18,576 matches
-
ne permite să înțelegem că abordările culturale, recompensând importanța întreprinderii în câmpul pieței, sunt concentrate astăzi cu prioritate asupra oamenilor de afaceri, a investitorilor, antreprenorilor și conducătorilor locali, pe scurt, a tuturor "șefiilor" moderne ale întreprinderii cărora li se măsoară aptitudinile culturale după capitalismul mondializat. În acest cadru, decupajul etnic este reînnoit mai ales prin scrutarea unui "ethos" în mod necesar singular al păturilor dominante autohtone cărora le sunt încorporate mitic cele inferioare lor, în măsura în care acestea sunt concepute ca reprezentative ale
Motive economice în antropologie by LAURENT BAZIN, MONIQUE SELIM [Corola-publishinghouse/Science/1015_a_2523]
-
s-a născut motivația psihologică a sacralizării necunoscutului. Transferul „esenței umane” În criptic a reprezentat momentul În care realul a fost perceput nu numai prin ceea ce efectiv este, ci mai ales prin ceea ce el semnifică pentru om”. ( /23). Prin urmare, aptitudinea semnificării apare drept dimensiune fundamentală a ființei umane cum spuneam mai Înainte (sacrul ca element de structură a conștiinței și nu doar un stadiu oarecare În istoria sa, cum afirmă M. Eliade) astfel Încât conștiința conferă semnificații În mod organic și
FORMELE FUNDAMENTALE ALE SACRULUI ÎN OPERA LUI MIRCEA ELIADE by GHEOCA MARIOARA () [Corola-publishinghouse/Science/1287_a_2109]
-
tânărului care Își caută o orientare În ceea ce Întreprinde. Foarte importantă este personalizarea răspunsurilor și consemnarea celor mai relevante de către toți elevii. Un tânăr de 18 ani este un filosof potențial, dacă Împrejurări favorabile stârnesc În el acest tip de aptitudine spre reflecție, autoreflecție, analiză și dialog. Panorama concepțiilor asupra libertății poate fi substanțial Îmbogățită prin texte ce aparțin gânditorului român atunci când se ocupă de concepții filosofico religioase indiene (studiul Concepția libertății În gândirea indiană Insula lui Euthanasius În volumul ,,Drumul
FORMELE FUNDAMENTALE ALE SACRULUI ÎN OPERA LUI MIRCEA ELIADE by GHEOCA MARIOARA () [Corola-publishinghouse/Science/1287_a_2109]
-
a cooperării între discipline diferite, cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr o convergență și o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere (C. Cucoș, 1996). Prin activitatea științifică desfășurată s-a urmărit dezvoltarea aptitudinilor: creativitate, responsabilitate, autonomie, sociabilitate, spirit critic, obiectivitate și încredere în sine. În acest mod, activitatea elevilor nu se limitează doar la ascultarea pasivă a lecției. Ei își construiesc propria personalitate, își dezvoltă gândirea, creativitatea, plecând de la acțiune. Integrarea cunoștințelor privind
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
gesturile și acțiunile partenerului de interacțiune (Golu, M., Păiș-Lăzărescu, M., 2000). Aspectele perceptive se manifestă pemanent în relațiile interpersonale. La serviciu, în cadrul departamentului sau al sectorului de activitate, colegii "sunt percepuți ca având anumite trăsături psihice care se manifestă în aptitudini, priceperi, gânduri, sentimente, particularități temperamentale. Pe baza acestei imagini apar și anumite aprecieri de valoare, exprimând un anumit grad de cunoaștere interpersonală și servind, ulterior, chiar ca fundament al relaților preferențiale", notează P. Golu (2003, p. 234). Relațiile simpatetice (interafective
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
directe sunt cele care nu se bazează pe ceea ce spune clientul, sau cum își interpretează el comportamentul. Clinicianul vede modul în care clientul face față unor situații importante. Un dezavantaj este acela că diverși observatori pot trage diferite concluzii despre aptitudinile clientului. De aceea, fidelitatea acestui tip de observație este mai scăzută, mai ales când nu există mijloace standard de a face observația. În plus, poate ocupa mult timp și uneori este imposibil pentru un clinician să observe comportamentul pacientului în
