unor rezultate exacte. Acest lucru se realizează prin desfășurarea jocurilor logice ,,Te rog să-mi dai”, ,,Detectivii”, ,,Jocul celor 10 întrebări”, ,,Formați perechi”. Aceste activități converg la formarea gândirii analitice, logice ale copiilor preșcolari, la înzestrarea lor chiar de la grădiniță cu un aparat logic elementar (reale posibilități de continuare, aprofundare, prin aceleași metode). Tot prin intermediul jocurilor logice, copiii încep să fie inițiați în alte concepte matematice ca acelea de relație, de relație funcțională, reușind
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
schemă pe o foaie, pe flipchart sau în portofoliu, în jurnal, etc. Beneficiile metodei: • Strategie nouă de predare-învățare în grup, de realizare modernă a obiectivelor curriculum-ului; Stimulează învățarea în perechi activizând întregul colectiv; Se aplică cu ușurință la vârsta preșcolară, la toate categoriile de activitate; Permite copiilor să lucreze în pereche cu fiecare coleg din grupă; • Dezvoltă inteligențele multiple; Stimulează cooperarea și ajutorul reciproc; Educă toleranța și înțelegerea față de opinia celuilalt; Dezvoltă gândirea și operațiile ei, limbajul, atenția. 3.6
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
timp, o importanță considerabilă dimensiunii sociale, prin desfășurarea proceselor interpersonale. Folosind acest mod de lucru este important să ținem seama de avantaje și dezavantaje, având în vedere că o bună organizare a activității în grup este un succes pentru învățământul preșcolar care trebuie să țină pasul cu întreg sistemul de învățământ românesc și de cele mai multe ori, cu colaborarea și dobândirea de către educatoare și copii a unor abilități specifice.
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ele. Și le putem desfășura atât în cadrul jocurilor și activităților alese cât și în activitățile comune și sunt foarte prețioase pentru copii în cunoașterea mediului înconjurător. Sper ca această ințiativă să vină în sprijinul educatoarelor în activitățile desfășurate cu copiii preșcolari, dar și în sprijinul părinților care vor dori să contribuie în pregătirea copilului în perioada preșcolarității. POVESTEA ANOTIMPURILOR Nu știe nimeni de unde vine Moș An. Nici când s-a născut, nici încotro se duce și cât de lungă îi va
Povestiri despre anotimpuri by Papuc Elena, Drăgusanu Atena () [Corola-publishinghouse/Science/91583_a_92978]
-
românești în care se predă limba italiană. Primele cursuri au fost predate la mijlocul sec. al XIX-lea la Craiova de către Ion Maiorescu. Comunitatea italiană din Iași, condusă de d-na Gita Navari are o organizare și activitate exemplare. 2. Învățământul preșcolar și elementar obligatoriu în limba sârbă (Prof. D. Sablici - Timișoara). Între anii 1919-1989 pentru populația sârbă din România în județele Arad, Caraș Severin, Mehedinți și Timiș au funcționat: grădinițe, școli elementare, medii, iar pe lângă Facultatea de limbi străine din București
ALBUM CONSEMN?RI REPORTAJE 1989 - 2002 by Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/83887_a_85212]
-
la față" din Galați și „Buna Vestire” din Brăila. Ecumenismul local contribuie la apropierea și unitatea între români și naționalitățile conlocuitoare. Ca și funcționarea bisericilor, școlile și asociațiile etnice sunt finanțate și încurajate de guvern și oficialitățile locale. 6. Învățământul preșcolar și elementar în limba turcă (Prof. Memedim Isar - Valul lui Traian) Populația turco-tătară din România se ridică la peste 70.000 iar numărul elevilor din clasele I-XII trece de 7000. Acești elevi învață în 14 școli orășenești și 58
ALBUM CONSEMN?RI REPORTAJE 1989 - 2002 by Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/83887_a_85212]
-
de a treia copilării (școlarul mică, transformările psihice se fac totuși- În mod aparent- lent, nespectacular. Prima schimbare care se pune În evidența este latura de orientare generală. Pe acest plan se face o părĂsire a intereselor evidente În perioada preșcolară, ca desenul, modelajul. Din acest motiv, produsele școlarului mic În aceste domenii devin mai puțin spontane, pline de ștersături. La 7 ani, Gesell] consideră că ar fi un fel de vărstă a gumei care pune În evidența creșterea virulenței spiritului
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
ARTA DE FI PĂRINTE - STILURI EDUCATIVE Mirela-Anca Bălănescu, Prof. pentru învățământul primar și preșcolar Școala Gimnazială Ion Simionescu, Iași Motto: „Pentru ca un copil să devină om, trebuie ca din copilărie să educi în el omul, altfel va rămâne copil toată viața” (Rabindranath Tagore) „Care este cheia succesului de a fi un bun părinte?“ Nu
ARTA DE A FI PĂRINTE by Mirela-Anca Bălănescu () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93071]
-
imaginației școlarului mic sunt stimulate de joc și fabulație, de povestire și compunere, de activitățile practice și muzicale, de contactul cu natura și da activitățile de muncă. Caracteristicile personalității la vârsta școlară mică Personalitatea copilului se dezvoltă încă de la vârsta preșcolară, când se schițează unele trăsături mai stabile de temperament și caracter. În școală, elevul trece la o nouă formă de activitate și la un nou mod de viață, care vor influența într-un mod determinant formarea în continuare a personalității
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
sărac. Lucrarea explorează unele căi de îmbogățire al acestui transfer, ținând seama de exigențele școlii și condițiile locale de viață. Studierea locuinței și al locului de muncă al elevului, a rolului și a statutului copilului în familie, a pregătirii sale preșcolare, al regimului zilnic se înscriu ca teme principale ale muncii cu părinții elevului de clasa I. Animată de spiritul inventivității, acțiunea cu familia tinde spre forme în continuă perfecționare a legăturilor posibile și necesare între familie și școală. Colaborarea școlii
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]
-