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
ale membrilor familiei. 9) Identificarea antecedentelor și consecințelor devierilor comportamentale aceasta implică cunoașterea condițiilor în care s-a declanșat comportamentul. Pentru aceasta se ia în considerare șase surse declanșatoare: afectivă, somatică, comportamentală, cognitivă, de context și relațională. 10) Distingerea între aptitudini și motivație în acest caz trebuie să fim atenți la deprinderile pacientului pentru o anumită sarcină, dacă acesta chiar este capabil să facă acea sarcina sau e doar motivat. 11) Stabilirea unui etalon de comportamente urmărirea caracteristicilor unui comportament ce
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
evaluarea funcțiilor cognitive 3.2.1.1. Testarea inteligenței Kulcsar, (1980)43 susține că există două criterii importante în explicarea naturii psihologice a intelectului uman: cel funcțional și cel structural. Din punct de vedere funcțional, inteligența se poate defini ca aptitudine generală orientată spre adaptarea la situații problematice noi. Din punct de vedere structural, realizarea conduitei inteligente presupune convergența proceselor și funcțiilor psihice spirit de observație, memorie, atenție, imaginație care formează o structură cognitivă unitară, dinamică și particulară. Matrici Progresive Raven
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
de a gândi rațional și de a se confrunta adaptativ la mediu. El susține, că inteligența nu poate fi evaluată decât printr-o serie de probe complexe care fac apel la raționament, la memorie, punând în joc o serie de aptitudini elementare. Concepția autorului este aceea că inteligența este mai degrabă rezultatul unor îmbinări de aptitudini decât o aptitudine luată separat, ea putându-se manifesta printr-o diversitate de activități. Astfel, Wechsler consideră că evaluarea inteligenței trebuie să conțină sarcini cât
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
inteligența nu poate fi evaluată decât printr-o serie de probe complexe care fac apel la raționament, la memorie, punând în joc o serie de aptitudini elementare. Concepția autorului este aceea că inteligența este mai degrabă rezultatul unor îmbinări de aptitudini decât o aptitudine luată separat, ea putându-se manifesta printr-o diversitate de activități. Astfel, Wechsler consideră că evaluarea inteligenței trebuie să conțină sarcini cât mai variate. El a abandonat conceptul de vârstă mentală (VM) și ideea de a raporta
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
fi evaluată decât printr-o serie de probe complexe care fac apel la raționament, la memorie, punând în joc o serie de aptitudini elementare. Concepția autorului este aceea că inteligența este mai degrabă rezultatul unor îmbinări de aptitudini decât o aptitudine luată separat, ea putându-se manifesta printr-o diversitate de activități. Astfel, Wechsler consideră că evaluarea inteligenței trebuie să conțină sarcini cât mai variate. El a abandonat conceptul de vârstă mentală (VM) și ideea de a raporta fiecare individ la
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
X 100 cu o formulă nouă: IQ = scorul obținut / media scorului așteptat pentru vârsta respectivă x 100. Această nouă formulă s-a bazat pe presupunerea că IQ ul rămâne constant pentru o anumită categorie de vârstă la persoanele normale, chiar dacă aptitudinile intelectuale brute se pot modifica sau chiar deteriora. Această concepție a lui D. Wechsler, IQ-ul constant, caracterizează principiul constructiv al scalelor Wechsler. În structura acestei scale au fost cuprinse cinci subscale verbale și șase subscale de performanță. Subscalele verbale
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
sunt aceleași cu cele ale examenului clinic psihiatric și tind să se confunde cu acesta. Rezultatele metodei depind în mare măsură de măiestria celui care o aplică, întrucât, în ciuda aparențelor, convorbirea nu e o metodă la îndemâna oricui, ea presupunând unele aptitudini și o îndelungată experiență. b. Tehnicile sociometrice examinarea structurii relațiilor interpersonale, sub denumirea de sociometrie, a debutat în 1934 și îi aparține lui Moreno. Această metodă are la bază preferințele și respingerile reciproce ale membrilor unui grup în ceea ce privește desfășurarea în