de vite etc.ĂÎn cazul unei familii cu mai mulți copii cel mai mare poate avea in grijă pe cei mai mici decât el,îi poate ajuta la îmbrăcat,la efectuarea lecțiilor etc. Bineînțeles că pentru un copil de vârstă preșcolară sau aflat in etapa micii școlarități rolurile încredințate vor trebui să fie potrivite cu puterea lui de înțelegere,sensibilitate și mai ales cu posibilitățile de efectuare. Greșesc acei părinți care nu-și pun copiii să muncească în familie,evitând să
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]
-
libertății”, obligând copilul să se adapteze la un alt program, nou al cărui scop este subordonat scopurilor școlii - instruirea și educarea. Greutățile de adaptare sau intervalele mult prea mari după care organismul copilului ce nu a trecut printr-o instituție preșcolară se adaptează la programul școlar, generează, cel puțin în primele luni de școlarizare, fenomene de oboseală, apatii, frică de școală, primirea unor note mici sau alte tulburări psihice și fiziologice. Regimul zilnic al copilului de clasa I nu este un
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]
-
ca un rezultat al schimbărilor economice și sociale, ca o consecință a nevoii de a-și asigura o calitate managerială educațională care să asigure eficiența scontată a actului educațional. Cartea are ca obiectiv demonstrarea faptului că managementul calitativ în învățământ preșcolar se subsumează principiilor managementului școlar, aducând demersurilor manageriale de la nivelul instituției preșcolare clarificări necesare și soluții fundamentate științific. De asemenea cartea se dorește a deveni un util document de analiză și reflecții asupra reconsiderării/reconstruirii imaginii managementului preșcolar cu amendamentele
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
nevoii de a-și asigura o calitate managerială educațională care să asigure eficiența scontată a actului educațional. Cartea are ca obiectiv demonstrarea faptului că managementul calitativ în învățământ preșcolar se subsumează principiilor managementului școlar, aducând demersurilor manageriale de la nivelul instituției preșcolare clarificări necesare și soluții fundamentate științific. De asemenea cartea se dorește a deveni un util document de analiză și reflecții asupra reconsiderării/reconstruirii imaginii managementului preșcolar cu amendamentele implicite privitoare la calitatea actului instructiv educativ, ca element definitoriu al misiunii
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
în învățământ preșcolar se subsumează principiilor managementului școlar, aducând demersurilor manageriale de la nivelul instituției preșcolare clarificări necesare și soluții fundamentate științific. De asemenea cartea se dorește a deveni un util document de analiză și reflecții asupra reconsiderării/reconstruirii imaginii managementului preșcolar cu amendamentele implicite privitoare la calitatea actului instructiv educativ, ca element definitoriu al misiunii educației în societatea cunoașterii. În primul capitol este prezentat cadrul general de organizare, conducere și funcționare a sistemului de învățământ din România. Managementul calității (sisteme, proceduri
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
este prezentat cadrul general de organizare, conducere și funcționare a sistemului de învățământ din România. Managementul calității (sisteme, proceduri, mecanisme) reprezintă o parte integrantă și inseparabilă a funcționării și dezvoltării unității școlare. Implementarea programelor educaționale la nivelul copiilor de vârsta preșcolară, calitatea experimentelor de învățare, modele de comportament social sunt reliefate în capitolul al doilea. Sistemul de management al calității are un rol important în managementul schimbării și dezvoltării la nivelul instituției de învățământ preșcolar. Capitolul al treilea abordează metodologia asigurării
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
educaționale la nivelul copiilor de vârsta preșcolară, calitatea experimentelor de învățare, modele de comportament social sunt reliefate în capitolul al doilea. Sistemul de management al calității are un rol important în managementul schimbării și dezvoltării la nivelul instituției de învățământ preșcolar. Capitolul al treilea abordează metodologia asigurării calității educației preșcolare. În procesul de educație din grădiniță, un punct central pentru evaluarea activității grădiniței este stabilirea și elaborarea indicatorilor de performanță. Calitatea educației este definită pe lângă criteriile și indicatorii interni și pe
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
de învățare, modele de comportament social sunt reliefate în capitolul al doilea. Sistemul de management al calității are un rol important în managementul schimbării și dezvoltării la nivelul instituției de învățământ preșcolar. Capitolul al treilea abordează metodologia asigurării calității educației preșcolare. În procesul de educație din grădiniță, un punct central pentru evaluarea activității grădiniței este stabilirea și elaborarea indicatorilor de performanță. Calitatea educației este definită pe lângă criteriile și indicatorii interni și pe baza relevanței obiectivelor, conținuturilor, practicilor și rezultatelor educației pentru
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
stabilirea și elaborarea indicatorilor de performanță. Calitatea educației este definită pe lângă criteriile și indicatorii interni și pe baza relevanței obiectivelor, conținuturilor, practicilor și rezultatelor educației pentru nevoile viitoare ale educatorilor. Ca în orice alt domeniu de activitate eficiența managementului unității preșcolare presupune studiul și analiza unor factori care influențează gradul atins de acesta. Managementul calității include evaluarea și asigurarea calității cât și toate acțiunule și mecanismele prin care calitatea învățământului din grădiniță este menținută și dezvoltată. Capitolul al patrulea - Evaluarea internă
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]