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
frumusețe, megalomanie; * teme micromanice: idei de culpabilitate, autoacuzare, umilință; * teme de gelozie, mistice și teme cenestopate. Tulburări de inteligență Ținând seama de particularitățile inteligenței, Thorndike (apud Hoeksema, S.N., 1998)67 distinge următoarele tipuri de inteligență: 1) inteligența abstractă sau conceptuală: aptitudinea de a folosi simbolurile și materialul verbal; 2) inteligența practică: buna utilizare a concretului obiectual și practic; 3) inteligența socială: capacitatea de a analiza ușor relații interumane de înțelegere și comunicare. În psihiatrie se menționează două tulburări majore ale inteligenței
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Câteva dintre instrumentele cele mai utilizate: * Scalele Bayley ale dezvoltării copilului. * Inventarul Minnesota al dezvoltării copilului. * Scalele ordinale ale dezvoltării psihologice * Inventarul dezvoltării copilului * Testul Gesell pentru preșcolari * Scala comportamentului adaptativ Nihira * Scala de maturitate Vineland Testele de inteligență și aptitudini * Scala de inteligență Standford-Binet * Scala de inteligență Wechsler pentru copii (WISC-R) * Scala de inteligență Wechsler pentru preșcolari și școlari (WPPSI) * Scala de aptitudini (britanice) cu 24 subscale (pentru 2, 5 și 17 ani) * Testul de desen Goodenough-Harris (3-10 ani) (Mitrofan
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
copilului * Testul Gesell pentru preșcolari * Scala comportamentului adaptativ Nihira * Scala de maturitate Vineland Testele de inteligență și aptitudini * Scala de inteligență Standford-Binet * Scala de inteligență Wechsler pentru copii (WISC-R) * Scala de inteligență Wechsler pentru preșcolari și școlari (WPPSI) * Scala de aptitudini (britanice) cu 24 subscale (pentru 2, 5 și 17 ani) * Testul de desen Goodenough-Harris (3-10 ani) (Mitrofan I, 2003)77. 5.3. Factorii care interferează patologic cu dezvoltarea psihomotorie normală Acești factori reprezintă posibilitățile lezionale de-a lungul perioadelor de
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
unei corelații între copiii cu această tulburare și profilul de personalitate al părinților biologici, comportament antisocial, antecedente penale sau condamnări pe linie criminalistică a rudelor biologice). Relațiile disfuncționale timpurii dintre părinți și copil duc la deficit ulterior de formare a aptitudinilor cognitive și sociale și reglare afectivă. Opoziționismul provocator Se caracterizează prin: neascultare, negativism, provocare, opoziție față de autoritate. Tulburare de esență socială. Avem de-a face cu opoziționism provocator atunci când copilul manifestă cel puțin cinci dintre următoarele comportamente: * își pierde adesea
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
individual (pentru sugari apreciere clinică). B. Deteriorarea sau deficite concomitente în funcționarea adaptativă prezentă (eficacitatea persoanei de a satisface standardele așteptate pentru vârsta sa de către grupul său cultural) în cel puțin două din următoarele domenii: comunicare, autoîngrijire, viața de familie, aptitudini sociale/interpersonale, folosirea resurselor comunității, autoconducere, aptitudini școlare funcționale, muncă, timp liber, sănătate, siguranță. C. Debut înainte de vârsta de 18 ani. În funcție de gradul de severitate se codifică astfel: 1. Întârzierea mentală ușoară (Debilitate mintală) QI de la 50-70. Reprezintă forma cea
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
sau deficite concomitente în funcționarea adaptativă prezentă (eficacitatea persoanei de a satisface standardele așteptate pentru vârsta sa de către grupul său cultural) în cel puțin două din următoarele domenii: comunicare, autoîngrijire, viața de familie, aptitudini sociale/interpersonale, folosirea resurselor comunității, autoconducere, aptitudini școlare funcționale, muncă, timp liber, sănătate, siguranță. C. Debut înainte de vârsta de 18 ani. În funcție de gradul de severitate se codifică astfel: 1. Întârzierea mentală ușoară (Debilitate mintală) QI de la 50-70. Reprezintă forma cea mai frecventă din totalul întârzierilor mentale. Această
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
totalul întârzierilor mentale. Această deficiență trece neobservată până la vârsta preșcolară sau școlară, când dificultățile de învățare atrag atenția asupra dezvoltării deficitare a gândirii. Vârsta mentală a acestor subiecți este de 9-12 ani. În cursul perioadei adulte ei achiziționează de regulă aptitudini sociale și profesionale adecvate pentru un minimum de autoîntreținere, dar pot necesita supraveghere, îndrumare și asistență, în special în condiții de stres economic sau social inhabitual. Cu suport corespunzător, indivizii cu întârziere mentală ușoară pot trăi cu succes în comunitate
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
întotdeauna cu malformații multiple, tulburări somatice diverse, neurologice (pareze, stereotipii), ale senzorialității (surditate, cecitate) ale sensibilității. În mica copilărie ei achiziționează foarte puțin sau deloc limbajul comunicativ. În perioada școlarizării ei pot învăța să vorbească și pot fi antrenați în aptitudini elementare de autoîngrijire. Sunt familiarizați cu alfabetul și număratul, iar în perioada adultă pot fi capabili să efectueze sarcini simple, în condiții de supraveghere strictă. (DSM IV)9695. 4. Întârzierea mentală profundă (arierația) cuprinde subiecți cu QI sub 20, iar
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
gândurilor, sentimentelor și comportamentului (terapia cognitiv-comportamentală). În schimb, în intervenția în timp de criză, focalizarea este pe înțelegerea semnificației crizei, măsurarea caracteristicului temperamental al individului, cunoșterea punctelor tari și slabe a sistemului de suport al fiecărui individ, adoptarea și dezvoltarea aptitudinilor de coping, și toate acestea având un minim scop, acela de a restaura nivelul de funcționare al individului de dinaintea crizei. Wainrib și Bloch (1998)349 notează că datorită faptului că o criză poate avea o reacție pozitivă sau negativă, ea
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
un agent care poate declanșa o reacție de dezvoltare, schimbare pozitivă, formarea abilităților de coping, și de asemenea o scădere a comportamentului negativ, rezultând un nivel mai ridicat de funcționare după criză (Janisik, 1984, pp. 3-21)351. Achiziționarea de noi aptitudini și mecanisme de coping care să facă față situației actuale de criză poate grăbi o dezvoltare psihologică și emoțională și să fie un beneficiu pentru individ când el sau ea se confruntă cu noi crize sau situații stresante în viitor
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
unor cupluri de opoziții: utilitate contra inutilitate; interes (al artizanului) contra vocație (a artistului); voință externă contra voință internă; economie și nevoie contra frumusețe și dorință; lucru asupra materiei contra lucru asupra formei... Dacă artistul și artizanul sunt definiți prin aptitudinea lor, aplicarea acesteia este constrânsă la primul și liberă la cel de-al doilea. • Literatura, o paradigmă? După ipoteza lui Pierre Bourdieu (1971), reluată de Rémi Ponton ("Les images de la paysannerie dans le roman rural à la fin du XIXe
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
li se poate transmite "harul", "geniul", "stilul", când orice creație înseamnă ruptura de convențiile trecutului și se vrea ireductibilă la o tehnică? Un student are un dar pe care școala îl poate revela sau el doar accede la niște posturi, aptitudini, calificări predate și transmise? E greu de răspuns la aceste întrebări, în măsura în care charisma se simte emoțional, fără a putea fi învățată sau a se lăsa inculcată rațional (Panofsky, 1967; Segré, 1993). Totuși, nici o educație nu este posibilă fără a se
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]